现代信息技术在小学数学教学中的运用
信息技术在小学数学教学中的作用
信息技术在小学数学教学中的作用随着信息技术的不断发展，越来越多的教育工作者开始将其应用到教学过程中。
尤其是在小学数学教学中，信息技术使用的效果更为显著。
下面，我们就来看看信息技术在小学数学教学中的作用。
一、丰富教学方法小学数学教学中，信息技术可以丰富教学方法，使得教学内容更加生动、形象。
比如，在教学较为抽象的几何知识时，通过电子白板教学，可以显示几何图形并进行旋转和变形，让学生更加容易理解和掌握知识点。
另外，信息技术还可以借助电子教案、教学视频、互联网等资源，让学生在不同的场景中学习，提高他们的学习兴趣与参与度。
二、提高教学效果小学数学教学中，信息技术可以提高教学效率和效果。
通过信息技术的支持，课堂教学可以实现多媒体互动，在教学中融入小游戏、问答和评价等环节，达到“学生为中心”的教学理念，让学生更直观地感受到知识的乐趣。
另外，信息技术的使用还可以大大提高教学过程中的信息共享率和互动性，促进师生之间的交流与合作，增强学生学习的互动性和积极性。
三、满足个性化教学需求小学数学教学中，信息技术可以满足不同学生个性化教学需求。
在小学数学教学中，由于学生的背景、兴趣和学习能力存在差异，因此需要根据学生的特点进行个性化教学。
这时，依托信息技术，可以进行一些针对性的教学，例如给学习困难学生提供视频讲解、提供在线学习玩具，帮助学生学习难点，达到高效的知识获取。
四、培养学生创新能力信息技术在小学数学教学中还可以培养学生的创新能力。
现在数字化信息技术日益普及，学生在学习过程中，如果能够利用信息技术进行创作、创新，可以为他们提供宝贵的发展机会。
例如，可以通过让学生利用计算机绘制难度较大的几何图形，提高学生的计算机技能和绘图能力。
综上所述，信息技术在小学数学教学中的作用不容小觑。
当然，在使用信息技术时，也需要注意合理安排使用时间，结合教学实际，使得信息技术的应用更加精准有效。
信息技术与小学数学教学深度融合
信息技术与小学数学教学深度融合1. 引言1.1 信息技术与小学数学教学深度融合的意义信息技术与小学数学教学深度融合的意义在于提升教学效果和培养学生的综合能力。
随着信息技术的不断发展和普及，传统的教学模式已经无法满足当今社会的需求。
信息技术与小学数学教学深度融合可以使学生更加主动地参与学习，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
通过信息技术的引入，教师可以更加灵活地运用多媒体资源和互动教学工具，提高课堂的趣味性和互动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
信息技术还可以帮助教师更好地个性化教学，根据不同学生的学习特点和需求进行精准指导，提高教学的针对性和效果。
信息技术与小学数学教学深度融合不仅能够提高教学质量，更能够培养学生的创新思维、团队合作能力和信息素养，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 信息技术在小学数学教学中的应用信息技术在小学数学教学中的应用可以说是无处不在的。
随着科技的不断发展，各种应用程序和软件都可以帮助教师更好地教授数学知识，让学生更好地理解和掌握数学概念。
具体来说，信息技术在小学数学教学中的应用包括以下几个方面：虚拟教学平台可以为数学教学提供更多元化的资源。
教师可以利用在线教学平台，上传各种数学学习视频、游戏、练习等资源，帮助学生在课堂之外进行自主学习。
这样一来，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，在家里或者课余时间更轻松地学习数学知识。
互动式数字板书和智能教具也是信息技术在小学数学教学中的重要应用。
通过互动式数字板书，教师可以在课堂上进行实时演示和解题，让学生更直观地理解数学概念。
而智能教具可以让学生通过动手操作，更深入地理解数学知识，提高学习的趣味性和效果。
针对学生个性化学习的需求，个性化学习软件也是信息技术在小学数学教学中的重要应用之一。
这些软件可以根据学生的学习情况和需求，为每位学生量身定制学习计划和练习题，帮助学生更有针对性地提高数学学习成绩。
信息技术在小学数学教学中的应用丰富多样，可以更好地满足学生个性化学习的需求，提高教学效果和学生学习兴趣。
信息技术在小学数学教学中的应用
信息技术在小学数学教学中的应用随着信息技术的快速发展，它已经成为了现代教育中不可或缺的一部分。
在数学教学中，信息技术也能够提供更多的学习资源和工具，帮助学生更加轻松地理解数学知识，并提高他们的学习兴趣。
本文将探讨信息技术在小学数学教学中的应用。
一、多媒体教学信息技术提供了丰富多样的多媒体资源，如视频、音频、动画等，可以为小学数学课程增加更多的视听体验。
通过多媒体教学，学生可以更生动地感受到数学知识，提高他们的学习兴趣和专注力。
在教学中使用动画展示几何图形的变换，可以使学生更直观地理解变换的概念，而不仅停留在书本上的抽象理论。
而利用视频教学，可以让学生更加直观地了解数学问题的解题过程，帮助他们更好地掌握解题方法。
二、网络资源信息技术使得学生可以通过互联网获取到更加丰富的数学学习资源。
学生可以通过搜索引擎查找到相关的数学练习题、教学视频、数学游戏等，并进行自主学习。
老师也可以通过网络资源为学生提供更多的教学资料，如数学课件、课外拓展资料等，帮助学生更好地掌握数学知识。
利用网络资源，学生可以进行更加灵活自主的学习，帮助他们在数学学习中更快更好地提高。
三、互动教学工具信息技术还提供了各种各样的互动教学工具，如数学软件、数学应用程序等，可以帮助学生更加直观地理解抽象的数学知识。
利用数学软件，学生可以更加直观地探索数学中的各种规律和定理，通过动手操作，加深对数学概念的理解。
而利用数学应用程序，学生可以进行更加生动有趣的数学学习，比如通过数学游戏锻炼逻辑思维，提高解决问题的能力。
这些互动教学工具可以使数学课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、个性化学习信息技术还可以帮助实现数学教学的个性化。
