心理咨询师(基础知识)

基础心理学知识
心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学
在一定意义上，人格不是独立存在的，而是通过心理过程表现出来的。

心理是神经系统的机能，神经系统是心理活动的器官
美国心理学家华生创立了行为主义。

他主张心理学要抛开意识，径直去研究行为。

只要确定了刺激和反应之间的关系，就可以预测行为，因此这一学派的观点是一种典型的环境决定论的观点。

神经元具有接受刺激、传递信息和整合信息的功能脑干包括延脑、桥脑和中脑三部分，神经细胞是脑的最古老的部位，也是维持生命的基本活动的主要机构。

小脑的功能是保持身体平衡，调节肌肉紧张度，实现随意和不随意运动。

大脑皮质的不同区域有不同的机能。

颞叶---听觉功能，听觉中枢位于颞上回和颞中回，枕叶--视觉功能，视觉中枢位于枕叶的枕极；顶呈--躯体感觉，位于中央后回，额叶--运动功能，位于中央前回。

无条件反射是动物和人生而具有，不学而会的反射。

条件反射是个体通过模仿、学习，在无条件反射的基础上形成的反射。

巴甫洛夫所研究的条件反射称为经典条件反射，把斯金纳所研究的条件反射称为操作条件反射
感觉是神经对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

感觉适应--把外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。

明适应要快，慢适应要慢。

锥体细胞主要集中在中央窝及其附近，呈圆锥状，在强光下起作用，叫明视觉器官。

杆体细胸呈杆状，集中在视网膜边缘及其附近，对弱光敏感，叫暗视觉器官。

色调-由波长决定
明度--取决于光波的物理强度
饱和度--取决于彩色中灰色所占比例
色觉有缺陷的人是靠明度的差别来辨认颜色的，明度相同，色调不同的颜色他就分不出来了。

色觉异常绝大多数是遗传的原因造成的。

色盲中男色盲的人数要大大多于女色盲的人数
声音：音调--频率响度--振幅音色-波形
皮肤痛和内脏痛之间的区别：内脏痛的性质不清，定位不准，具有放射性。

但痛觉对机体具有保护的作用。

时间知觉是对物质现象的延续性和顺序性的反映。

影响时间知觉准确性的因素很多。

分别用视觉、触觉和听觉来估计时间，听觉估计的准确度最高，触觉居中，视觉最低。

错觉是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉，三个特点：歪曲，固定的倾向，很难克服。

记忆是过去的经验在头脑中的反映。

记忆过程的三个环节：识记，保持，回忆（再认或再现）德国心理学家艾宾浩斯以
自己作主试，又以自己作
被试，用的材料叫无意义
音节。

遗忘规律是：先快
后慢。

表象是对事物形象的回
忆。

表象的特征：1直观形象
性，2片断不稳定性，3可
操作性，4概括性.
作用：表象在心理发展的
过程中是从感知向思维过
渡的中间环节，没有表象，
思维也难于发展起来。

记忆是人脑对输入的信息
进行编码、储存和提取的
过程，并按信息的编码、
储存和提取的方式的不
同，以及信息储存时间长
短的不同，将记忆分作：
瞬时记忆、短时记忆和长
时记忆
瞬时记忆的信息首先是以
感觉后象的形式在感觉通
道内加以登记的，因此具
有鲜明的形象性。

短时记忆中的信息是当前
正在加工的信息，因而是
可以被意识到的，它既有
从瞬时记忆中转来的信
息，也有从长时记忆中提
取出来的信息，所以短时
记忆又叫工作记忆，或操
作记忆或活动记忆。

长时记忆的遗忘或因自然
的衰退，或因干扰造成。

干扰又分为前摄抑制和倒
摄抑制。

系列位置效应：
两头好，中间差。

思维是人脑对客观事物的
本质和事物之间的内在联
系的认识过程，其特征是：
间接性和概括性。

辐合思维是按照已知的信
息和熟悉的规则进行的思
维，或叫求同思维。

发散思维是沿着不同的方
向探索问题答案的思维，
又叫求异思维。

通用的问题解决的策略有
算法策略和启发式策略。

言语运动中枢—布洛卡--
左半球额下回靠近外侧裂-
表达性失语症--说不出。

言语听觉中枢--威尔尼克
---颞上回--接受性失语症--
听不懂
视觉性言语中枢--位于顶、
枕叶交会处的角回--失读
症--看不懂
书写性言语中枢--额中回
靠近中央前回--失写症--
写不出。

