《雪地里的小画家》第一课时教学设计

《雪地里的小画家》第一课时教学设计
教学目标：
1、认识11个生字，会写“几、用、”2个字。

认识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点：
1、认识11个生字，会写“几、用”2个生字，有感情地朗读课文。

2、理解动物爪（蹄）子的特点。

教学过程：
一、创设情境，学生质疑
1、欣赏美丽的雪景图。

2、师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到雪地上当起了小画家。

出示图片：小鸡、小狗、小鸭、小马。

今天，我们就来学习17课《雪地里的小画家》，他们画的画是什么样的呢?
二、引导初读，识记生字
1、自读要求：请小朋友们借助拼音自读课文，注意读准字音，读通句子。

2、认读生词：带拼音领读、去拼音齐读、开火车读。

3、识记生字：认识新部首“虫”“目、”说识字方法、猜谜语、齐读、开火车组词读。

加一加：啦、梅、洞
换偏旁：娃、哇、挂——蛙
反义词：加——减（数学课认识）
猜字谜：目下垂。

（睡）
三、创设情境，读好课文
1、指导读第一句话。

请同学们看这幅图，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁地发出怎样的感叹?
生：哇!好大的雪呀!
生：噢!下雪了!
生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”
小动物们见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。

课件出示句子：下雪啦!下雪啦!像这样的句子应该怎样读?谁来读给大家听。

(指名读，评议、齐读。

)
2、指导读第二句。

这时候雪地里来了谁?(出示课件)
生：小画家。

师：是一个小画家吗?
生：是一群。

师：“一群”是什么意思?
生：就是很多。

师：谁会用“一群”说一句话?
生：一群学生、一群女生……
3.指导读第三、四句。

师：这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话，边读边想想，自己知道什么?
生：自由读。

师：读懂了吗?读懂了就告诉别人。

怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听，也可以演给别人看。

生：我是小画家小鸡，我在白白的软软的雪地上跑来跑去，你看，你看，我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。

生：我是一只可爱的小狗，我在雪地上快活地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的高手。

生：我是小画家小鸭。

我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀!
生：我是小画家小马，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的脚印多像弯弯的月牙呀!
师：多高兴呀!他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。

你们听一听，老师是怎样用读表现出来的。

(示范读3、4句，学生自由练读，分组读)
4、设计“找脚印”的游戏，复习巩固所学知识。

听到你们读得这么好，小动物们可高兴了，咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找?
5、课件出示其他有代表性的小动物，观察他们的爪子，模仿课文编儿歌。

师：看，还有一群小动物也想去雪地里画画，那么他们会画出什么呢？快来当一回小诗人编写一句诗吧！出示图片：鸽子、麻雀、小猫、老虎、白鹅、天鹅、毛驴、斑马
生：鸽子、麻雀画竹叶。

生：小猫、老虎画梅花。

生：白鹅、天鹅画枫叶。

生：毛驴、斑马画月牙。

6、指导读第五、六句师：在雪地上画画多有趣呀!可是，青蛙为什么没参加?
生：他在洞里睡着啦。

师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。

师：青蛙为什么在洞里睡着了?生：它在冬眠。

师：对。

青蛙在冬季寒冷，食物和水分缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。

出示“冬眠小知识”。

要冬眠的动物还有很多，你知道吗？(如龟、蛇、刺猬、熊等)
师：你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?像这样：乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。

模仿编诗歌。

四、指导朗读，回顾全文。

1、雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。

让我们赶紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。

)
2、出示课文每句最后一个字的拼音，简单了解诗歌押韵的特点。

五、总结、扩展。

今天，我们弄清楚了一些动物脚的特点。

要想弄清楚更多动物脚的特点，同学们要在日常生活中多留心观察。

六、写字练习：“几、用”
1、观察交流注意事项。

2、生书空，师范写。

3、生描红仿写，师巡回指导。

板书设计：
17、雪地里的小画家
小鸡竹叶
小狗梅花
小鸭枫叶
小马月牙
……。