部编版人教版《道德与法治》一年级上册教材分析及教学建议

自然时间、社会时间及心理时间相互渗透和融合，领悟时间的多元意蕴， 建构自我的精神世界。
了解季节变化对自己生活的 影响并积极适应，亲近欣赏 自然，快乐健康生活。
了解新年的文化内涵，体 会“新年”的文化意义。
回顾一学期生活，感受成 长快乐，感恩他人帮助， 憧憬新学期和新年。
●感受自然界的变化，欣赏自然的美 ● 初步理解自己的生活变化与季节的关系
开放话题；不同区域以 及同一区域的不同情况； 孩子个体差异
社会、学校、家庭
尊重个体感受：不快乐 的体验、不喜欢的态度
关爱的是相互的
利用各方面资源；开展实践活动
● 了解不同的新年习俗，懂得自己生活中的新年礼仪 ● 会在成人帮助下开展活动
“新年钟”
“盛装街游”
按活动推进顺序
“祭海神”
两个新年：日历上找一找
用于教学组织的哨 子、口令
铃声的约束
铃声的各种内容
各种指挥场景引入；通过铃声总结学校生活规律；交流最喜欢的铃声（形式：哪首曲 子？内容：铃声的含义）；无声有声的号令；
升旗礼仪指导；尝试唱国歌；
两操指导；对动作协调性的同学减少 心理压力。
● 了解课间可以做和需要做的事情● 合理安排课间生活● 感受校园生活的快乐和文明
室内游戏
游戏实践；具体讲解；
室外游戏；范例：一起 玩的游戏；
领会置于“上课了”之前的意图； 三个落点：规则、健康、友谊
创意生活
结合场地实情、学生兴趣；学生介 绍、高年级观察
课间要点：休息放 松、安全快乐安全
怎么看待课间阅读 游戏要适当
与前面的游戏 情境是并列延伸
安全、文明
把握教材呈现游戏前，准备后的意图
● 注意在家游戏的基本安全 ● 过健康的电子生活 ● 自己有创意地游戏
场地开放（因地制 宜），伙伴多元
安全
文明
劳逸结合
每个话题下的拓展讨论；家长资源的利用
借换分享
新玩法
结合实际情况，可学校、邻里、社区开展； 本环节可以提前，带出话题；
● 养成良好的饮食卫生习惯● 了解一些常见食物的安全与营养● 养成健康文明的饮食
习惯与礼仪
按照就餐时间顺序
课堂实践
安全、均衡；可以角色扮演；配餐游戏；调查表； 利用家长资源；健康之外的话题：亲情、感恩等 怎样不挑食（交流）
● 了解家庭生活中常见的安全问题 ● 培养家庭生活中基本的安全与防护意识
重玩棋之前的交流梳理；可以做成8开纸上更多留白的棋谱；可以交换玩。家中的安全隐患（QQ群）
● 引导学生理解学生身份，以积极的心态面对上学生活，克服不良情绪。 ● 引导学生爱惜学习用品，珍惜学习生活。
核心价值目标 心路历程
心理准备场景、 意义认识、 身份认可
等待、期盼、归属感
进一步身份的认同
欢迎、悦纳
两种不同表现
转变、代入
教材呈现家庭到学校的过渡、教学实现从教材儿童到班级儿童的过渡。
礼仪引导
欣赏四季图片，引入并理解
拓展不同动物的过冬 方式，是感受自然神奇
重发现，求开放；可以小诗仿写；神奇、快乐都是“美丽”的内涵；因地制宜地教学
借助电视新闻、气象预报、网络等各种手段
渗透安全、文明教育
● 感受自然界的变化，欣赏自然的美 ● 初步理解自己的生活变化与季节的关系
快乐、勇敢、健康 不同状态；同理心
给出师生交往情境，认识老师
进入工作实景，发现与“我”关系。采访活动、 邀请函参加游戏。
考虑他人
遵从教导的同时，重 规则了解
感谢帮助
规范礼仪
求助经历，方法学习，感受校园生活的安全、快乐、温暖。 点到面的方法引导。
●了解和感受不同的上学路● 清楚要遵守的交通规则 ● 注意安全，学会保护自己● 体会上学路上的温暖，学会感恩
集体生活事件；第一学期小学生活的 庆祝；参与意识和主人翁精神
揭示风俗背后的意蕴
从春节准备开始；地区差异和个体差异
关照特殊群体、 体现新年风俗、 暗含家庭亲情
节日文化的 丰富与多元
吉祥的窗花图案； 强调氛围烘托 （执教老师着装）
● 能看到自己的成长和变化，并为此而高兴 ● 能欣赏自己和别人的优点，并以此激励自己不断进步
班团队活 动
德育 课程
学校大型 活动（运 动会、联 合会）
家长学校
学期或者 阶段小结