想像是人对已有的表象进
行加工改造，创造出新形
象的思维过程。

睡眠和做梦是两种特殊的
意识状态。

根据脑电波变化，可将睡
眠分为4个阶段。

梦的特点：不连续性、不
协调性、认知的不确定性。

注意的特征：一、注意广
度二、注意稳定性三、
注意转移四、注意的分
配。

简单任务下注意的广度大
约是7+-2
注意的稳定性：对选择的
对象注意能稳定地保持多
长时间的特性叫注意的稳
定性
注意的分散：（分心）注意
离开了心理活动所要指向
的对象，而被无关的对象
吸引去的现象。

注意转移：由于任务的变
化，注意由一种对象转移
到另一种对象上去的现象
叫注意转移。

注意分配：在同一时间内，
把注意指向不同的对象，
同时从事几种不同活动的
现象。

其条件：（1）所从
事的活动中必须有一些活
动是非常熟练的，甚至已
经达到了自动化的程度。

（2）所从事的几种活动间
应该有内在的联系，没有
内在联系的活动很难同时
进行。

（3）两种活动必须
是在不同的感觉道，用不
同心理操作来完成。

需要是有机体内部的一种
不平衡状态，表现为有机
体对内外环境条件的欲
求。

需要的种类(1)自然需要和
社会需要（2）物质需要和
精神需要。

动机是激发个体朝着一定
目标活动，并维持这种活
动的一种内在心理活动或
内部动力。

内驱力：由生理需要引起
来的，推动个体为恢复机
体内部平衡的唤醒状态叫
内驱力。

诱因：能引起有机体的定
向活动，并能满足某种需
要的外部条件叫诱因。

马斯洛的五个需要层次：
生理需要、安全的需要、
爱和归属的需要、尊重的
需要、自我实现的需要。

情绪、情感的功能：一、
适应功能二、动机功能
三、组织功能四、信号
功能
詹姆斯- 兰格的外周理论。

詹姆斯：情绪是对身体变
化的知觉，即当外界刺激
引起身体上的变化时我们
对这些变化的知觉便是情
绪。

兰格强血液系统的变化和
情绪发生的关系。

基本情绪（原始情绪）：喜、
怒、哀、惧。

复合情绪：
心境（心情）是一种微弱、
持久而又具有弥漫性的情
绪体验状态。

激情是一种强烈的、爆发
式的、持续时间较短的情
绪状态，这种情绪状态具
有明显的生理反应和外部
行为表现。

意志是有意识在确立目
的，调节和支配行动，并
通过克服困难和挫折，实
现预定目的的心理过程。

动机冲突有如下四种形
式：1双趋式冲突2双避
式冲突3 趋避式冲突4
双重趋避式冲突。

意志品质：1 自觉性2 果
断性3 坚韧性4 自制性
人格是各种心理特性的总
和。

人格的特性：1 独特性 2
整体性 3 稳定性4 功
能性 5 自然性和社会性
的统一
高级神经活动有两个基
本过程：兴奋和抑制。

有
三个基本特性：强度、平
衡性和灵活性。

社会心理学知识
美、F、H奥尔波特指出：
社会心理学是研究个体的
社会行为和社会意识的学
科。

G、W奥尔波特认为，社
会心理学试图了解和解释
个体的思想、情感和行为
怎样受他人的现实的、想
像的和隐含的存在所影
响。

社会行为是人对社会因素
引起的并对社会产生影响
的反应系统。

勒温B=f ( P ,
E) 含义：行为是个体及情
境的函数。

社会心理是社会刺激与社
会行为之间的中介过程，
是由社会因素引起并对社
会行为具有引导作用的心
理活动。

对一些反社会的价值观和
一些引起心理障碍的价值
理念，咨询师应该进行积
极的干预和引导。

社会化是个体由自然人成
长、发展为社会人的过程。

由于社会急剧变化，对个
体重新进行社会化的过程
叫再社会化。

比如我国的
劳动教养和劳动改造制度
就是一种再社会化的机
制。

社会化的基本条件：一、
人类有较长的生活依附期
二、人类的遗传素质提供
了社会化的可能性
个体社会化的载体：一、
家庭二、学校三、大众
传播媒介四、参照群体
个体社会化从掌握语言开
始，全部社会化是以语言
社会化为前提的。

