部编版语文六年级下册口语交际辩论反思(推荐3篇)

部编版语文六年级下册口语交际辩论反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册口语交际辩论反思【第1篇】
教学反思：
《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。

初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”为了达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略与形式。

我这次采用讲故事创设情景的方法来提起学生的兴趣，从而引导学生进入正题。

给正方同学提供了人人讲诚信，不能说谎的故事，为他们提供令人信服的证据，并让他们树立起辩论的信心和勇气。

又为反方同学提供了生活中可以说些善意的谎言的故事，为他们有力地辩论提供了典型事例。

这样学生辩论就会显得丰富多彩，整个辩论会也就显得比较生动活泼、饱满，从而达到了口语交际的目的，提高学生的口语表达能力和随机应变的能力和培养了学生团结合作的精神。

部编版语文六年级下册口语交际辩论反思【第2篇】
教学前，我总是在仔细斟酌，这节口语交际课的教学目标应如何定位，如果要让学生感受动物世界的奇妙，则要忽略观察、表达方法的指导，如果要为写话作铺垫，那么，对于动物世界的奇妙的感知将会淡化，这中间有没有一个更好的结合点呢？
今天，我感觉整节课思路还是很清晰的，学生思维比较活跃，表达的愿望也非常强烈，但是，令人遗憾的是：
一、在教学生说动物的样子的时候，虽然尊重了学生的自主地位，
但是，学生还是没有真正掌握按一定顺序说动物样子的方法。

如果我在给学生介绍了动物的样子之后，教学生按照一定的顺序观察，然后出示几张学生熟悉的动物，让学生一个一个地说，说清楚，说具体，学生一定会说得更好。

二、口语交际课，应该营造一种师生互动、生生互动的氛围，虽然今天我努力去做了，但是，学生的激情还是没调动起来，尤其是请学生上讲台来交流的时候，有个平时非常大方的女生竟然在台上非常畏惧，有个学生竟然照着稿子念，甚至念也没念好。

虽然这些都是真实的情景，没有课前的预演，但是，学生在课堂上究竟能收获到他该学会的东西吗？如果此时老师不加诱导和鼓励，恐怕下次课还是这样。

所以在以后的教学活动的安排上，突显学生的主体作用，积极引导学生进行自主学习、合作学习。

部编版语文六年级下册口语交际辩论反思【第3篇】
说话能力是一种综合性能力,它不仅指一般说话的技巧,还包括说话人的观察能力、思维能力、应变能力、知识结构及其他有关的因素。

在辩论中,每位同学发言的时间都是有限的,所以大家一定要学会精练语言;另外,怎样在最短的时间内向对方同学提出质疑,在相互尊重的前提之下敏锐地抓住对方的漏洞,这也是我们要不断地去锻炼完善的地方。

能言善辩不可能一蹴而就,只能持之以恒,循序渐进,才能不断提高。

同学们,在今后的学习生活中,我们一定要有意识、有目的地锻炼自己的口才,提高自己的说话交际能力。