利用信息技术，老师可以根据每个学生的学习情况和学习特点，为他们提供个性化的学习计划和教学内容。
通过电子学习平台，老师可以为不同水平的学生提供量身定制的数学学习资源，帮助他们更好地克服学习困难，提高学习成绩。
小学数学中信息技术的运用
小学数学中信息技术的运用小学数学是学生学习的基础学科之一，对于小学生而言，数学不仅是一门学科，更是一种思维训练和逻辑推理的重要手段。
随着信息技术的迅猛发展，数学教学中也开始渐渐引入信息技术的运用，通过数字化和网络化手段，提高数学教学的效果，让学生更好地理解数学知识，提高数学学习的兴趣和效率。
信息技术在小学数学中的运用主要体现在以下几个方面：一、数字化教学工具传统的数学教学中，教师主要以黑板和教科书为主要教学工具，但随着数字化技术的发展，现在有了更多更先进的数字化教学工具，如投影仪、电子白板、电子书等。
这些数字化教学工具不仅能够使教学内容更加生动形象，还能够增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师可以通过投影仪将数字化教学资源展示给学生，让学生更加直观地理解数学概念，也可以通过电子白板进行实时演示，更加灵活地进行教学。
二、网络化学习平台随着互联网的发展，网络化学习平台也开始在小学数学教学中被广泛使用。
学生可以通过网络化学习平台进行在线学习和练习，获取更多更丰富的数学学习资源。
而且，教师也可以通过网络化学习平台为学生提供更加个性化的辅导和指导，让每个学生都能够得到更好的数学学习支持。
三、电子化教学资源随着数字化技术的发展，现在已经有了很多优质的电子化教学资源供教师和学生使用，如数学学习软件、数学教学视频等。
这些电子化教学资源不仅能够帮助教师更好地进行教学，还可以让学生通过多种方式来学习数学知识，更加符合每个学生的学习需求，提高学生的学习效果。
四、数学游戏数学游戏是一种利用游戏形式来进行数学学习的方式，现在有很多数学游戏软件和网站可以供学生进行数学学习。
数学游戏不仅可以增加学生学习数学的趣味性，还能够提高学生的数学思维能力和逻辑推理能力，培养学生解决问题的能力。
信息技术在小学数学教学中的运用可以使教学更加生动有趣，提高学生的学习主动性，增强学生的学习效果。
但同时也需要警惕信息技术带来的负面影响，如过度依赖电子设备、沉迷网络等问题。
将信息技术融入小学数学教学中
将信息技术融入小学数学教学中一、信息技术在数学教学中的应用1. 数学软件的使用随着计算机技术的不断发展，现在有很多针对数学教学的软件可以帮助学生更好地理解数学知识。
Geogebra是一个专门用来绘制数学图形和计算几何问题的软件，学生可以通过这个软件直观地感受到数学的美妙之处。
还有一些针对小学数学教学的软件，如数学成绩分析软件、数学练习软件等，可以帮助老师更好地进行学情分析和教学设计。
2. 数学游戏的设计将信息技术融入小学数学教学中，可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在玩游戏的同时学习数学知识。
设计一个数学题目闯关游戏，学生需要通过解答一系列数学题目来获得通关的机会，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让他们在游戏中更好地掌握数学知识。
3. 多媒体教学信息技术的发展使得多媒体教学成为了一种常见的教学方式，老师可以通过PPT、视频等形式来进行数学教学，让抽象的数学概念变得更加生动形象，这样可以更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
1. 提高教学效果将信息技术融入小学数学教学中，可以使得教学内容更加生动有趣，更加符合小学生的学习特点。
通过数字化技术，可以让抽象的数学概念变得更加具体形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 培养学生的信息技术素养信息技术已经成为21世纪必备的基本技能之一，将信息技术融入数学教学中，有助于培养学生的信息技术素养。
通过使用数学软件、设计数学游戏、接触多媒体教学等方式，可以让学生在学习数学的过程中学会使用计算机和其他数字化设备，提高他们的信息技术能力。
3. 激发学生的学习兴趣小学生往往对抽象的数学概念缺乏兴趣，将信息技术融入数学教学中，可以设计各种形式的有趣教学活动，吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
通过与数字化设备的互动，学生可以更加主动地参与到数学教学中，提高他们的学习积极性。
1. 教师要进行专业化的培训教师在将信息技术融入数学教学中，首先需要掌握这方面的知识和技能。
现代信息技术在小学数学课堂教学中运用
现代信息技术在小学数学课堂教学中的运用现代教育思想指导下的数学课堂教学，应以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生的自主参与、合作探究、主动创新，获得知识能力上的提高，满足心理、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。
现代信息技术在数学教学中的合理运用，由于其自身独具的资源的广泛共享化、信息呈现方式的多元化等特点，使数学课堂教学的改革获得了新的动力。
如何充分发挥信息技术的优势，使之与数学课堂教学有机结合，推动学生积极主动地参与数学学习呢？笔者在教学中进行了以下尝试：一、创设情境，激发兴趣学生的学习不是一个被动吸收的过程，而是一个以已有知识和经验为基础的主动建构的动态的过程。
这个过程中学习兴趣起到了催化剂的作用，它既是学生主动学习的良好开端，又是保障学生从始至终主动参与的动力源泉。
结合小学生好奇心强的特点，教师可以借助信息技术将与新知学习有关的动画、声音、文字、网页、图片、视频有机结合起来，创设出符合学生心理特点和认知经验的问题情境，使学生产生强烈的参与意识，激发“我要学”的心理需求，从而形成自主学习的动机，进而更好地完成对新知的学习。
如，《厘米的认识》教学中，笔者利用课件展现了这样一个动画故事：有一天，一位叫阿福的年轻人来到了裁缝店做衣服。
师傅用拃量尺寸，徒弟认真地记录。
