《写出事件的波澜》ppt课件,精品系列

袁枚在《李觉出身传评语》中说：“文似看 山不喜平。若如井田方 ，有何可观?惟壑谷幽 深，峰峦起伏，乃令游者赏心悦目。或绝崖飞 瀑，动魄惊心，山水既然，文章正尔。”
———写出事件的波澜
猎
狮
伊莉娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布到 非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报： “巴布猎狮身死。——佛莱特。” 伊莉娜悲不自胜，回电给弟弟：“运尸回 家。”三星期后，从非洲运来了一个大包裹， 里面是一个狮尸。她又赶紧发了一个电报： “狮收到。弟误，请寄回巴布尸。” 很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在 狮腹内。——佛莱特。”
跌宕多姿
曲径通幽
柳暗花明
出人意外
峰回路转
欲擒故纵
平中见奇
引人入胜
怎样兴波澜、生变化？
写出事件波澜的方法


பைடு நூலகம்
设置悬念法 情节突转法 铺陈误会法 抑扬结合法
方法一 设置悬念法
设置一个个悬而未决的矛盾， 使情节回旋推进，让读者产生强烈 的期待心理，然后再解决矛盾。给 人以“山重水复疑无路，柳暗花明 又一村”的感觉。
怎样写好写事的记叙文?
误区：习惯平铺直叙，风平浪静
不少学生写记叙文，论速度，可谓一挥 而就；论文句，可谓明白晓畅，可就是没有 令人回味无穷、拍案叫绝的情节。这样的记 叙文既无法使阅卷者产生“山重水复疑无路” 的困惑，也无法使阅卷者产生“柳暗花明又 一村”的惊喜，如一马平川，一览无余，易 使人产生味同嚼蜡的感觉。
谁烧了“阿房 宫”？
从前，有位县督学来到县立 中学视察工作。他一进校门，便 见到该校的壁报上写有杜牧的诗 句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于 二月花。 督学的文学底子很厚，看到杜
学生们一脸惶恐，不住地摇头：“不是我
烧的，不是我烧的！”
看到眼前的窘迫情景，督学啼笑皆非。他
立即来到校长室，对校长指责道：“贵校学生
“可是，请问你父亲是怎么做的？”朋友们问他。
“你们想知道我父亲是怎么做的么？ 好吧，我告诉你们……有一次他住旅店时， 马被偷走，他就把马肚带套在脖子上，背 着马鞍走回家了。如果小偷不是这样善良 和客气的话，我发誓，我一定要照父亲那 种做法去做！”
方法二
情节突转法
指叙事时，故意顺着某个方 向发展下去，直到情节达到高潮 时笔锋突转，使人物命运的变化 或情节的发展出人意料之外，又 在情理之中。
枪
车子越往前走，我越觉不对劲。司机始终不怀好意地从后 镜瞅着我。（报纸上几乎天天有出租车司机在荒郊野外作案， 为什么我还这么大意？） 果然，车子开不久，我就看到他的右手从方向盘挪开，往 下伸，不知在摸什么东西，大概是扁钻或刀子吧？窗外是一片 漆黑，要动手了吧？我下意识坐直了身子，冷汗开始往外冒。 可什么事也没发生．但我看到，他又从后镜飞快看我一眼， 这一眼非常狠毒，这使我再度直冒冷汗，再度后悔自己的莽撞。 我要去的地方终于到了。车一停，我立刻打开车门冲了下 去。松了口气，才想到没付钱，便走到司机窗下，伸手到旅行 袋里掏钱。突然，车子往前冲，迅速消失在黑暗里。我最后看 到的，是司机无比惊惶的神色。 莫名其妙把车钱再度放入旅行袋，我才看见旅行袋开口突 出一节枪管。那是我买给儿子的玩具枪，枪管太长，无法全部 塞进旅行袋。
方法四 抑扬结合法
抑扬结合法有两 种： 一是欲扬先
欲扬先抑，就是为 了肯定某人或物，先用曲 解的方法和嘲讽的态度尽 力贬低和否定他的方法。 这种方法的特点是：为扬 而抑，先抑后扬。抑的目
举座皆惊 这个婆娘不是人
九天仙女下凡尘
儿孙个个都是贼 偷得蟠桃献母亲
喝彩
惊怒 拍手叫好
欲抑先扬，又叫抬高跌 重法。运用这种手法，就是要 抬得高，跌得重。“抬”与 “跌”，“抬”是手段，“跌” 是目的。“抬”是为了造成更 大的陡势的高度，使后面能够 跌得沉重、有力，获得强烈的
《成绩》
期中考试之后，数学老师要 公布成绩。他说：“九十分以上 和八十分以上的人数一样多;八十 分以上和七十分以上的人数也一 情节突转 样多。” 话一说完，,全班一阵欢呼, “不及格的人数和全班的人数一样多。” 一位同学追问道:"那么.……不及 格的人数呢???"
好朋友
约翰在街上碰到他的好朋友麦克，对他说：“我遇 到一件很麻烦的事，真不知该怎么办？” “什么事？我们是好朋友，你有什么麻烦事就该对 我说，也许我能帮你．” “我正在热恋中．” “这是好事，你怎么会觉得麻烦呢？”麦克不解地 问。“我同时爱上了两个姑娘，她们一个长得漂亮，但 没钱；另一个长得不漂亮，但很有钱．你看我应该选择 谁？” “当然是长得漂亮的那个．这年头，钱算得了什 么？”麦克坚决地回答． “对！”约翰说，“谢谢你的好主意，再见．”说 完转身就走． “等一下，约翰．”麦克叫住他，“你能不能把那 位有钱的姑娘的住址告诉我？
国文程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。”
校长心平气和地说：“本校学生一向诚实， 既然说不是他烧的，就一定不是他烧的。”
督学非常气恼，他万万没有想 到鼎鼎的校长居然不知道阿房宫
是怎么一回事！他一气之下，写
了一封呈文，给教育局长，禀明 原委。
不久，督学收到局长复函：
威胁［俄］契诃夫
有一个贵族老爷的马被盗了。第二天他在所有的 报纸上都刊登了这样一个声明：“如果不把马还给我， 那末我就要采取我父亲在这种情况下采取过的非常措 施。”威胁生效了。小偷不知道会产生什么严重后果， 不过他想着可能是某种特别可怕的惩罚，很害怕，于 是偷偷地把马送还了？能有这样的结局，贵族老爷很 高兴。他向朋友们说，他很幸运，因为不须要步父亲 的后尘了。
方法三 铺陈误会法
通过人与人之间的误会，引 起矛盾，推动情节跌宕起伏地发 展。
地球仪为什么是歪的？
督学到学校视察，见教室里有个地 球仪，就问学 生甲：“你说说看，这地球仪为什么会 倾斜23.5呢？”
通过铺陈误会 学生甲惶恐地答：“不是我弄歪 淋漓尽致地表 现出人物的不 的。” 学无术。
督学摇摇头，转问学生乙。学生乙 双手一摊说：
1、巴布别妻携弟非洲打猎。 （顺笔） 巴布不幸身亡。 （逆笔）
——第一个波澜 2、伊莉娜要求邮回丈夫尸体。 （顺笔） 却得到一个“狮尸”。 （逆笔）
——第二个波澜
3、伊莉娜再索夫尸。 （顺笔） 弟回电；“巴布在狮腹内。”（逆笔） ——第三个波澜
什 么 是 事 件 的 波 澜？
一波未平 一波又起 一波三折