日常叙事逻辑：去上学——在学校——回到家 ； 生活现实状态：一天生活顺序、季节时令变化
自然状态——“文化式”“文明式”状态 依循自然需要的安排方式——有目的的理性安排模式
身份认同 新的同侪社交群体 有密切关系的成人群体 认识与熟悉上学路
越来越细节的发现 注意和第三课《我认识您了》实景参观的区别；可以先罗列问题再进行探秘活动，增加神秘感，
与“我”互动
渗透安全、文明、规则的教育；带进活动，● 熟悉与了解学校各种铃声（含升国旗和保健操）的含义 和要求，以及基本的礼仪。
结合学校实际的各种铃声 各种响铃设备
承接上图
重点提示
动植物（和二上教材区别）；注意拓展（不明矿物等）
● 养成早睡早起、规律作息的生活习惯 ● 养成独睡习惯
教学前的调查了解真实情况
调查以后的经验分享
重点提示；为什么； 算一算够不够
利用家长资源；开放讨论
与前两个板块融合，强调方法；做阶段记录表 （课前课后延伸）
同伴经验分享；家长联系配合
2 正副版结合
3 教-学合一的教材设计
4.新价值观 天人合一的去功利思维
5.开放的课程设计观念
内容的开放
德育不是封闭与割裂的
德育课程是辐射中心
个人、家庭、学校、社区、国家
，不只是道德生活，而整体生活
入学教育
组织方式的开放
入学教育、期末小结、班团队会 、校本课程、学校大型活动（联欢 会、运动会）
情境开放，主题集中；了解家长担心的安全问题，提高针对性（加qq群）
学生观察，发现问题和隐患； 上学和放学；安全技能：接头暗号、求助哨子
交流上学路上会遇到的信号；介绍刚 认识的信号；视角盲区
校园生活空间——校园生活内容
熟悉新环境
制度化特点
两种最基本的学校生活形式
●了解与自己生活密切相关的学校空间布局，以及各个空间的功能； • 知道使用各个空间的基本注意事项，以活动的方式寻找自己在学校的特殊空间。
关注弱势；班级实际情况的拓展
觉得没意思的 原因是多方面的
与二上“教室里面 有点吵”的区别； 少经验，可创设情 境体验
对比画面，经验分享
落点：合作学习；不论简单对错，分析原因
重点在经验分享
作业形式是多样的 利用作业展示栏以及表扬栏
游戏 饮食
安全 作息习惯
自然的家庭生活状态——文明健康、安全愉快、自主治理的家庭生活状态
组织开放的讨论；针对不同个性的学 生、不同课程的课间
● 理解课堂生活常规及要注意的问题 ● 与同伴和谐相处，共同进步
积极的课 堂状态
思想准备
物质准备； 可以做前 后延伸的指导但不展开
课前组织 的具体方法
注意与前课“课前还要做什么”的区别；课程表淡 化认识，强调作用；可以设计自己喜欢的课程表
提问的方法
生理、生活、学习……具体而微的
自己和他人两个落点，和后面的贺卡呼应
不同的心愿表达： 心愿瓶、七色花、 千纸鹤、qq微信 留言
拓展不同的表达方式
总结整理，反思计划；新身份悦纳，新生活憧憬；学校家庭联动（利用家长会、QQ群等）
感谢新朋友！ 珍视新开端 ！ 期盼新收获！
低段整体结构
每册一个相对集中的教育主题 每册包括四个单元 每单元四课 每课2-4个栏目 每个栏目下2-3个层次
低段教材各册主题
低段整体特点：
• 表达方式：绘本式表达，童语言说 • 版式设计：正副版结合 • 教育立场：教-学合一 • 新价值观：天人合一的去功力思维 • 开放的课程设计观念
1 绘本式＼儿童风的表达
行为要求
不同家庭、共同期待
从展示到整理的过渡
行为要求
新奇、喜爱
承认差异、减少焦虑
开放、留白
方法总结 身份象征、从喜欢新书包到喜欢新身份
情感暗线贯穿、避免上成行为训练课。
● 认识新同学，结交新朋友，初步体会友谊。● 能够进行简单的自我介绍。
谁？怎么？做什么？
学习
玩耍
允许个性表达，杜绝填空现象
游戏案例、介绍技能
充分的交流和游戏；多种游戏形式：请 你签个名、姓名叠罗汉
范例：不仅是爱好
同分享、共分担 ，激发对友谊的向 往和主动与新同学交往的愿望。
关注弱势；注重延续（表现性评价）；介绍老朋友—认识新朋友—交友方式—向往友谊
●认识学校的教工人员，将他们的工作与自己的生活发生联系，产生感激之情。● 知道 向他们问候和求助的基本方式及用语。