性别角色社会化：一性
二性别三性别角色
工人是功利型角色足
球流氓是表现型、开放型、
成就型、不自觉型
自我，亦称自我意识或自
我概念，是个体对自己存
在状态的认知，包括对自
己生理状态、心理状态、
人际关系及社会角色的认
知。

镜我，是由他人的判断所
反映的自我概念。

罗杰斯认为，自我概念比
真实自我对个体的行为及
人格有更为重要的作用，
因为它是个体自我知觉的
体系与认识自己的方式。

自我概念的功能：一保
持个体内在的一致性二
解释经验三决定期待
自我概念的形成与发展
一生理自我，始于8个
月左右，3岁左右基本成
熟。

二社会自我，从3
岁到13、4岁三心理自
我, 从青春期到成年。

自尊是个体对其社会角色
进行自我评价的结果。

自
尊水平是个体对每一角色
进行单独评价的总和。

自
尊是一种高级需要。

影响自尊的因素：一家庭
中亲子关系二行为表
现的反馈三选择参与和
扬长避短四根据相似
性原理正确进行社会比
较。

印象形成的效应：一首因
效应与近因效应二光
环效应三刻板印象，刻
板印象具有社会适应的意
义，使人的社会知觉过程
简化。

中国人重视的他人是“重要
他人”。

归因中的协变原则。

影响归因的因素：一
视角二自我价值保护
三观察位置四时间因
素
亲合是个体害怕孤独，希
望与他人在一起，建立协
作和友好联系的一种心理
倾向。

亲合即合群，是人
际吸引的最低层次。

亲合
起源于依恋。

影响亲合的因素：一情
境因素二情绪因素
三出生顺序
抱负水平一是个体从事某
种实际自己工作前，对自
己可能达到的成就目标的
主观估计。

影响成就动机的因素：一
目标的吸引力二风险
与成败的主观概率三
个体施展才干的机会
侵犯是由伤害行为、侵犯
动机及社会评价三方面的
因素构成。

侵犯的影响因素：一
情绪唤起水平二道德
发展水平三自我控制能
力四社会角色与群体
五大众传媒的影响。

利他行为是个体有益于他
人、公众和社会，不期待
回报的行为。

利他行为的外部影响因
素：一自然环境二
社会情境三时间压力
四利他的对象的特点。

嫉妒情绪的特点：一具
有针对性二具有持续性
三具有对抗性四具有
普遍性
几种基本的社交情绪: 一
社交焦虑二嫉妒三羞
耻与内疚
态度是个体对特定对象的
总的评价和稳定性的反应
倾向。

态度的特点为：一
内在性二对象性三稳
定性。

态度的成分：C
认知、A情感、和B行为
倾向性三个成分。

在P-O-X模型中，P-O 之
间的关系最重要。

P-O 联
系为肯定时的平衡为强平
衡，不平衡为强不平衡。

面P-O联系为不肯定时，
平衡为弱平衡，不平衡为
弱不平衡。

态度测量一般使用间接方
法。

常用的态度测量方法
有量表法、投射法、行为
反应测量法等。

行为反应
测量是测谎仪的工作原
理。

沟通是指信息的传递和交
流的过程，包括人际沟通
和大众沟通。

沟通的功能：一沟通是
获取信息的手段二沟通
是思想交流与情感分享的
工具三沟通是满足需
求、维持心理平衡的重要
因素四沟通是减少冲
突、改善人际关系的重要
途径五沟通能协调群
体内行动，促进效率的提
高与组织目标的实现。

