第6章 人体生命活动的调节(七年级下册人教版生物教案)

第六章人体生命活动的调节
第一节人体对外界环境的感知
【教学目标】
知识与技能：眼与耳的基本结构。

过程与方法：培养学生对知识的综合运用等多方面能力。

情感、态度、价值观：培养学生的探索精神和实事求是的科学态度。

【教学重点】
视觉与听觉的形成过程。

【教学难点】
在日常生活中，自主提出问题、分析问题和解决问题的能力。

【教学过程】
一、创设情境，导入新课
在观看世界杯比赛时，运动员们那些精彩的射门和过人的动作为什么会那么协调？通过学习本章，我想同学们会有一个比较清楚的了解。

接下来我们大家一起做个小游戏。

请同学们用鼠标点击屏幕上转动的眼睛，进入到像框界面。

用鼠标点击一次卡通人物，画框中的照片就会展示一次。

当我说开始之后，请同学们点击卡通人物，同时仔细观看屏幕上出现的照片。

时间5秒钟，然后我提出问题，看看谁的观察能力最强？
师：谁能告诉大家，在刚才的这个游戏中，我们主要用到的是哪个器官呢？
生：眼睛。

师：很好，接下来我们就一起来学习一下眼睛的结构和视觉的形成。

二、认识眼的基本结构
师：请同学们点击眼球结构按钮，利用这部分内容来认识一下眼球的主要结构。

在学习过程中，同学们要对照教材的详细说明来学习，并思考眼球的各部分结构和视觉的形成有什么样的关系？
生：……(回答，补充，提出不懂的问题)
师：眼球的结构同学们已经了解了。

那么我们是怎样看到这个美丽世界的呢？请同学们点击视觉形成按钮。

同学们通过这部分动画，可以了解到视觉的形成过程。

请同学们思考这样一个问题，在视觉形成的过程中，哪些情况的出现能够导致失明？
生：(回答，补充，提问)
师：我们大家应该想到，在这个世界上还有好多人因为各种原因而看不到这个美丽的世界。

我们作为一个健康正常的人，应该为他们做些什么呢？请同学们谈谈自己的想法。

生：谈想法。

三、近视及其预防
师：请近视的同学来谈一谈自己近视形成的原因，以及近视对自己生活和学习的影响。

生：(谈)
师：(鼓励)
师：下面我们一起来看一看近视是怎么形成的，以及如何矫正近视。

请同学们在学习的过程当中思考这样的问题：为什么近视的同学看到的东西总是模糊不清的？近视镜为什么可以矫正近视？请同学们思考，远视的形成原因是什么呢？应该如何矫正？
生：(回答，补充，提问，回答)
师：(补充课外内容，课外问题学生记录)
师：为了能够远离近视，同学们应该做到“三要、四不看”。

“三要”指①读写姿势要正确，眼与书的距离要在33厘米左右；②看书、看电视1小时后要休息一下，远眺几分钟；③要定期检查视力，认真做眼保健操。

那么“四不看”又指什么呢？请同学们回答。

四、探究耳和听觉
(播放高山流水和鸟鸣蛙叫的声音)。

让学生用听觉感受认知自然界，进入情境。

师：刚才，我们是怎样听到这些声音的呢？
生：是通过我们的耳朵听到的。

师：悠扬的乐曲让我们有无限的遐想，我们会加倍感受生活的美好。

但是，在生活中并非人人都是这样的——展示“观察与思考”的四幅图片，引导学生讨论问题：1.假如人失去听觉，这四幅图片场面各会出现什么情况？2.你还能举出几个说明耳和听觉重要性的实例吗？并分角色扮演，场景再现。

