微课在高三英语语法教学中的应用

微课在高三英语语法教学中的应用
吴丽花
（福建省南平第一中学 353000）
【摘要】随着教学技术的发展，微课作为一种新的教学模式，充分利用了先进的视听技术，提高英语教学效果。本文以作 者参加某市举办的高中英语微课制作比赛的经历为基础，结合具体的教学案例，浅谈微课在高三英语语法教学的运用。
【关键词】微课 英语语法教学 实践与策略 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0104-02
比如我在讲到 Helen 这个人名时，我觉得这不需要我讲更多 的东西，因此也就一概而过了。在之后的复习当中，我发现很多 学生对这个人名还是很陌生，没有记住。这时我想到了如何通过 一个兴趣点让学生记得更好，我想起了在希腊神话里看到的故事， 我对学生们说：其实 Helen 是个美女，正是由于她的美貌还引发 了一场持久的战争，你们想了解她吗？学生们的兴趣马上被提了 上来，在学生们的期待中我讲起了那个引发战争的金苹果，那个 想得到爱情的牧羊人，那个世界上最美的女人 Helen，那场残酷 而持久的特洛伊战争，那个伟大的妙计—特洛伊木马……在学生 们意犹未尽的时候，我再次讲到 Helen 这个词，这一次学生们没 有让我失望。通过一个有趣故事的点拔，学生们把这个他们认为 难以理解的词语记住了，可见学习兴趣的重要。
一、引言 在我国，随着科技教育技术的快速发展，诞生了一种新的教 学模式——微课。微课与传统的教学模式相比，它以视频为主要 载体，短小精悍，是围绕教学过程中某个知识点而展开的教学活 动，针对性强，问题集中，主题突出。深受学生们喜欢，让学生 们在活动中不知不觉的受益，快乐的学习，让高三紧张的氛围放 松，使学生们知道学习是一件快乐、容易的事情。 、关于微课 1. 微课的定义 微课是按照新课标标准及教学实践要求，以视频为主要载体， 记录教师在课堂内外教育教学的过程中围绕某个知识点（重点， 难点，疑点）或教学环节而开展的精彩活动的全过程。 2. 微课的特点 （1）教学时间比较短。教学视频是微课的核心组成内容。 根据高中生的认知特点和学习规律，微课的时长一般大概为 5-8 分钟，最长不宜超过 10 分钟。所以相对于较为传统的 45 或 50 分钟一节课的教学课例来说，微课可以称之为‘课例片段’或者‘微 课例’。 （2）教学内容比较少。相对于传统填鸭式的教学课堂，微
三、培养学生良好的习惯，让他们形成学习的兴趣 在我们现阶段的教育中，大家都很关注学生学习习惯的养成。 我也深深的感到，习惯是一种无形而伟大的力量，它可以成就一 个人，也可以毁灭一个人，它可以让学生形成良好的兴趣从而更 加热爱学习。 还记得在我的教学生涯中有这样一件事，有一次我校的手足 口病蔓延。学校对此做了大量的宣传和预防。可是刚上初一的孩 子毕竟还是小，心理承受能力不强。有点风吹草动就去找老师了， 有的学生就问我：“老师，我们该怎么办？”其实具体该怎么做 他们都已经知道了，我想我可以换一种方式告诉他们。我在黑板 上写上：An apple a day keeps the doctor away.（一天一苹果，医生 远离我。）其实这句话就像顺口溜一样，孩子们一下子就记住了。 第二天，我的办公桌上多了一个小小的苹果。通过这种在生活中 的运用，英语教学不再是我们束之高阁的图书或是遥不可及的明 星，而是充斥在我们生活每个角落的空气。之后我在检查学生笔 记的时候发现：许多孩子开始在自己的笔记本上积累这些英语谚 语。这真是我始料未及的事情。这时我才真正了解到教育是无处 不在的，而一些习惯的养成不一定要靠教师的强制要求，更多的 要靠教师的培养从而让学生学会学习。 多年来的教学实践中我深深的感悟到，要想在教学中更加得 心应手。我们就要不断的去发现孩子身上的闪光点，去给他们成 长的引导让他们找到学习的兴趣点，这样一切问题就可以迎刃而 解了，我们的孩子们才会更加热爱英语学科的学习，真正做到我 学习我快乐。
二、培养学生的自信心，唤起学生的学习兴趣 在英语学习中，学生要在知识不断累积的基础上来达到学习 的目的。在知识不断累积的过程中，学生的能力在进一步完善， 自信心也在加强。在教师以往的观念里，要培养学生的兴趣，只 要丰富自己的课堂，做个游戏、唱支歌就能够培养学生的兴趣， 一切也就水到渠成了。但这些都是表面的做法，没有让学生充分 感受到对学习的认知，正如苏霍姆林斯基说过：让学生体验到一 种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识 的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我 的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有 对知识的真正的兴趣。可见兴趣的培养并不是那么简单和短暂 的，更多的时候做个游戏、唱支歌这培养学生兴趣的辅助条件。 更重要的是要在学生的学习过程中，让他们得到自我肯定。例如： 我在一次做小组练习的时候，由于时间关系，有的小组没有演成 就下课了。课后孩子们找到我说：“老师，我们组也准备的可好 了！”可是我们没有表演上呀，听了孩子的话，我马上说道：“现
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2015 年 11 月 下旬刊
们看来是很难理解的。在英语教学中，教师惯用的视图法、听说法， 只是直观的灌输给学生。但在学生的知识体系中，这些原本不存 在的单词、句型是很难理解的，即使是在课堂中记住了，也只是 复制在脑中。只有不断地运用才能做到真正的理解。但我们都知 道，现阶段的教学中我们没有那样的语言环境让学生们反复运用。 那么，教师对这些知识进行再次重组去激发学生的学习兴趣就显 得尤为重要。
在给老师演一下好吗？”孩子们非常高兴的演了一遍。“真棒！” 这是我给他们的评价，更是他们对自己的评价！可见让学生从内 心深处找到学习兴趣的出发点是多么的重要，还有一次一个孩子 拿着作业本，指着上面的 excellent 问我：“老师，你给我写的这 个是什么意思阿？”我告诉他是“优异的”。其他的孩子问我： 怎么能得到 excellent。我说只要你的作业比上一次的好，那么你 就有机会得到 excellent。在之后的日子里，学生们的作业情况有 很大改善。其实这仅仅是教师对孩子的一次肯定，但是却让孩子 的内心真正起到了唤醒，让他们对学习有了兴趣。起到了很好的 学习效果。