场馆非正式学习中的科普教育活动——以上海自然博物馆为例

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从上海自然博物馆开展的科普教育活动“我的自然 百宝箱”活动可以看出,科普教育活动可以充分利用线 上的资源以及选择参与者感兴趣的方式,在线下也可以 开展相应的活动来调动参与者的积极性,给线上活动的 参与者面对面的交流沟通机会。科普教育活动的设计者 和活动的实施的负责人需要有一定的科普知识储备,这 样才能很好地解答参与者的疑惑。因为有线上活动的开 展,科普教育活动的时间也可以比较自由。
Байду номын сангаас
是科普场馆教育者、科普场馆受教育者、科普场馆的教 育资源。其中教育资源是在场馆中开展科普教育活动的 重要内容,具有吸引力的教育资源才会激发参与者的学 习动机,才能使科普教育活动得以开展;教育者是科普 教育活动设计的核心人物,科普场馆需要科普教育者来 对科普教育资源进行整合和设计,使科普活动变得丰富 多彩、形式多样,更好地向参与者传达科普知识;场馆 中的受教育者不仅仅包括在现场参观的观众,也包括线 上参与活动的观众 [3]。
发生的重要场所,也是科普传播的重要媒介。科普场馆 对科学探索的兴趣,在不断的探索中发掘真理,向更多
优秀人才,让人才为馆尽心服务具有重要作用。因此, 选拔具有较高综合素质的人员担任科技馆领导和部门负 责人,对科技馆事业的发展也具有重要作用。
【参考文献】 [1] 刘 洪 . 博 物 馆 人 力 资 源 开 发 与 管 理 的 若 干 思 考 [J]. 博 物 馆 研
【参考文献】 [1] 伍新春 , 曾筝 , 谢娟 . 场馆科学学习:本质特征与影响因素 [J]. 北
京师范大学学报(社会科学版),2009,5):13-9. [2] 王乐 , 涂艳国 . 场馆教育引论 [J]. 教育研究 ,2015,4):26-32. [3] 孙 莹 . 科 普 场 馆 教 育 功 能 的 类 型 及 其 实 现 机 制 [J]. 理 论 导
刊 ,2012,2):99-102.
(作者单位:浙江大学教育学院)
2018.04/ 科协论坛 / 35
究 ,2007(3) [2] 管来华 . 关于我国事业单位人力资源管理问题的思考 [J]. 国家林
业局管理干部学院学报 .2011(4)
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我们都知道四季的更迭,但是四季背后涉及很多科
学概念和自然知识。此次的探索活动是由上海自然博物 馆发起,对参与者的教育背景和年龄没有限制。通过线 上活动可以充分发挥参与者的自主性,给予足够的时间 和空间让参与者自主学习。在活动期间参与者可以利用 各种资源来解决自己心中关于四季的问题。同时线下活 动又作为知识的补充,通过讲座、展览等形式,适当地 给参与者一些知识方面的指导。对作品也没有限制,可 以是一副摄影作品、一段录像,也可以是自己手绘的观 察记录,充分发挥参与者的自主创造力。
我的自然百宝箱 - 四季由上海自然博物馆举办,通 过参与者的亲身参与,来激发参与者的兴趣和热情。参 与者可以利用各种方式来观察自然和记录自然,也可以 找自己疑惑的地方进行学习,可以利用各种资源,如咨 询父母老师、从网上获取资源、与同学朋友一起交流讨 论等。参与者不是被动地接受知识,而是在具体的自然 情景中不断学习、实践。
和情境性,同时充分发挥参与者的自主性和兴趣。场馆中
科普场馆最核心、最重要的功能是开展教育科普活
科普教育活动的开展应充分利用场馆资源,在传播科学知 动,向参与者传递科普知识。科普场馆的基本结构要素
识的基础上,进一步激发参与者的学习兴趣和探索精神。 【关键词】场馆学习 非正式 科普教育
非正式学习是指在非正式的学习时间和场所发生的, 通过社会活动来传递和获取知识的,一种由学习者自我 管理的自主学习形式,是一种广泛存在于人们日常生活 中的有效学习方式。而场馆学习被认为是非正式学习的 重要形式。场馆包括科技馆、博物馆、动植物园等 [1]。场 馆作为重要的科普场所,通过开展多样的科普教育活动, 来传播科学知识。
场馆是重要的科普教育的场所。场馆学习也是重要
一、场馆非正式学习的特点
的非正式学习的场所。场馆中开展科普教育活动需要与 场馆中资源充分的结合。科普教育活动的开展在传播科
场馆在不同时期有不同的功能。随着时代的变迁, 学知识的同时,也应考虑如何增加科普活动的趣味性、
场馆的功能不仅仅局限于收藏展品或者展示展品,更多 真实性和情境性。科普教育活动开展的目的不仅仅包括 的科普教育活动也在场馆中开展 [2]。场馆不仅是教育活动 向受众传播科学知识、科学态度等,同时应该激发受众
科普纵横 KEPU ZONGHENG
场馆非正式学习中的科普教育活动
——以上海自然博物馆为例
蔡黎明
【摘 要】非正式学习将学习扩展到课堂之外,场馆 学习更具有真实性和情境性,可以激发参与者的乐趣和
学习是非正式学习的重要场所。科普场馆也是科普教育活 主动性,消除年龄、教育背景等界限,不仅可以利用线
动开展的重要场所。在场馆中的学习活动更加具有真实性 下资源也可以充分利用线上的资源。
究 ,2005(4) [8] 刘洪 . 遗址博物馆人力资源开发与管理的若干思考 [J]. 史前研
究 ,2007(10)
(作者单位:湖北省科学技术馆)
34 / 科协论坛 /2018.04
KEPU ZONGHENG 科普纵横
人传播科学精神。
二、案例分享——上海自然博物馆“我的自然百 宝箱 - 四季”
上海自然博物馆构建了面向各类受众、多维立体的 教育体系,借助问题导向的教育方式、以人为本的自主学 习和动态开放的知识体系,引导参与者观察自然、体会自 然并关爱自然。同时带领参与者探究过去、把握现在、思 考未来的变化。
自然百宝箱 - 四季活动参与方式为登录线上平台和 关注上海自然博物馆微信公众号两种。线上活动包括:我 的自然百宝箱专属线上平台上传与分享;“专家来了”常 见动植物的分类与鉴别;上海本地植物 / 鸟类每周微信推 送;博物阅读每周微信推送。线下活动包括:我的自然百 宝箱展览;博物系列讲座;螺丝养成记 - 我的自博参观笔 记;探索中心博物作品角。
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