生：讨论热烈。

师：我准备了耳的模型(分解的)。

让我们参考教材、挂图或屏幕分组操作，进行组装比赛，认识耳的基本结构和功能，看哪组先完成。

生：组装耳的模型，认知耳的基本结构和功能。

(教师参与、巡视、指导)
师：前庭和半规管是位觉感受器的所在处，与身体的平衡有关。

前庭可以感受头部位置的变化和直线运动时速度的变化，半规管可以感受头部的旋转变速运动。

将感受到的刺激反映到中枢，引起一系列反射来维持身体的平衡。

师：我们有的人乘车、乘船时会晕车、晕船，你知道这与哪个结构有关呢？
生：我分析应该与前庭和半规管有关，因为前庭和半规管是位觉感受器的所在处，与维持身体的平衡有关。

生：老师，耳蜗有什么功能？
师：你能提出疑问，说明你善于思考，很值得我们学习(鼓掌)。

耳蜗是听觉感受器，接受刺激、产生并传导神经冲动。

生组2：老师，我们知道了听觉是如何产生的。

外界的声波经过外耳道传到鼓膜，鼓膜的振动，通过听小骨传到内耳，刺激了耳蜗内对声波敏感的感觉细胞，这些细胞就将声音信息，通过听觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了听觉。

外界的声波→外耳道→鼓膜(振动)→听小骨→耳蜗(刺激听觉感受器，产生神经冲动)→听觉神经→大脑皮层听觉中枢→形成听觉。

(教师播放用多媒体制作的动画课件，与学生的表达速度相一致)
师：你们真是了不起，很准确。

你们对知识不断的探索，并且能在不断探索中寻求到答案，这很好，希望你们继续保持下去。

【课堂小结】
教师引导，学生总结。

【课外实践】
向盲人献爱心。

第二节神经系统的组成
【教学目标】
知识与技能：描述神经系统和神经元的组成和功能。

过程与方法：说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现的。

情感、态度、价值观：
注重神经系统安全的重要性。

【教学重、难点】
描述神经系统和神经元的组成和功能。

【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师：在足球场上，最惊心动魄、扣人心弦的一幕是什么？
生：点球大战。

(异口同声地说)
师：下面我们就来欣赏一段精彩的点球大战。

(放录像)
生：(观看录像，不时发出一阵阵惊叹声)
师：点球大战结束了。

你认为这两个守门员表现得怎么样？(学生的兴趣被调动起来)守门员应具备什么样的条件，才能准确地扑到球？
生：反应快，个子高，胳膊长……(自由发言)
师：哪一个因素最重要呢？
生：反应要快。

师：在日常生活中，哪些行为能说明一个人的反应速度呢？
生：(自由发言)
师：大家思考一下，人体的哪些部分参与到活动中去了？其中最起作用的是什么？
生：(自由发言：大脑、手、上半身……大部分同学能说出主要是神经系统)
师：神经系统为什么有那么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关。

这节课我们就来学习有关内容。

二、探究神经系统的组成
师：分析资料(教材P87资料)。

生：小组讨论。

师：下面请各组派一名代表将你们的结论在大屏幕上展示并加以说明。

生1：
患者1是由于肿瘤压迫了大脑中的视觉中枢。

患者2可能损伤了控制排尿的神经，由此推断排尿中枢在腰部脊髓。

另外脊髓还有向下传导的功能，因为此人的下肢运动功能丧失。

患者3可能是支配右下肢的神经与右侧的坐骨神经受损引起的。

生2：我们诊断的结果与其他组基本相同，但我们有疑问：
脊髓除了控制排尿，还有什么功能？
谁能帮助我们解决？
师：通过以上的病例诊断，大家对神经系统有了哪些认识呢？
生：神经遍布身体各处。

生：神经系统由脑、脊髓和它们发出的神经组成。

生：神经系统对人体有着非常重要的作用。

它的任何一个环节出了毛病，都会引起人体的疾病。

生：人体各部分之所以协调运动，是在神经系统的调节作用下完成的。

师：同学们的认识比较到位。

师：(放映神经系统的组成和功能的录像)
生：(观看录像)
师：现在请同学们对照课本神经系统的组成和功能示意图，讨论并总结神经系统的组成及其功能，并对大家提出的疑问作解答。