现实沟通是沟通双方对对
方的身份和角色都有比较
清楚的把握的沟通，面对
面的沟通是最普遍的现实
沟通形式。

虚拟沟通是随着互联网发
展起来的一种沟通形式。

目光接触是最重要的体语
沟通方式，其他的体语沟
通也与目光接触有关。

触摸是人际沟通的有力方
式。

人在触摸和身体接触
时情感体验最为深刻。

姿势是个体运用身体或姿
态表达情感及态度的体
语。

心理咨询师和求助者应该
保持社交距离1.5米左
右。

人际关系是人与人在沟通
与交往中建立起来的直接
的心理上的联系。

其特点
是：一个体性二直接
性三情感性。

自我暴露的程度，由浅到
深，大致可分为4个水平。

一情趣爱好方面二是
态度三是自我概念与个
人的人际关系状况四是
隐私方面。

良好的人际关系：亲子、
夫妻、亲密朋友
人际吸引是个体与他人之
间情感上相互亲密的状
态，是人际关系中的一种
肯定形式。

爱情是最强烈
的人际吸引形式。

影响人际吸引的因素：一
熟悉与邻近二相似性
三互补四外貌五
才能六人格品质
有才能的人如果犯一些“小
错误”会增加他们的吸引
力。

“犯错误效应”
从众是在群体压力下，个
体在认知、判断、信念与
行为等群体中多数人保持
一致的现象。

俗称“随大流”。

从众行为的原因：一寻求
行为参照二对偏离的
恐惧三群体凝聚力
社会促进也称社会助长，
指个体完成某种活动时，
由于他人在场面提高了绩
效的现象。

与其相反，称
为社会干扰，也称社会抑
制。

社会促进的三种效应：
一结伴效应二观众效
应三是性别助长。

社会惰化也称社会逍遥，
指群体一起完成一件任务
时，个人所付出的努力比
单独完成时偏少的现象。

模仿的意义：一模仿是
学习的基础二适应作用
三促进群体形成
塔尔德的《模仿律》一
下降律二几何级数律
三先内后外律。

爱情是人际吸引最强烈的
形式，是身心成熟到一定
程度的个体对必异性个体
产和的有浪漫色彩的高级
情感。

爱情与喜欢的区别：一
依恋二利他三亲
密。

婚姻行为决定于婚姻动
机，婚姻动机一般来说有
三种：经济、繁衍、爱情；
现代社会，爱情第一，繁
衍其次，经济第三。

发展心理学知识
心理发展的基本性质：
一具有一定的方向性和
顺序性
二心理发展的不平衡性
三心理发展的普遍性和
差异性
四心理发展过程中增长
和衰退的辩证统一五心
理发展进程中发展的连续
性和阶段性的统一。

2、相互作用论的代表人物
是瑞士心理学家皮亚杰。

3、皮亚杰的心理发展阶段
说：
感知运动阶段：（0-2岁）
（2）前运算阶段（2—6、
7岁）（3）具体运算阶段（6、
7岁—11、12岁）（4）形
式运算阶段（11、12—14、
15岁）
皮亚杰把儿童道德认知发
展分为三个阶段：（1）前
道德阶段（4—5岁）（2）
他律道德阶段（4、5岁—8、
9岁）（3）自律道德阶段（8、
9岁后）
4、艾里克森的人格发展八
阶段理论
（7）成年中期（25—50
岁）这个时期的主要发展
任务是获得繁衍感，避免
停滞感，良好的人格特征
是关心品质。

（8）成年后期（50岁后）：
这一阶段的主要发展任务
是获得完善感，避免失望
或厌恶感；良好的人格特
征是智慧、贤明品质。

5、班杜拉的社会学习理论
社会学习理论是对传统的
行为主义的继承和发。

社
会学习理论坚持行为主义
的客观化立场，认为心理
学研究的最终目的仍然在
于说明、预测和控制行为，
但同时，这一理论也超越了传统行为主义的局限性，成为新和为主义的代表性理论。

班杜拉的三元交互决定论：在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素。

6、婴儿动作发展对心理发展的意义
一动作发展是心理发展的源泉或前提
二婴儿动作是心理发展的外部表现
三婴儿动作发展促进了空间认知的发展
四婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展7、婴儿直觉行动思维的主要特点：
一直观性和行动性二间接性和概括性
三缺乏对行动结果的预见性和计划性
四思维的狭隘性五思维与语言开始联系
8、先天成熟理论强调先天因素对言语发展的决定作用，认为儿童言语的发展决定于成熟，所以也称自然成熟说。

其代表人物是乔姆斯基。

9、婴儿期笑的发展:
一自然性微笑（0—5）
二无选择的社会性微笑（5周—4个月）
三有选择的社会性微笑（4个月以后）
10、婴儿气质类型：一容易型二困难型三迟缓型
11、婴儿12-15个月，主体我得以明确的发展，这时婴儿已能将自己与他人分开；18—24个月具有明确的客体我的认知。

