少数民族学生的英语口语教学与学习方法初探

程 度 低 ，传 统 老 套 的 思 想 观 念 给学 生 的 英 语 口语 学 习 造 成 了 阻 的过 程 中有 非 常 重 要 的作 用 。学 生碍 于 自己 的 自尊 心 可 能 会 不 愿
碍 ，学生对 口语 学习 的积极 性下降 。最后 ，由于生长环境相 对封 意读 ，在 口语练习的时候 ，只是在心里默念。这种方式是很难提升
合适的 口语学习方法成为当前教育部 门的重点工作 。但对少数 民 用多媒体等教学方式 ，让学生在合适的时间观看英语演讲 比赛 的
族来说 ，还未认识到这一点 的重要性 。民族学校想要 进行 深度的 视频片段 ，播放优 秀的英语 朗读音频等 。举办英语 口语演讲 比赛 、
改革 就应该建设一支强大的师资队伍 ，改善当前 的教学模式 ，制定 口语知识竞赛等活动 ，提高学生 的积极性 ，培养学生 的 自信心。

观看英文 电影 ，学习标准的英语发音 ，举办英语辩论赛等 ，另外可
２．学 习 方 法 不 当
以给他 们观看 少数民族学生在英语 口语演讲 比赛 中获得 奖励 的
少数 民族学生在英语 口语学习中所采用 的策略不恰 当 ，因此 视频 ，让学生战胜内心的恐惧 ，激发其 民族 自豪感 。
对他们的成绩产生 了影响 。根据调查发现 ，百分之八十的学生认
本文通过探究发现 ，我国少数 民族学校 的英语 口语教学上确
为观看英文 电影可 以提升 口语能力 ，百分之 五十的学生认为通过
网络阅读 、报刊阅读 的方式很合适 。但是 ，他们并没有实 际的计划 实存 在 一 定 的 问题 ，学 生 的英 语 口语 教 学 与 学 习 方 法 有 待 提 升 。
合适的教学策略和教学手段 ，从整体上提升少数 民族 学生的英语
２．解 决 第 三 种 语 言 的 干 扰
口语 表 达 能 力 。
为 了克 服 学 生 在 英 语 学 习 过程 中受 到 民 族语 言 影 响 的 困难 ，
一 、 少 数 民族 学 生 的英 语 口语 教 学 中所 遇 到 的 问 题
等都有很大的差距。加上较大的经济压力 ，学生 没有 良好 的学习 语现象 的出现 。最后应该加强学生 的标准语音发音训练 以及音调
条件。比如在 刚接触英语 的时候 ，学生没有复读 机 、随身听等工具 语速 的训练 ，善于给予学 生鼓励评价 ，发现学生的闪光点 ，发挥每
的辅助 ，只有在 课堂上 的少许 印象来完成 英语 学 习，因此他 们 的 一
闭 ，少数 民族学生对英语 的文化背景认识不足 ，在学习过程 中 ，潜 口语能力 的。因此 ，针对少数 民族学生来说 ，教师主要 以积极引导
意识里就将其进行了文化迁移 ，所 以对英语 的理解 和应用带来 了 鼓励 为主 ，积极鼓励学 生学唱英文歌 曲并 制定为班歌 每天练 习 、
不 利 影 响 。
教 师应 该 创 建 全 英 文 课 堂 。如 学 生 不懂 可 加 以 手 势 说 明 ，让 学 生
１．地域影 响造成 的文化落后
逐渐地适应全英文环境。另外 ，教师可鼓励他们在课 堂中采用英
少数民族地区相 比较来说发展较 为落后 ，学 生的能力和思想 文表达 自己的观点 。课下交流时可让学 生使用英语 ，避免哑巴英
和策略 。很多学生在提高英语 成绩 过程 中 ，没有正确的学习方法 ， 因此教 师应该充分考虑到学生 的优势和不足 ，积极推进英语教学
改革制度 ，打破传统 的教学模式 ，引导学生选择 科学合理 的学 习 并采用 了很多不恰 当的方式 。比如一味地背单词 和做课后题 等 ，
或者 为了提升 口语水 平不 断地 听英文 阅读 而不 做老师布 置 的课 方 法 ，以克 服 第 三 种 语 言 的 干 扰 。不 仅 提 高 英 语 课 堂 的 教 学 效 率 ，
还 使我国少数 民族学生 的英语 口语水平得到大幅度 的提升 ，并 为
后作业 。总之 ，这些学 习方法都有一 定的盲 目性 ，缺少合 理 的计
划 。制 定 的 目标 太 长 远 或 者 太 偏激 都不 利 于英 语 口语 成 绩 和 自主 未来 的 学 习 、工 作 及 生 活 打 下 坚 实 的 基 础 。
个 同学 的优势 ，让 学生在轻松 的环境下提升读和说的能力。
基础就 比较薄弱 ，出现 了语音辨别能力低 、听力差 、发音不标准等
３．改 变 学 生 原 有 的 学 习 方法
问题。其次 ，由于文化 的落后 ，少数 民族地 区对英语 口语教学重视
对 于少数 民族地 区的学生来说 ，学生 的心理 因素在 口语学习
关键 词 ：少 数民族 ；英语 口语；口语教学 ；学习方法
通过对近些年的教学情 况调 查发现 ，少数 民族学校 的英语 教 学生不愿意 自己去学习 ，喜欢被动地接受知识 ，依赖程度强。因此
学情况仍然 比较落后 ，学生 的英 语成绩低 ，口语方 面的问题更 加 英语教师应该及时地转变学生 的思想 ，为学生树立正确 的学 习 目
严 重 。 而我 国 对语 言 教 学 方 法及 学 习方 法 的研 究 从 未 停 止 过 ，口 标并制订学习计划。学校应该 积极地投 身于教学 改革 活动当中 ，
语 学 习 是 对 学 生 交 际 能 力 以 及综 合 能 力 的 培 养 ，因此 为学 生 找 到 为学生选择合适的英语教材 ，创建 良好 的英语 口语练 习环境 。利
探 索 篇 ·方法展示
少数 民族 学 生的英 语 口语教 学与学 习方法初探
赵 春 群 （黔 南 布依 族 苗 族 自治 州 贵 定 县新 铺 中学 ，贵 州 黔 南州 ）
摘 要 ：我国少 数民族地 区的英语教学水平参差不齐 ，而 口语教 学作为评判英语成绩 的一个重要依据，因此 受到 了大家的广 泛重 视。少数 民族地 区学生的 口语表达 能力普遍较差 ，因此根据 当前 此地 区的教学情况 以及学生 的能力进行详细的分析 ，积极响应英语教 学 改革 ，引导少 数民族地 区学生找到适合 自己的英语 口语学 习方法。