生：(小组内讨论，进行归纳，并用表格的形式表示出来)
师：(巡视、指导)
请同学们将总结的记录在大屏幕上进行展示。

生：(展示，解答疑问。

教师及时指导，进行评价，强调一下脑、脊髓的功能，并引导学生对没有考虑到的地方进行补充)
师：大家表现得都不错，每个人都体验到了神经系统的调节作用。

神经系统对于我们来说是非常重要的。

人体正是通过神经系统，才将各器官、系统协调统一起来。

那么，组成神经系统的结构和功能的基本单位又是什么呢？
师：请看大屏幕。

(人体各类细胞结构的课件：口腔上皮细胞、红细胞、白细胞、神经细胞和肌细胞)你知道它们各是什么细胞吗？请你找出其中最为不同的一个，并说明原因。

生：(组内讨论，交流)
师：(巡视，指导，注意引导学生区分神经细胞与其他细胞)
生：(自由发言，解答问题，教师引导学生及时评价各组的解答)
师：从大家的总结中，我们知道神经细胞与其他细胞有着明显的不同，这是与神经系统特殊的功能相适应的。

神经系统的主要功能是接受和发送信息。

这个功能是通过什么来实现的？(大屏幕显示：神经元)神经元又叫神经细胞，是神经系统结构与功能的基本单位。

那么，神经元是怎样接受和发送信息的？
师：请大家看一段录像。

(神经元的结构、功能)
生：(认真看录像，教师多次播放神经元的传导信息的过程，让学生体会，加深印象) 师：现在，请同学们结合的图4－54和图4－55，说一说你有什么问题吗？把你的问题写在纸上，并在组内交流。

师：请同学们交流并解答问题。

神经元与神经系统的功能一致吗？
生：神经元的功能是接受和传导信息，而神经系统可能具有调控全身的功能。

师：大家回答得完全正确，说明大家观察得仔细，问题分析得较透彻、到位。

通过比较，我们知道了神经元结构和功能的特殊性。

正像同学们总结的，神经元是在某一点或某个局部发生作用，而神经系统是起调控整体的作用。

正是这些数以亿计的神经元，在人体内形成了一个非常复杂的网络系统。

大家说它像什么？
生：像电脑的中央处理器。

师：对了，它们就像电脑中的CPU一样，在人体内进行着错综复杂的信息传递与处理。

一旦它出了故障，那后果是不堪设想的。

生：(气氛活跃，跃跃欲试)
【课堂小结】
教师引导，学生总结。

【课外作业】
阅读资料——神奇的CT。

第三节神经调节的基本方式
【教学目标】
知识与技能：
概述反射是人体神经调节的基本方式。

描述反射弧的结构。

了解简单反射与复杂反射的意义。

过程与方法：
通过膝跳反射的实验理解反射的概念。

举例说明简单的反射和复杂的反射。

情感、态度、价值观：
提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。

【教学重点】
概述反射是人体神经调节的基本方式。

【教学难点】
通过膝跳反射的实验理解反射的概念。

【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师：同学们好！在学习新知识以前，我们一起做个活动——拍手。

两个同学一组，左手背后，伸出右手。

甲同学掌心朝下，乙同学掌心朝上(即两人掌心相对)，相距一拳远。

甲去拍打乙的手掌，乙的手掌及时躲闪，打中者为胜。

然后两人交换。

打中次数多的为胜利方。

2分钟计时开始。

生：(两人一组进行活动)
师：在刚才的活动中胜利方举手。

祝贺大家！请同学们思考：刚才我们做的这个活动，主要是在你们的什么系统的参与调节下完成的？生：神经系统。

师：人体的神经系统是由哪些结构组成的？
生：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。

师：的确，人的每一个活动，无论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神经系统的调节下协调完成的。

