高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析_2
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高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析
发布时间:2021-04-20T05:43:34.327Z 来源:《当代教育家》2021年3期作者:吴琴[导读] 合作学习教学虽然在其他发达国家发展时间较早,但是引入我国的时间并不长,我国引入合作学习的时间是2003年,截止目前,我国多所高中已经开始熟练的掌握其特点,并应用于课堂。
随着目前新一轮的教育改革,人本教育成为教育新理念。
为了让高中语文合作教学可以更好的应用于新的教学理念,本文在之前的研究成果上,进一步分析在高中语文合作学习教改过程中存在的问题,并根据其原因提
出改进策略,以促进高中语文教学效率。
吴琴
江西省吉安县第三中学
摘要:合作学习教学虽然在其他发达国家发展时间较早,但是引入我国的时间并不长,我国引入合作学习的时间是2003年,截止目前,我国多所高中已经开始熟练的掌握其特点,并应用于课堂。
随着目前新一轮的教育改革,人本教育成为教育新理念。
为了让高中语文合作教学可以更好的应用于新的教学理念,本文在之前的研究成果上,进一步分析在高中语文合作学习教改过程中存在的问题,并根据其原因提出改进策略,以促进高中语文教学效率。
关键词:语文教学;合作学习;教学组织
一、合作学习在高中语文教学中运用的意义
1.1有利于提升学生的学习兴趣
在传统教学中,学生的课程地位与现在不一样,通常处于被动学习的状态。
在高中语文课堂上,学生的学习过程是先听教师讲解,然后抄板书、记笔记、最后背诵,循环往复。
合作学习与传统教学不一样,学生可以在合作学习中感受语文的魅力,展现自己的特长。
除此之外,学生可以以小组的方式进行合作探究,借助公众号、网站和其他教辅渠道,明确分工,各成员可以从不同的角度出发,解析文章的主题、艺术手法、情感把握等等,在此过程中,学生的学习不再是被动的,而是积极主动的,学生的学习动机也由此被激发,他们可以在学习过程中找到适合自己的学习方式,学习起来事半功倍。
1.2有助于培养学生的品德
我国所提倡的教育理念是德育为先,也就是在培养学生的过程中,品德培养是第一位。
传统意义上讲,对学生的品德培养是政治课的任务,其实不然,品德培养是所有学科的共同任务,语文课堂也能对培养学生的品德。
尤其是在合作学习过程中,尤其明显。
在合作学习的分工任务中,每一个小组成员都要完成自己的任务以后才可以总体汇总,在此过程中,学生的责任意识明显增强。
其次,在完成各自的任务后,需要交流合作,这对于提升学生的集体意识是有帮助的,集体意识也是我国的传统美德。
在小组合作学习中,可以将传统美德进行融汇,由此可见,在高中语文课堂中应用小组合作学习的教学模式对于培养学生品德是有一定作用的。
二、高中语文合作学习实践中存在的问题
2.1教师实践经验不足,准备不充分
教师是合作学习教学过程中的主体之一,在语文合作学习教学中时间经验不足,不仅仅表现在理论知识与实践水平有限,对合作学习的认识存在局限性,还表现在组织合作学习的相关能力不足。
合作学习教学方式发展的时间并不长,部分教师并没有接受过有关于合作学习的培训,因此不能正确的对其应用,不能很好的处理合作学习与独立思考之间的关系,出现本末倒置、流于形式的情况。
再加上专业性不高,部分教师不能将合作学习与课本内容完全融合,学生在合作学习中也不能完全理解课文的意思,导致合作学习失去意义。
2.2学生合作意识淡薄,积极性不高
合作学习教学方式中最重要的承载方是学生,学生因为思维发展不完全,自控力低,本身就存在局限性。
再加上对合作学习理论知识认知不够,合作学习时间不足,在操作上存在一定难度。
传统的教学模式,导致学生对教师有极强的依耐性,思维也存在惰性。
认为教师讲解知识,会比自己探究总结的知识更官方,更标准,因此对合作学习存在抵抗心理。