师傅出门去，徒弟用自己的拃量衣服做起来。
阿福来拿新衣时，一试穿，结果衣服小了。
最后，徒弟纳闷了，这是怎么回事呢？生动的动画立即吸引了所有学生的视线，同时再现了故事情节，激发了学生学习新知识的兴趣。
由此引发了学生的质疑：为什么会把衣服做小了呢？学生在小组内商量、讨论，积极寻找问题的原因，主动思考，学生在探究心理的引导下已不知不觉地进入了学习的角色。
接下来就是学生开始想办法：怎样做才能使阿福的新衣不大不小正合身呢？最后水到渠成地引出统一的长度单位，学生通过看、摸、找、量等一系列实践活动，掌握了厘米这一长度单位。
现代信息技术在小学高年级数学教学中的运用
现代信息技术在小学高年级数学教学中的运用随着现代科技的发展，信息技术已经渗透到了人们的生活的方方面面当中，教育领域也不例外。
在小学高年级数学教学中，信息技术的运用已经成为一种趋势。
信息技术能够为数学教学提供更多的资源和工具，通过多媒体技术、互联网和各类数学软件等手段，可以让学生更好地理解数学知识，提高数学学习的效率和趣味性。
本文将就现代信息技术在小学高年级数学教学中的运用进行探讨。
一、多媒体技术的运用在数学教学中，教师可以通过多媒体技术，将抽象的数学知识转化为形象直观的动画、图片或视频，让学生更容易理解和接受。
通过多媒体展示数学问题的解题过程，教师可以为学生展示一些难以直观了解的数学概念，比如几何图形的变换、函数的图像等，这对于学生的数学学习十分有益。
多媒体技术还可以为数学教学提供更加丰富的教学资源，教师可以利用多媒体课件、教学视频等资源，给予学生更加丰富的学习体验。
通过多媒体技术，教师还能够根据学生的实际情况，设计更加灵活多样的教学内容，使得数学教学更贴近学生的学习兴趣和实际生活，为他们提供更加生动有趣的学习体验。
二、互联网资源的利用互联网是现代信息技术中不可或缺的一部分，它为数学教学提供了丰富的教学资源。
教师可以通过互联网的搜索引擎和各类专业网站，获得更加全面和深入的数学知识，从而为学生提供更加丰富的教学内容。
互联网还能够为学生提供更加多样的数学练习题和解题方法，方便他们进行数学学习和复习。
互联网还可以为学生提供更加广泛的数学学习交流平台，学生可以通过搜索引擎和数学专业网站，了解到更加丰富的数学知识和解题方法，还可以通过各类数学专业论坛和社区，进行数学学习和交流。
通过互联网，学生还能够利用各种网络学习平台进行自主学习，获得更加个性化的数学学习体验，提高数学学习的效率和趣味性。
三、数学软件的应用随着计算机软硬件技术的不断发展，各类数学软件已经成为了数学教学的得力助手。
通过数学软件，学生可以更加直观地了解数学概念和解题方法，例如通过几何软件可以让学生更加形象地理解几何图形的性质和变换，通过代数软件可以让学生更加直观地掌握函数的性质和运算方法。
小学数学教学中如何运用信息技术
小学数学教学中如何运用信息技术在当今数字化时代，信息技术在教育领域的应用日益广泛，为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
如何巧妙地将信息技术融入小学数学教学中，提升教学效果，激发学生的学习兴趣，是广大教育工作者需要深入思考和探索的重要课题。
一、利用多媒体课件丰富教学内容多媒体课件具有直观、形象、生动的特点，能够将抽象的数学知识以图文并茂、声像俱佳的形式展现出来。
例如，在教授“图形的认识”这一单元时，教师可以通过制作精美的多媒体课件，展示各种图形的特点、性质以及在生活中的应用。
比如，展示长方形的桌面、正方形的地砖、圆形的车轮等，让学生更加直观地感受不同图形的特征。
此外，多媒体课件还可以通过动画演示的方式，展示图形的变换过程，如平移、旋转、对称等，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
二、借助网络资源拓展学习渠道互联网上拥有丰富的数学学习资源，教师可以引导学生合理利用这些资源，拓展学习的广度和深度。
例如，教师可以推荐一些优质的数学学习网站，如“小学数学网”“数学乐园”等，让学生在课后自主学习。
这些网站上通常有大量的数学练习题、教学视频、数学游戏等，能够满足不同层次学生的学习需求。
同时，教师还可以利用网络平台开展在线学习活动，如在线答疑、在线讨论等，增强师生之间的互动交流，提高学生的学习积极性。
三、运用数学软件提升学习效率数学软件如“几何画板”“Mathematica”等，可以帮助学生更加直观地探索数学规律，解决数学问题。
例如，在学习“函数”这一概念时，教师可以引导学生使用“几何画板”绘制函数图像，通过改变函数的参数，观察图像的变化，从而深入理解函数的性质。
此外，数学软件还可以用于进行数学实验，让学生在实践中发现数学规律，培养学生的创新思维和实践能力。
四、利用电子白板增强课堂互动电子白板作为一种新型的教学工具，具有强大的交互功能。
在小学数学课堂上，教师可以利用电子白板进行书写、批注、画图等操作，与学生进行实时互动。
现代信息技术在小学数学中的应用研究
现代信息技术在小学数学中的应用研究1. 引言1.1 现代信息技术在小学数学中的应用研究随着现代社会的快速发展，信息技术已经渗透到了各个领域，包括教育领域。
在小学数学教育中，利用现代信息技术的应用研究也越来越受到重视。
现代信息技术为小学数学教育带来了许多新的可能性，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率，促进学生的学习成绩。
通过引入互联网资源辅助小学数学教学，可以让学生更加直观地理解抽象的数学知识，同时也扩展了教师的教学资源。
设计基于智能化技术的小学数学学习平台，可以根据学生的不同水平和学习风格提供个性化的学习指导，帮助他们更好地掌握数学知识。
利用虚拟实验室可以提升小学生的数学学习动手能力，让他们在实验中体验数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣。
数字化教育工具在小学数学课堂中的应用研究以及运用编程教育促进小学生数学思维能力培养，都为小学生数学学习提供了更多可能性。
未来，我们应持续深入探索现代信息技术在小学数学教学中的创新应用，为小学生提供更加优质的数学教育资源，帮助他们在数学学习中取得更好的成绩。