12、游戏是糼儿期儿童的主导活动。

关于游戏的理论：一是精力过剩论二精神分析论三练习论
四重演论五是娱乐论
六是认知论。

13、游戏对儿童心理发展的意义一是促进儿童认知发展的重要途径；二是儿童参与社会生活的特殊形式三是通过游戏实现自我价值体现创造性能力四是培养健全的人格五是增强体质
14、幼儿口语表达能力发展的两个主要趋势：一是从对话语向独白语发展
二是从情境语向连贯语15、第一反抗期大约在幼儿三四岁时出现。

16、童年期学习兴趣的发展：一最初对学习的外部活动更感兴趣二最初的学习兴趣不分化，以后才逐渐产生对不同学科内容有不同的兴趣三游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起着一定的作用，中年级以后，这种作用就逐渐降低。

17、青春期心理活动的矛盾现象可归纳为以下几个方面：
一心理上的成人感与半成熟现状之间矛盾
二心理断乳与精神依赖之间的矛盾
三心理闭锁与开放性之间的矛盾
四成就感与挫折感的交替
18、情绪变化特点
一不能自我控制的情绪波动
二青春期躁动
19、青年期的认知发展
一智力的发展二思维的发展
20、中年期的认知发展一感知觉变化二记忆
的发展变化三创造力的
发展
21、老年人人格的变化
一不安全感二孤独感
三适应性差四拘泥刻
板性五趋于保守六
回忆往事。

变态心理学与健康心理学
知识
正常心理活动和异常心理
活动之间，有互相转化的
可能性。

变态心理学是以心理与行
为异常表现为研究对象的
心理学分支学科。

3、精神分析的两个命题：
一是心理过程主要是潜意
识的二认为性的冲动
是神经病和精神病的重要
起因。

五个推断：
一人类生物本能，是心理
活动的动力，力比多。

二力比多有三个发展阶
段：口腔欲阶段肛门欲阶
段生殖器欲阶段
三人的心理结构由潜意
识、前意识、意识构成，
与此相对应的人格则由本
我、自我和超我构成
四“本我”是按“快乐原则”
活动“自我”是按“现实原
则”活动“超我”是按“道德
原则”活动。

心理的正面，即正常的心
理活动，具有三大功能：
一能保障人作为生物体
顺利地适应环境，健康地
生存发展
二能保障人作为社会实
体正常地进行人际交往，
在家庭、社会团体、机构
中正常地肩负责任，使人
类赖以生存的社会组织正
常运行;
三有使人类正常地、正确
地反映、认识客观世界的
本质及其规律性，以便创
造性地改造世界，创造出
更适合人类生存的环境条
件。

李心天对区分正常与异常
心理的判别标准：
一医学标准二统计学
标准三内省经验标准
四社会适应标准
5、确定心理正常与异常的
依据：
主观世界与客观世界的统
一性原则
心理活动的内在协调性原
则
人格的相对稳定性原则
异常心理中的感觉障碍包
括：
一感觉过敏二感觉减退
三内感性不适
异常心理障碍中的知觉障
碍包括
一错觉
二幻觉包括：按感受器
官不同分：幻听幻视内
脏性幻觉真性幻觉假性
幻觉按幻觉产生的特殊
条件分为：功能必幻觉思
维鸣响心因性幻觉
异常心理障碍中的思维障
碍：
一思维形式障碍包括：
思维奔逸思维迟缓思
维贫乏思维松驰或思维
散漫破裂性思维思维不
连贯思维中断思维插
入思维云集等
二思维内容障碍：
妄想：包括：关系妄想被
害妄想物理影响妄想夸
大妄想自罪妄想疑病
妄想嫉妒妄想钟情妄想
内心被揭露感
强迫观念四要点a反复出
现b明知不必c无法摆脱
d因而痛苦
超价观念
异常心理障碍中的记忆障
碍：错构、虚构
异常心理障碍中的智能障
碍：精神发育迟滞痴呆
异常心理障碍中的自知力
障碍: 自知力是指患者对
其自身精神病态的认识和
批判能力。

