新课程理念下的数学课堂教学的评价

新课程理念下的数学课堂教学的评价
作者：刘娟
来源：《读写算》2011年第72期
新的教学理念主要是以学生发展为本，一切为了学生的全面发展。

以学生为本，就是在价值观上一切为了学生，在伦理观上高度尊重学生，在行为观上充分依靠学生。

通过对听袁怀贵老师的这节课和，课堂观察的对象，我想体现以下几个方面：一是学生的学习状态，二是教师的教学行为。

一、观察评价学生的学习状态。

1.参与状态。

（1）学生积极参与教学活动。

（2）学生参与教学活动的主要形式：师生谈话、合作交流、动手实践、自主探究。

（3）学生参与教学活动的状态：
一是学生很投入地参与数学教学的全过程；二是每一位学生都有参与教学活动的机会；三是学生在参与教学活动中，进行深层次的思考和交流；四是学生不仅参与学；还参与教，把教与学的角色集与一身。

2.情绪状态。

课堂教学中学生的情绪状态：一是用多媒体上课学生具有适度的紧张感和愉悦感；二是学生能自我控制、调节学习情绪。

3.交往状态。

课堂教学中交往状态：一是课堂上有多边、丰富、多样的信息交流与反馈，能构建师生、生生和媒体之间的信息交流的立体结构；二是课堂上具有良好、有效的人际交往与合作的氛围。

4.思维状态。

（1）传授知识、培养能力、转变态度都与思维有关，数学教学的本质是“思维过程”，所以教学中教师和学生思维得到暴露，信息得到交流，给学生以自由想象的时间，将数学教学作为“思维过程”来进行。

（2）在课堂教学中学生的思维状态：一是老师创设的问题情景，能引发大多数学生积极进行思考，展现出一种积极解决问题的强烈愿望，而不是很困惑的表情；二是学生敢于提出问题、发表见解；三是学生提出的问题与见解具有挑战性与独创性；
5.评析生成状态。

评析课堂教学中学生的生成状态：一是学生都各进所能，感到踏实和满足；二是学生保持一种积极进取的心态；三是学生能配合教师调空自己学习的消极心理。

二、观察评价教师课堂教学。

1.教师组织教材能力：（1）一教学目的确定全面、明确、恰当；二教材的组织精心。

（2）教师组织语言的能力：一教师语言清晰、准确、简练严密、生动易懂；二教师语言抑扬
顿挫、新颖别致、富有情趣和感染力。

（3）评析教师组织教学的能力：一课堂的整体结构完整有序；二组成教学组织结构各个环节的安排合理；三、课堂教学节奏科学协调。

2.注意中心。

一教师在授课时，把自己的注意力放在学生身上；二当学生自主活动时，教师的注意中心在及时反馈与调节学生的活动上。

3.教学机智。

一教师在教学过程中能敏锐、快速地捕捉各种信息，能根据学生的需要，灵活的调整教学策略。

二教师能运用恰当的方法消除学生心理暂时形成的不利兴奋点，把注意力重新转移回来，使课堂的教学秩序得以恢复正常。

4.教学态度：教师能充分尊重和信任学生，以热情和宽容的态度善待学生；教师能注意关心、鼓励学生，尤其对学习困难生更要体现出耐心。

5. 教学境界
一教师给学生进行思考探索创造充分的自由支配的空间和时间；二教师能让学生在数学学习活动中获得成功的体验，学生在学习过程中建立自信心；三教师能根据具体的教学内容，启发学生开展有效的学习；四教师能有效的组织学生学会从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题；五教师能重视与现代信息技术及其他学科的整合。

总之，在评价数学课堂教学时，应始终贯穿教师教的思想和学生学的活动这两条主线。