2. 正文2.1 利用互联网资源辅助小学数学教学的研究在当今信息化的时代，互联网资源已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在小学数学教学中，利用互联网资源可以为学生提供更加丰富多样的学习内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过互联网资源，教师可以为学生提供更加生动直观的数学教学内容，比如通过网络上丰富的数学视频教学资源，可以让学生在视觉上更容易理解抽象的数学概念，增强他们的学习体验。
网络上也有大量的数学游戏和互动学习平台，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习积极性。
利用互联网资源还可以为小学数学教学提供更广阔的知识视野。
教师可以通过网络资源，引导学生了解数学在现实生活中的应用，展示数学的美妙之处，激发学生学习数学的兴趣。
而且，互联网资源还可以为学生提供更多的练习题和学习资料，帮助他们更好地巩固所学知识，提高数学学习的效率。
信息技术在小学数学教学中的创新运用策略
信息技术在小学数学教学中的创新运用策略随着信息技术的迅速发展和普及，各行各业都在不断探索如何将信息技术融入到教育教学中，小学数学教学也不例外。
信息技术的创新运用可以极大地丰富数学教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
本文将就信息技术在小学数学教学中的创新运用策略进行探讨。
一、利用多媒体教学提升教学效果在小学数学教学中，利用多媒体教学可以丰富教学内容，使抽象的数学概念变得具体直观。
在教学长方形的面积和周长时，老师可以利用多媒体展示不同大小的长方形，让学生通过图像来感受长方形的面积和周长之间的关系。
在教学图形的对称性时，可以利用多媒体展示不同的图形，让学生通过动画效果来理解图形的对称性。
这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
学生也能够通过多媒体教学更直观地理解数学知识，加深对数学概念的理解。
多媒体教学还可以为学生提供更多的实例和案例，帮助他们更好地掌握数学知识，提高教学效果。
二、利用互动教学促进学生参与信息技术的创新运用还可以通过互动教学来促进学生的参与。
在小学数学教学中，老师可以利用互动式教学软件设计互动课堂活动，让学生通过参与活动来学习数学知识。
在教学解方程时，老师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生通过游戏来学习解方程的方法。
在教学几何图形时，老师可以设计一些互动课件，让学生通过操作来学习图形的性质和特点。
这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
学生通过参与活动，可以更好地理解数学知识，加深对数学知识的记忆和理解。
互动教学还可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队意识和合作精神，提高学生的综合素质。
三、利用在线教育拓展教学资源信息技术的创新运用还可以通过在线教育来拓展教学资源。
在小学数学教学中，老师可以通过线上教学平台和资源库来获取更多的教学资源，丰富教学内容。
对于一些小学数学教学比较难的内容，比如分数和小数的计算，老师可以通过线上教学平台查找相应的教学视频和教学案例，引导学生进行自主学习。
浅析现代信息技术在小学数学教学中的应用
浅析现代信息技术在小学数学教学中的应用摘要：在小学数学教学中，教师通过恰当应用现代信息技术，创造形象具体的“图、文、声、像”教学情景，可以使抽象的学习内容更具体，更清晰，使学生的思维更加活跃，使学生的态度更积极。
教师运用现代信息技术进行课堂教学，可以为学生创造更多机会进行实践操作，可以帮助学生科学地记忆知识内容，还可以帮助学生发挥探索的主动性。
现代信息技术与小学数学教学的整合，使课堂以教师教学为主变成以学生自主探究为主，提高了教学质量和教学效果。
关键词：现代信息技术；小学数学；应用1现代信息技术在小学数学教学中运用的意义1.1有利于激发学生的学习兴趣小学数学教师在课堂上运用现代信息技术，可以创造出更适合的教学场景，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
现代信息技术涵盖了文本、音像、图形、动画等多种媒体，借助这些媒体，创造全新的课堂场景，可以更直观地展现教学内容，有助于小学生学习新知识，理解新内容。
例如教师讲授“长方体和正方体的特征”这一内容时，可以先在屏幕上用动画效果呈现一个长方体的动态展开图来吸引学生的注意力，同时加深学生的理解和认识，使学生对学习产生强烈的好奇心，调动学生的学习积极性。
现代信息技术教学手段在小学数学教学中的应用，可以帮助教师根据课堂需要，使教材内容以更加直观、生动的形式呈现在学生眼前，激发学生的学习兴趣。
1.2有利于化解课堂的重难点小学生的年龄特点和实践经验决定了他们很难通过文字来理解数学概念和数学原理，教师巧妙运用多媒体技术，就可以轻松解决数学概念、原理的理解问题。
例如，小学数学课本中许多几何图形周长、面积和体积的公式推导过程都是静态的，需要学生发挥想象力才能理解消化。
过去教师的讲解大都借助普通教具进行平面演示，无论是教师的讲解还是学生的理解都困难重重。
将现代信息技术与小学数学教学进行整合，就可以借助多媒体动画手段，把推导过程呈现在学生面前，既清晰又形象。
将静态知识以动态效果呈现，能有效化解课堂上的重点和难点，拓展学生的思维空间。
现代信息技术在小学数学教学中的运用
现代信息技术在小学数学教学中的运用【摘要】现代信息技术正在高速发展，对教育的发展也是起着重要的作用，在新课改的背景下，教师需要面对时代发展潮流，在教学运用上需要与现代信息技术结合一起，开创一个新课堂，让学生们体验到与众不同的数学课堂。
以下从多方面来阐述现代信息技术在小学数学教学中的运用，希望下面的方法可以为学生们带来特别的体验，对数学学习有所改观，慢慢爱上并能投身于数学的学习。