2.3教研人员在组织合作学习教学时准备不充分
目前很多研究合作学习的教研人员并不是教师,也就是说这些教研人员没有教学经验,再加上部分教研人员不能进行课堂调研,虽然他们进行了随堂听课,但是因为频率不高,因此并不能真的了解学生,对学生的情况掌握性不强,对于学情判断容易出现失误。
所以教研人员所研究的合作学习教学方式并不能与课堂保持一致,不仅影响教师教学实践,也会影响学生的学习效率。
三、关于高中语文合作学习教改实践问题的相关策略
3.1转变教师对合作学习的意识,提升教师专业能力
高中对于学生的学习生涯至关重要,语文在高考中所占比例很大,因此对教学方式进行改革,普及合作学习在高中语文教学中刻不容缓。
学校要有组织高中语文教师有选择性的参加合作学习教学的相关培训,同时增加合作学习的教研活动,开拓高中语文教师事业。
教师自身也要积极配合合作学习教学改革,要积极阅读相关书籍,不论是从理论上还是从实践中,都要有所提升。
教师可以将所学习到的理论知识与课程相结合,以提升合作学习的应用效果。
同时,在实际教学过程中,教师要恰当的提醒学生使用合作学习技能,督促学生经常训练,以到达可以自觉应用的效果。
除此之外,教师要积极参加相关的教研活动,与同领域人才进行交流切磋,借彼之长,补己之短,不断调整自己关于合作学习的教学设计,对教研人员提出的相关建议要重视,积极的应用于自己的教学实践中,以促进合作学习教学模式更好的落实于高中语文课堂。
3.2提升学生合作学习意识,引导学生掌握学习技能
学生在进行合作学习的过程中,必定会因为观点与小组成员产生分歧。
学生要正确认识合作学习的实质,要大胆的阐述自己的观点,不能怕说错,也不能藏有私心。
对于学习基础不好的学生,教师要适当进行引导,因为这类学生的自信心普遍不足,教师要多跟学生交流,提升其自信心。
在合作学习中,如果仅仅依靠教师引导,是达不到预期效果的。
学生有必要掌握一些合作技能,才能保证合作学习可以顺利开展。
教师可以利用课余时间字在班级中播放成功合作学习的视频,让学生通过观看视频学习相关技能,也可以利用网站、图书馆、报刊等渠道了解相关的合作学习技能。
例如在进行人教版高一必修一《故都的秋》这一课程教学时。
首先,教师可以在课后布置作业,设置思考问题:读完《故都的秋》后,作者到底是在赞扬秋天还是在悲伤冬天。
其次,问题出来以后,小组成员在课后,根据小组情况进行分工合作,利用网络、图书馆等方式查阅相关资料,之后将各自的成果进行总结交流,形成文字,最后在课程上展现结果,参与课程的教师和学生要认真分析,并在成果汇报完毕以后做出点评。
3.3加强教研人员理论学习,积极参加调研活动
为了让教研人员更好的了解合作学习实践的相关情况,教研人员在某种意义上应该成为教师的教师,同时转变自身观念,这样才能对教师进行指导。
教研人员要多参加课程活动,摒弃传统教学观念,主动参与到合作学习教学教研活动。
除此之外,教研人员应该多参与教学调研活动,充分了解现阶段学情与合作学习推广的实际情况,只有这样,才能创新合作学习的运用模式,才能帮助高中语文教师更好的运用合作学习教学。
总结
合作学习对于学生来讲,是一种提升学习效率的学习方式。
对于教师来讲,合作学习是一种提升教学效率的教学策略。
在高中语文教学中应用合作学习教学,不但能让学生体验学习语文的快乐,还能改变学生的学习模式,从被动教学到主动教学。
因此,本文对高中语文合作学习教学实践中存在的问题进行分析,并提出优化策略,让语文教师可以更好运用合作学习教学,提升教学效率。
参考文献:
[1]郑静. 高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J]. 魅力中国,2015,000(003):184.
[2]程波. 高中语文教学中合作学习教学组织策略探析[J]. 中华少年,2017:40-41.
[3]叶青. 高中语文教学中合作学习教学组织策略探析[J]. 考试周刊,2019(58).
[4]叶青. 高中语文教学中合作学习教学组织策略探析[J]. 考试周刊,2019(58).。