自知力是精神
科用来判断患者是否有精
神障碍，精神障碍的严重
程度，以及疗效的重要指
征之一。

异常心理障碍中的情感障
碍:（以程度变化为主）
一情感高涨如果思维
奔逸、情感高涨、动作
增多则构成躁狂
二情感低落思维迟缓、
情感低落、动作减少则构
成抑郁状态
三焦虑四恐怖
异常心理障碍中的情感障
碍:（以性质变化为主）
一情感迟钝二情感淡漠
三情感倒错
异常心理障碍中的情感障
碍:（脑器质性损害）
一情感脆弱二易激惹
三强制性哭笑
四欣快
异常心理障碍中的精神运
动性抑制
一木僵二违拗三蜡样
屈曲四缄默
五被动性服从六刻板动
作
七模仿动作八意向倒错
九作态十强迫动作
常见精神障碍中的精神分
裂症：⑴病因未明⑵精神
活动不协调或脱离现实
⑶通常意识清晰，智能多
完好，可出现某些谁知功
能损害。

患病期自知力基
本丧失。

心理健康水平的十标准
一暗示性二心理自控力
三自信心
四环境适应能力
躯体疾病患者的一般心理
特点：
一对客观世界和自身价
值的态度发生改变
二患者的把注意力从外
界转移到自身的体验和感
觉上
三情绪低落
四时间感觉发生变化
五精神偏离日常状态
促成或影响“心理不健康状
态”的因素有如下几点：
一人口学因素
二个性心理特征
三身体健康水平
四社会变迁
心理不健康的第一类型--
一般心理问题可概括为如
下几点
一由现实因素激发
二持续时间较短
三情绪反应能在理智控
制之下，不严重破坏社会
功能
四情绪反应尚未泛化
心理不健康的第二类型---
严重心理问题
一由相对强烈的现实因
素激发
二初始情绪反应剧烈
三持续时间长久（半年以
上）
四内容充分泛化
22、压力源的种类
一生物性压力源二精神
性压力源
三社会环境性压力源
23、压力的种类：
一一般单一性生活压力
二叠加性压力
三破坏性压力（极端压
力），人们将战场疲劳症纳
入：“创伤后压力失调”
24、强大自然灾害后的心
理反应，称为“灾难症候群”
其特性有三个阶段:
一惊吓期二恢复期
三康复
25、适应压力过程的三个
阶段：一警觉阶段二搏
斗阶段三衰竭阶段
26、从压力激源到临床相
的流程：
一对压力的响应阶段
二中介系统的增益或消
解过程（1）认知系统的具
体作用（2）社会支持系统
（3）生物调节系统（中
介系统的三个子系统）
三临床相阶段
第六章
咨询心理学知识
罗杰斯将心理咨询解释:
通过与个体持续的、直接
的接触，向其提供心理帮
助并力力促使其和为、态
度发生变化的过程。

心理咨询师是有某些限定
的职业活动。

包括：
一咨询师的职责限制
心理咨询的任务只是解决
心理问题本身，而不包括
引发心理问题的具体事
件。

二时间上的限制一般
为一小时左右，一周一次
三咨询关系上的限制
四感情限制
五咨询目标限制包括
（1）心理咨询目标只能锁
定求助者的心理问题（2）
对咨询效果的预期，不能
过分保守，也不能冒进。

心理咨询按性质分类：（1）
发展心理咨询（2）健康心
理咨询
按咨询的时程分类：
短程咨询1—3周，解决
一般心理问题
中程咨询1—3个月，解决
较严重心理问题
长期咨询3个月以上，遇
到严重心理问题或神经症
性的心理问题。

糼、儿童期的心理咨询是：
莫过于安全感得不到满
足。

儿童心理障碍更多以
行为障碍为主，如多动、
缄默、多余动作、攻击或
退缩行为等
少年期的性心理咨询：
一性道德咨询
二性法律咨询
三性生理和性医学知识
咨询
四性心理知识咨询
老年的性行为：
一老年的性行为，应量力
而行，方式多样。

二老年人性生活的活跃
程度，与他们在青年、中
年时期伯性活动有密切关
系。

三影响老年性生活的心
理因素
认知偏差
兴趣下降
性态度老化
对衰老的恐惧
人际关系问题
对每一类性行为问题的严
重程度，依据自我体验、
行为表现、对生活和工作
的影响和对社会功能的影
响程度，可分为：
一性行为失调
二性行为障碍
三性行为变态。