【关键词】信息技术、小学数学、运用策略【正文】信息技术与小学数学融合一起，能将空间想象转换为立体的视觉，能直观看到某一立体画面，复杂事物简单化，方便大家理解数学，慢慢上升为喜欢数学，这需要教师将小学数学的教学与现代信息技术结合在一起，利用信息技术的优势来改变大家对数学学习的看法，做到让数学课堂趣味化。
一、课件导入问题，启发学生思维发展在运用现代信息技术上，教师可以利用课件来进行辅助教学，明白信息课件对于数学教学起着“点睛之妙”，在准备课件时要注意课程内容安排，尽量在一堂课中安排丰富易理解的内容，还有就是在课间中适合安排flash动画的环节就不能缺少，尽量安排妥当且便于观看，看完后能印象深刻。
利用课件在课前导入时尽量设置问题，既能让学生了解到今日的学习内容，还能让问题吸引大家的注意力。
比如：在安排课程内容“位置与方向”时，学生需要掌握东南西北四个方向，能在地图上准确找到方向，能准确认识路线图，通过路线图能确定某一物体的位置。
在课件安排上，教师可以先为大家设定一个生活情景：大家一起去动物园，小明拿到了动物园的整体路线图，但是在观赏的途中小明和小张走散了，小明需要利用路线图和小张汇合，根据路线图小明该怎么走？然后教师安排一张路线图，为大家设置问题给他们留下疑问。
教师在安排课件内容时，可以设置三个步骤。
第一步方向（东南西北）的初步研究，教师可以借助生活经验来让大家简单理解方向，太阳东升西落，上北下南左西右东的规律，在认识到四个方向后，也要慢慢引申出来东北、西北、东南、西南这四个方向。
现代信息技术在小学数学课堂教学中的运用
国产数 控 系统 中 的华 中数控 系统 和广 州数 控 系统 中数 控车床 的编程 与操 作 方 法 ，扩 大学 生 的知识 面 ，提高 学 生对不 同操作 系统 、不 同操 作面 板ห้องสมุดไป่ตู้的编 程 与操 作 能力 。这 样 ，学 生在 从业 时能够 信 心十 足 的面对 所操 作 的数 控机 床 ，较快 适应 所从 事的 工作 。 ３ 、 正确 进 行教 学评价 ，提 高 学生 的学 习意识 和 自觉性 效率 和安 全性 教学 时所 进行 的教 学评 价包 括学 生 的 自我 评价 、学 生互 相之 数控 机床 是 一种 较 为 昂贵的机 电一体化 的新型 设 备 ，如 果 初学 时就 让 间 的评价 和 教师 评价 上机应 用 数控加 工 仿真 系统 进行 数控 编程 与操 学生 直接 在数 控 机床 上操 作 ，可 能 出现撞 坏车 刀 、损 坏工 件于 机床 、浪 费 材料 等现 象 ，甚 至 因操 作失 误对 学生 造成 人 身危 害 。引入 数控 加工 仿真 系 作练 习时 以教师 评 价为 主 ，对每 次 的练 习成绩 及 时登记 。评 价 方法包 括 口 统进 行 技能操 作 与鉴 定 ， 可 以大大 降低 训练 与鉴 定的 消耗 ，约 ５ Ｏ个 机位 的 头评 价 和试 题测 评 ，而试 题 测评 方法 包括 课题 测评 及 期末 测评 。教 师对 学 计算 机 包括 ５ Ｏ个 结点 的正版 数控 加 工仿 真软件 ， 所 需 费相 当于一 台三 十万 生 进行 口头评 价时 应注 意方 式和 语 言的选 择 ，对做 得 不好 的学 生不 采用 直 元 的数 控机 床 ，却 能解 决 ５ ０ 一ｌ ５ Ｏ个 学生 的初 阶段 的技 能训 练 问题 ，学生 接 批评 的方法 ，只 是指 出该 学生 哪些 地方 做 得好 ，哪 些不 太好 ，应 如何 改 可 以轻 松对 实 习过 程进 行初 始化 ，对未 能完 成 的实 习实行 状 态存 贮 ，对 已 进 课 堂 测试 应有 较强 的 日的性 ，不是难 为 学生 ，而 是通 过对 学 生进 行测 完 成 的实 习课 题进 行调 入 回顾 ，而 后在 进行 几次 实 际操 作就 能达 到事 半 功 试 ，来提高学生的学习意识、学习热情，学习的自觉性和 自信心，因此， 倍 的效 果 ，大 大提 高 了实 习效 率 降低 了实 习成本 ；鉴 定中应 用数 控架 空 仿 测试 题应 与课 堂 教学 、上 机应 用数 控加 工仿 真系 统 的练 习要 求相适 应 。考 真 系 统可 以减 少考 生 占用数 控机床 的时 间约 ５ ０ ％，考 生可 以将 编程 与程 序 前 的复 习应有 较 强的 目的性 ，不应 超 出范 围 ，课 程 的总评 成 绩不 过分 注 重 次 期末 考试 结 果 ，而是 更多 地 、客观 地 关注 学生 在整个 学 习过 程 中的 学 校验时间放在计算机上完成， 然后通过数据传输将所编程序输入数控机床， 习效 果 。教 师在 教学 中有 明确 的教 学 目的 ，逐 个系 统 、逐种 机床 进行 讲 解 对零 件进 行加 工 ，安全 性和 鉴定 效率 均大 为提 高 。 及 安排 练习 ， 因人施教 ，因材施 教 ，恰到 好 处。 二 、应用 仿真 模拟 教 学应注 意 的问题 ４ ． 反馈 完善 数控 加工 仿真 系统 ，克 服其 负面 效应 １ 、编 程理 论与 仿真 模拟 相 结合 数 控加 工仿 真系 统 是一 种模 拟教 学应 用软 件 ，它 不能 也不 可能 全盘 代 数控 加 工仿 真系 统 主要 应用 于编 程 与操 作这 一理 论教 学课 程 ，还 可作 为 数控 操作 技 能训 练 的辅助 工具 。教师应 十 分重 视数 控加 工 仿真 系统 的在 替 教学 ，尤 其 是技 能训 练 。如果 教 师一味 地 依赖 数控 加工 仿真 系统 而将 学 教学中的应用方法，摆正数控： ｊ ￣ ７ － 仿真系统在教学中的位置，既不能完全 生 放任 自流 ，必将会 引起一 些负 面 效应 。我 们应 加 以总结 ，使 其更 好 地为 依 赖数 控加 工 仿真 系统 ，放 弃 教师 在教 学 中的 引导 作用 ，也 不能 在教 学 中 教 学服 务 。 在 利用 数 控加 工仿 真 系统软 件 进行 技能 训练 时容 易使 学 生对计 算 机产 教 师 唱独角 戏 采用 常规 的教学模 式 而无 视数 控加 工 仿真 系统 在教 学 中的作 生依 赖心 理 ，沉 迷于 仿真 加工 ，而 疏于 上数 控机 床操 作 。个 别学 生甚 至趁 用。 老师 不注 意上 网或玩 电游 。