那么，神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天，我们就一起来探讨这方面的问题。

(演示课件，出示课题：神经调节的基本方式——反射)
二、自主体验，探究新知
师：神经调节的基本方式是反射。

什么是反射呢？这是我们这节课要探讨的主题。

我先来告诉大家：其实，刚才我们做的就是两个反射活动。

你能体会到什么是反射吗？下面，我们再来做两个反射活动。

我要请一位同学到前面来。

谁愿意参加？
生：(纷纷举手)
师：反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。

师：谁能再举一些人体反射的例子和其他动物反射的例子吗？
生：(举例)膝跳反射
师：在同学们所举的例子中，哪些反射是生来就具有的？哪些反射是通过生活经验的积累逐渐形成的？
生：(对所举的例子进行分析归类)
师：缩手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等，都是生来就具有的简单的反射。

同学们听到上课铃声回到教室、看到解剖针就害怕等，是人类通过生活经验的积累，逐渐形成的反射活动，是复杂的反射。

你认为哪种反射是受大脑控制的？
生：复杂的反射是受大脑控制的。

师：膝跳反射是正常人都具有的简单的反射活动。

医生常用这个反射来了解人体神经系统对刺激发生反应的状况。

在刚才我们的实验中，为什么有的同学没有出现应该看到的实验现象？
生：膝跳反射是简单的反射，本来是不受大脑控制的。

我在做实验的过程中，过于紧张，肌肉受大脑控制，所以没有出现应该看到的实验现象。

师：同学们分析得十分正确。

简单的反射受脊髓控制，复杂的反射是受大脑控制的。

师：接下来，我们就一起来测定反应速度。

对于这个探究活动，你能提出什么问题？注意：所提出的问题要与该课题“人的反应速度”有密切关系，最好有发散性。

生：我想探究人的反应速度与测量方式有关吗？
生：我想探究人的反应速度与测量的次数有关吗？
生：我想探究人的反应速度与测量用具有关吗？
生：我想探究人的反应速度与测量的时间有关吗？
生：我想探究人的不同部位反应速度相同吗？
……
师：四人一小组，将你们小组要探究的问题确定下来。

生：(小组讨论，开始探究活动)(2分钟以后)
师：你们的问题解决了吗？
生：(各小组交流汇报)
师：请同学们利用课余时间考虑：怎样才能完成这个探究活动？
【课堂小结】
教师引导，学生总结。

【课外实践】
测定反应速度。

第四节激素调节
【教学目标】
知识与技能：说出分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类，举例说明人体激素参与生命活动的调节。

过程与方法：通过资料的分析，获得研究激素功能的基本方法。

情感、态度、价值观：说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素的调节。

【教学重点】
说出分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类，举例说明人体激素参与生命活动的调节。

【教学难点】
通过资料的分析，获得研究激素功能的基本方法。

【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、组织教学，创设情境
生物兴趣小组展示和汇报用甲状腺激素饲喂蝌蚪对照实验的情况。

