《流浪人,你若到斯巴》课件1

探讨小说标题的作用 （1）解开了小说的一个悬念； （2）是对“我”的处境的讽刺； （3）是当时军国主义教育的见证； （4）从而表达了反战的主题。
拓展
查资料，做卡片，了解二战历史，并和 同学交流。
思考：德国是个人文传统深厚的国家， 这样一个国家为什么会成为反人类的战 争的策源地？
阅读筱敏《这一代以及那一代的理想》， 并收集资料，探究钻研。
肉体的创痛 心灵的震痛
流浪人，你若 到斯巴……
暗示纳粹德国给青少年灌输 军国主义思想，教育青少年 盲从，为法西斯效力卖命的 可悲现实。
（2）看到自己失去双臂和右腿， “我”为什么“猛地仰面躺了下来， 不能支撑自己”？
残酷的现实、惨不忍睹的场面，让 人无法接受，客观上揭示了战争的 罪恶和对人的摧残。
“我”的震惊是一个受欺骗被损害而 最终醒悟者的的震惊。
（3）结尾“牛奶”的含义是什么？ 认出门房比尔格勒对表现小说主题 有什么意义？
“牛奶”成为和平与学校的代名词。 由悲惨的现实发出呼唤和平的声音，
突出小说的主题。
研讨二： 小说运用了反讽的手法表现纳粹对青少年 灌输军国主义思想，欺骗他们去充当炮灰。 请在文中找出这些细节加以说明。
研讨一： （1）请你走进“我”的内心世界，分析：在众 多的证据下，“我”为什么对自己的母校不敢确 认？为什么直到铭文出现时才敢确认？确认是母 校后，我有哪些表现？为什么会有这种表现？
普鲁士文科中学的环境布置有统一的规定。
“不论是美狄亚还是尼采，也不论是迪那里山 地人的侧面照片，或是多哥的香蕉……这些在 别的学校里也都是一模一样的。”
周围的人们的冷漠让“我”产生一种强烈 的陌生感。
“困倦地耸耸肩膀，径自走开去……” “抬担架的人面容疲倦、冷漠……” “我觉得周围的一切都显得如此冷漠、如此无情， 仿佛他们抬着我穿过一座死城博物馆，穿过一 个与我无关的、我所陌生的世界。”
“震撼”“惊骇万状”“心开始剧烈地跳 动本该”？在学校读书的学生却上了战场，文科 学校成了伤兵医院，到处充满着血腥味， 学校和伤兵医院本是两不相干的地方，可 是“我”受伤后恰恰被送回自己的母校。 仅仅三个月，生活学习八年的学校已面目 全非，难以辨认，自己伤势重得让自己难 以回忆从前，可见战争的残酷和破坏何等 触目惊心，更可见和平与战争、文明与野 蛮的冲突是何等的触目惊心！
的传统，又借鉴了现代派的手法
传统性小说是事实性的叙述，读者们 好像面对小说家而坐，听他讲故事。小说 家坐在窗边眺望，将他所见的逐一传达给 我们听。我们只能洗耳恭听，别无他清。
主观性小说家把我们安置在窗边，使 我们自己也可以向窗外眺望，而且由于他 的安排，我们有时好似身历其境，在做梦 一样。我们不但是旁观者，而且也是演出 者。我们进入书中角色的意识和头脑。
流浪人，你若到斯巴……
——（德）亨里希·伯尔
1、1917年出生 科隆一个雕刻家 家庭；
2、艰难的童年 和青年时期
3、二战爆发， 征兵入伍，历时 6年，后被俘入 战俘营；
4、“废墟文学”
5、1972年获诺 贝尔文学奖；
6、1985年去世， 举国哀悼。
研习文本，整体认知
“我”是谁？ “我”究竟在什么地方？ “我”到底受的是什么伤？ 请复述故事情节
环境：
战地医院，盟军攻入德国，夜晚，火光 冲天，炮声不断；
人物：
“我”，一个文科中学八年级的学生， 参军三个月，现在成了伤兵；
情节：
开端（开头—§15）； 盟军攻入德国，“我”负了伤，被送入战 地医院——一所学校的美术教室，等待救 治； 发展（§16—§45）； “我”怀疑自己是不是回到了读书八年的 母校，也想弄清楚自己的伤势如何； 高潮、结局（§46—§53）： “我”终于辨认出手术室就是从前读书的 教室——我确凿地回到了母校，也知道自 己失去了双臂和右腿……
一、是不是母校 二、到底受了什么伤
美术教室的布置 发烧、疼 打针、热乎乎
画香蕉
叫喊 胳膊、腿不能动
门上的十字架
医生校！
“我”对母校的确认，其实已经有了很多的证据， 但都被“我”一一“否定”，最终是缘“我”在 三个月前用六种字体书写的“流浪人，你若到斯 巴……”这句话才得到真正确认。
3、楼梯上希腊武士的塑像“头上插着羽 毛，看上去像只大公鸡”。 ——纳粹崇拜的形象滑稽可笑 4、对“门上曾经挂过一个十字架”的印 痕，“他们在盛怒之下把墙重新刷了一遍， 但无济于事……我想，他们准是把涂料的 经费都用完了，因此再无计可施。” ——干涉学校教育专横又无能
谈谈小说的艺术特点 （1）第一人称的独特视角 （2）用内心独白和回忆展示情节 （3）叙述不动声色，语言冷峻 （4）出色的环境描写烘托主题 伯尔小说创作既遵循批判现实主义
1、“我”对远处传来的炮声的感想： “炮声均匀而有节奏。我在想：多出色的 炮队啊！……炮声听起来也是那么的高雅， 确实是图画书里打仗的模样……” ——没想到那是“熊熊大火”、“红光和 黑烟交织”，正是它吞噬了我的双臂和右 腿。
2、“我”对在楼梯上看到的一个小型的阵 亡将士纪念碑的感想： “假如再有一座阵亡将士纪念碑落成…… 那么我的名字也将刻到石碑上去……我的 名字后面将写着：‘由学校上战场， 为……而阵亡。’” ——可是“纪念碑并无特色，也毫不引人 注目，到处都一样，都是按一种格式成批 生产的，需要时，随便从哪个中心点都可 以领到……” 形同儿戏！