这 就要 求数 控 实训教 师提 高 管理 能力 和教 学水 ２ 、科学 安排 教学 内容 ，循 序渐 进 掌握数 控编 程 与操 作技 巧 在 教 学过 程 中教 学 内容 的安排 分 为三个 模块 。其一 为基 础模 块 ，主要 平 ，合理 分 组 ，设立 负责 的小 组长 ：科 学 安排应 用 数控 加工 仿真 系统 软件 讲 解 与训 练最 常用 的 Ｆ Ａ Ｎ ＵＣ 数控 系统 中 的数 控 车床 、数 控铣床 、数控 加 进行 技 能训 练 的时 间，仿 真训 练 与操作 训 练在 后阶 段应 穿插 进行 。这 样科 工 中心 的编程 方 法 、操作 及应 用 ，这 一模 块是 教 学重 点 ，必须 使学 生 熟练 学管 理 ，就可 将 这一 负面效 应减 少 到最低 程度 。 掌握 ，灵 活应 用 ：其 二为提 高模 块 ，主要 讲解 与 训练 Ｓ Ｉ Ｅ ＭＥ ＮＳ数 控 系统 总之 ，数控 加工 仿真 在 教学 中 的应用 尚在 起步 于研 究探 索 阶段 ，只 要积 极 的三 种机 床 的编 程 与操 作 ，以帮 助学 生进 一步 加 强在 不 同数控 系统 下对 不 思考 在 应用 中产 生 的 问题 ，主动 采取对 应 措施 我们 正确 发挥 骑在 教 学 中的 同数控机床的编程方法的理解与应用能力 ：模块三为扩展模块，主要讲解 作 用 ，就一 定 能收到 事半 功倍 的效 果 。
信息技术在小学数学教学中的应用论文
信息技术在小学数学教学中的应用论文信息技术在小学数学教学中的应用论文3篇第一篇信息技术在小学数学教学中的应用论文一、网络信息技术在小学数学教学中的作用在数学课中推广网络信息技术，会使教学形式更加丰富多彩，因为使用网络信息技术能够生动、活泼、有趣地表现实际生活中的情境，使抽象化的概念不断变得具体，以加强学生的直观印象。
数学来源于生活，又高于生活，让学生在学习中不断地感悟生活，能够加强学生对数学的认知，使教学达到事半功倍的效果。
比如:教师在讲解三角形内角和的内容时，就可以直观地利用信息技术向学生展示不同类型的三角形，然后让学生去观察，这时学生就会知道:“三角形内角和等于180度”。
二、网络信息技术在小学数学教学中应用的策略(一)应用信息技术优化教学内容随着新课程改革的不断深入，教师应该使教学越来越多地接近生活，要从学生已有的生活体验出发，对学生进行教学。
值得重视的是，教材中的知识会或多或少的存在滞后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就会限制学生的发展，因为教材中的很多知识与实际生活并不是特别接近。
为此，在小学数学教学中，教师一定要摆脱教材的限制，更多地从实际生活出发，寻找学生能够接受的、有效的实例，从实际出发展开教学。
教师应该充分的利用网络信息技术的优势，以网络中丰富的资源为基础，以教学内容为根本，在网络中寻找更贴近生活、更有情趣的资源。
这既有利于拓展学生的知识面，也有利于提高学生学习的兴趣，使学习能够更加得心应手。
(二)应用信息技术拓宽教学形式受年龄、性格、成长背景等的影响，小学生大多活泼好动，在教学中，他们根本不可能集中注意力，为此，教师要不断拓宽教学形式，要以丰富多彩的教学形式来吸引学生的注意力，而信息技术就是很好的改变教学形式的工具。
教师如果应用现代化的网络信息技术手段来进行教学，就能够丰富学生的网络知识，创造出更多适合学生的教学形式，以调动小学生学习的积极性及主动性。
比如在学习不同四边形的概念时，为尽可能多地调动学生学习的参与性，就可以将课堂转化为学生自主活动的互动平台，把小学生分成不同的小组，让各小组通过网络信息技术以拼图游戏来进行互动，这样能够有效地锻炼小学生的空间想象力。
现代信息技术在小学数学教学中的运用
现代信息技术在小学数学教学中的运用现代信息技术作为现代科技的一部分，已对教育教学产生了深远的影响。
在小学数学教学中若能很好地运用现代信息技术，就能极大地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
一、运用信息技术教学的优越性1.激发学生的学习兴趣。
在教学中，用信息技术来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。
例如我在教学《认识厘米、用厘米量》时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。
考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我先提出问题质疑：同学们，你们知道小猫怎样抓躲在洞里的小老鼠吗？此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠的。
于是我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，忽然这只老鼠窜到了小洞里，于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量，如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。
学生看到小猫就是靠用胡子来估测洞口大小，才能进入洞里抓住老鼠。
接着我揭示本堂课的主旨：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。
其实生活中处处都有尺子，学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的“尺子”，有的说自己的食指宽就是1厘米，有的说自己的课桌是80厘米等，只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比划，就能估测长短，最后得出结论：用这些“尺子”同样可以估测出物体的长短。
可见，媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。
2.培养学生的创新意识。
在小学数学教学中，恰当地运用电教多媒体，对培养学生的兴趣，激活学生的想象，激发学生模仿创新的欲望，都有着不可忽视的作用。
利用多媒体手段营造一种创新氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，达到激发学生的创新欲望、培养学生的创新意识的目的。
例如，教学“平行四边形面积计算”时，我把学生分成若干个学习小组，让每个小组里的成员大胆地进行创造性的切割、拼补、拼摆等，然后让小组代表到实物投影仪上展示本小组的操作结果，在利用多媒体的交流中，点燃了学生的思维火花，大家在交流的过程中互相启发和补充，创新意识得到了增强。
信息技术在小学数学教学中的应用
信息技术在小学数学教学中的应用随着信息技术的不断发展，它已经深入到了我们生活的方方面面，包括教育领域。
信息技术的应用为教学带来了许多便利和新的可能性，尤其是在数学教学中，信息技术的应用可以极大地提高教学效果和学生学习数学的兴趣。
本文将重点探讨信息技术在小学数学教学中的应用。
一、数字化教学工具数字化教学工具是信息技术在小学数学教学中最常见的应用方式。
通过数字化教学工具，教师可以利用电子白板、投影仪、电脑软件等工具展示数学问题、解题步骤和数学概念的图像和动画，使得抽象的数学概念变得直观可见，极大地提高了学生的学习效果。
在教授几何知识时，教师可以利用电子白板展示几何图形的构造和性质，通过动画的形式展示几何变换的过程，帮助学生更好地理解几何知识。
数字化教学工具还可以用于给学生提供更多的练习机会。
电脑软件可以生成大量的数学题目，帮助学生进行重复性的练习，加深对数学知识的理解。
这些软件还可以针对学生的学习情况，给出个性化的学习建议，帮助学生更好地掌握数学知识。
二、互联网资源互联网作为信息技术的重要组成部分，为小学数学教学提供了丰富的资源。
教师可以通过搜索引擎、教育网站等途径，找到各种与数学教学相关的资源，如教学视频、数字化教材、数学竞赛试题等。
这些资源可以帮助教师更好地备课，丰富教学内容，使得数学教学更具有趣味性和多样性。
互联网资源还可以为学生提供更多的学习途径。
学生可以通过网络搜索学习资料，观看数学教学视频，参加线上数学竞赛等活动，拓展数学知识，提高数学素养。
三、电子教学平台随着信息技术的不断发展，电子教学平台正逐渐成为课堂教学和学习的重要工具。
教师可以通过电子教学平台建立网络课堂，进行在线教学和作业布置。
学生可以通过电子教学平台进行网络学习，参与课堂讨论和互动，提交作业和测验，进行学习进度的跟踪和评估。
这种方式不仅提高了教学效率，还为学生提供了更自主、灵活的学习方式，有利于激发学生学习兴趣，培养学生的自学能力和合作精神。
如何在小学数学教学中运用现代信息技术
如何在小学数学教学中运用现代信息技术一、运用现代信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。
小学生对数学的认识往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。
而在数学教学过程中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情景中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图象，动听的音乐，有趣的动画，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，从而激活学生的认知活动。
二、利用现代信息技术的动画效果，培养学生学习能力。
运用计算机辅助教学，需要对教材进行加工处理。
对教材进行再加工，使教材中的文字和图片活化，更好地展现知识的形成过程，从而达到更为理想的教学效果。
如教学减法的概念，教师如果仅按教材中的图片让学生去观察，由于图片是静止的，学生看不出总数中减去一部分的过程，印象不会深刻，因而很难建立科学的减法的基本概念。
而利用动画映示，使“图片”变活，给学生留下深刻印象。
先映出3辆汽车，问：“停车场上一共有几辆汽车?”使学生对总数“3”有个明确的了解。
然后把其中的一辆“开走”，问：“开走了几辆?”，“是从几辆车里开走的一辆?”学生很快答出：是从3辆车里开走了一辆。
接着问：“停车场上还有几辆汽车?”学生一下就答出还有2辆。
由于音像比图片生动形象，这样给学生以直观的概念，学生很快理解了减法的意义，避免了教师枯燥的讲解。
利用多媒体技术形象逼真地再现知识的产生、形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，不仅增大课堂信息量，使学生从具体到抽象、从感性到理性的理解，掌握数学概念，而且还促进学生逻辑思维能力的发展，培养了学生学习的能力。
三、利用现代信息技术的优势突破教学的重点、难点数学中的某些概念、理论既抽象有脱离实际，教师的讲解只能使学生达到机械掌握，而以往的简单操作演示，又往往达不到效果，而利用现代信息技术，能化繁为简，变模糊为清晰。
如教学《圆的认识》，教材队圆的半径是这样定义的：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。
现代信息技术在小学数学教学中的应用
现代信息技术在小学数学教学中的应用第一部分：背景与目标一、背景随着现代信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛，为传统教学模式带来了新的变革。
小学数学作为我国基础教育的核心课程，其教学质量直接关系到学生的未来发展。
将现代信息技术融入小学数学教学，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、目标本方案旨在探讨现代信息技术在小学数学教学中的应用，实现以下目标：1. 提高教师运用现代信息技术进行教学的能力，促进教育教学改革。
2. 激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。
3. 利用现代信息技术手段，优化教学过程，提高教学效果。
4. 培养学生的创新思维和解决问题的能力，为学生的终身发展奠定基础。
三、现状分析1. 教师方面：目前，大部分小学数学教师在教学中仍采用传统的教学模式，对现代信息技术的应用不够熟练，缺乏将信息技术与数学教学相结合的经验和方法。
2. 学生方面：学生对数学学习存在一定的恐惧心理，学习兴趣不足，缺乏主动探索和思考的习惯。
3. 教学资源方面：虽然现代信息技术为教学提供了丰富的资源，但如何筛选和整合这些资源，使之真正服务于数学教学，仍是一大挑战。
四、实施方案1. 加强教师培训：组织教师参加现代信息技术培训，提高教师的信息技术应用能力，培养教师在数学教学中运用信息技术的意识和习惯。
2. 整合教学资源：结合课程标准，筛选和整合优质的教学资源，为数学教学提供丰富的素材。
3. 创设教学情境：运用现代信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
4. 优化教学过程：利用信息技术手段，如在线教学平台、课堂互动工具等，实现师生互动、生生互动，提高教学效果。
5. 开展实践活动：结合数学教学内容，组织学生开展线上线下相结合的实践活动，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
五、预期效果1. 教师方面：通过本方案的实施，提高教师运用现代信息技术进行教学的能力，推动教育教学改革。
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现代信息技术在小学数学教学中的运用
四川省广安市武胜县民族小学校张慧英
随着现代教育信息技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在数学领域中已经逐渐被广泛应用。
与此同时，课堂教学方式也随之发生改变。
新一轮课程改革促进了教师教学方法和教学手段的转变，多媒体课件也就悄无声息地走进了我们的数学课堂。
由于它具有画面丰富、声情并茂、生动有趣等特征。
如能恰到好处地、灵活地选择和运用多媒体课件，就能使课堂教学充满生机和活力。
达到事半功倍的效果。
一、多媒体在数学教学中不是装饰，要因材选媒。
在新课程数学教学实施过程中，多媒体辅助教学被广泛使用，成了新课改的一道亮丽的风景。
它主要是利用现代教育技术把抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物和不易实现的实验，通过动画、录像、投影的形式进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上进行微观放大和宏观缩小，利用动静结合、图文并茂的特点。
在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为了进一步形成概念，上升为理性认识，奠定了基础。
这种教学模式能够降低学生对知识的理解难度，有利于培养学生的形象思维，也有利于抽象思维能力的提高。
例如：在教学“圆的认识”一课时。
我利用信息技术动画设计了四个动物举行自行车比赛的画面。
画面上小猴子的车轮是方形的，小猫的车轮是椭圆形的，小狗、小兔的车轮是圆形的，让学生猜猜比赛的结果，最后谁能得第一？教师适时提问：为什么车轮做成圆形的，车轴装在中间，跑起来又快又稳呢？通过有趣的动画引入，一方面引起学生的兴趣，另一方面为学习新知提供了要思考的问题。
诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
教学重点、难点就迎刃而解了，学生的阅读能力也相对提高了。
多媒体教学的流程为情景再现----形象感知-----理解感悟----拓展想象，替代了传统的“粉笔+黑板”的教学手段。
从根本上更新了我们的教学观念，为了学生主动积极获取知识，开辟了更广阔的空间。
二、充分利用现代多媒体，让学生学习数学生活化。
1、利用多媒体看动画，丰富学生头脑中的形象。
动画片以无限的想象力，有趣的艺术形象，生动曲折的故事情节，浅显深刻的道理和奇妙的科学知识深深吸引了少年儿童，如果教师能把动画片引入习作课堂，学生一定会喜出望外，欢呼雀跃。
学生就产生了一种积极的情绪，主动求知的情感就会在这种情境中产生。
这时，教师就要抓住时机，让学生将动画片断还原成童话故事，学生还会无话可说、无事可写吗？当然，我们也可以播放各种科教片、新闻片、生活片，让学生将影视还原成生动有趣的文字。
2、运用多媒体提高课堂教学效率
应用现代教育手段，组织学生练习，不仅能使学生获取知识，还能激发学生主动参与学习的积极性，提高练习的效率。
例如：在学了“乘法口诀和用乘法口诀求商”以后，利用电脑设计三组练习，也就是要闯三关。
第一关是基本练习。
共30题，要求学生在熟记乘法口诀和掌握了求商方法后，直接在电脑上的指定位置上打得数，如果答案正确，电脑上就会出现“√”并配以掌声，学生的兴趣被调动起来了，第一关顺利闯过后才能进入第二关；第二关是变式练习。
共16题，可以设计成表格填空题，要求学生填出其中一个因数、或者是积，也可以让学生填出被除数、除数、或者商。
学生要通过思考才能完成，这时提醒学生“再闯一关，你将成为我们今天的-----数学小博士”，老师的话还没说完，就看着有同学开始闯第三关了；第三关是争当小博士游戏。
设计送信游戏，共8题，把算式用电脑鼠标托放进相应的信箱，闯关成功了，同学们脸上洋溢着胜利的喜悦，在10分钟内，学生能完成大量的练习，并且80℅的学生成了本节课的小博士，下课后，有的同学说：“老师，我们还想在电脑上做数学题”。
有了成功的体验，激发了学生的学习积极性，增添了趣味性，也提高了练习的效果和教学效率。
三、利用信息技术促进学生的自主、合作学习
自主学习就是学生自由地开展学习活动并在学习活动中充分地发挥自己的主体性，是新课程所倡导的学习方法，只有学生在自己亲身探索的过程中体验和感悟到的东西，才是难以忘怀的东西；只有经过学生自主构建知识，才是真正属于学生长久支配的知识。
总之，在新课改的数学教学中，教师要充分利用现代多媒体，不仅可以从视觉、听觉上投其所好，愉悦学生，调动学生学习的积极性，而且它是人眼、耳、口、手的延伸，能填补学生生活的空白，开阔学生的视野，打开学生的思路，更重要的是它让学生更多地参与到社会生活的实践中来。
关心社会，关心生活，
成为社会生活中的人。
如我们能在数学教学中很好地运用现代科技，那么我们的教学就会生机勃勃，春意盎然。