师：谢谢兴趣小组的同学们，他们的展示很精彩，同学们一定会感到很神奇！居然能使蝌蚪发生如此大的变化。

要知道，人体的血液中除甲状腺激素外，还含有好多其他种类的激素，它们同样可以调节人体的生命活动。

今天我们就一起来探讨这方面的知识——激素调节。

二、内分泌腺分泌激素
师：激素是由人体内的腺体分泌的。

提到腺体，我们以前也接触过。

大家想一想，你们都对哪些腺体比较熟悉？
生：唾液腺、汗腺等。

师：不错，这些都是我们人体内的腺体。

那么你们感觉它们的分泌物怎么样？多不多？
生：它们的分泌物很多。

师：对，它们都属于外分泌腺，而激素是由内分泌腺分泌的，分泌量很少，每百毫升的血液中只含有几微克的激素。

那么这两种腺体有什么区别呢？请大家一起看大屏幕。

(展示内、外分泌腺的结构，引导学生观察并加以区分)
生：(仔细观察、分析、讨论，找出不同之处，并举手发言)外分泌腺有导管，而内分泌腺没有导管。

师：(给予适当补充)内分泌腺没有导管，腺细胞的分泌物直接进入血液。

人体的内分泌腺组成了人体的内分泌系统。

(大屏幕展示人体的内分泌系统，通过光标闪烁促使学生更好地记忆腺体的名称及所分泌的激素，可采取提问的方式)
生：(观察并记忆人体主要内分泌腺的位置及它们所分泌的激素，并争先举手回答问题) 师：激素在人体血液中的含量虽少，但对人体的影响却很大。

也许我们听说过这样的患者——请看大屏幕。

(出示侏儒症、巨人症的图片)
生：(观察图片，感到惊讶，求知欲得以激发)
师：根据你们了解的情况，这属于什么病？
生：侏儒症、巨人症。

师：根据你们所搜集的资料，谁能说一说这两种病的病因是什么？
生：……
师：很好。

那么你们说生长激素对人体起到什么作用呢？
生：生长激素是由垂体分泌的，它能促进骨骼的生长、蛋白质的储存，使肌肉发达，所以生长激素的主要功能是促进人体全身的生长。

师：好！回答很完整，有专业水准！还记得我们班生物兴趣小组做的实验吗？根据实验的结果，你能得出什么结论？
生：添加甲状腺激素的蝌蚪提前发育成了青蛙。

我感觉甲状腺激素能使人和动物的发育提早。

师：你的感觉很正确。

甲状腺激素的确能促进人的生长发育，促进新陈代谢，并能提高神经系统的兴奋性。

所以，甲状腺激素的分泌若出现异常，对人的影响也是很大的，请看大屏幕。

(展示甲状腺激素的图片：呆小症、大脖子病等)哪位同学收集到了这方面的资料？
生：(观看大屏幕并举手发言)
师：说得不错，看来同学们课前的确收集了好多这方面的资料，简直成了半个医生。

哪位“医生”能给大家解释一下，糖尿病是怎么回事？(引导学生分析教材中的资料3及有关糖尿病的内容，从而帮助学生了解胰岛素的作用)
生甲：尿中有糖。

生乙：糖尿病患者的主要表现是多尿、多饮、多食、消瘦。

师：对，糖尿是糖尿病患者的主要特征之一，同时还表现为像刚才那位同学讲的“三多一少”。

那你知道糖尿病患者一般都采用什么方法来治疗吗？
生：从教材的资料中我了解到，胰岛素的功能是调节糖在体内的吸收、利用和转化等，所以我认为糖尿病患者可以通过注射胰岛素来进行治疗。

师：的确如此，那你知道胰岛素是谁发现的吗？
生：(通过阅读材料并回答：是加拿大科学家首先从狗的胰岛中提取了胰岛素，用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得成功，从而开创了治疗人类糖尿病的新纪元，他还为此获得了诺贝尔奖)
师：科学家用他们的智慧和顽强的毅力为我们人类造福，真的很伟大。

你知道吗？在1965年王应睐组织我国科学家率先合成了结晶牛胰岛素，这也是世界上第一次用人工方法合成的蛋白质。

(请同学阅读课后材料：科学家的故事)
生：(感受科学研究的伟大成就及科学工作者勇于探索、不为名利的科学精神)
师：综上所述，激素可以调节人体多种生命活动，而我们知道，人体的
各项生理功能主要是靠神经系统来调节的，那它们之间又有什么关系呢？我们不妨来做一个测试，请看大屏幕。

(播放精彩足球比赛的片段)
三、探究激素调节与神经调节的关系
生：(观看比赛，随着精彩场面的出现，有些同学显得比较激动，甚至于手舞足蹈)
师：看了刚才的比赛，大家有何感受？
生：好看、过瘾、紧张、激烈！
师：(让学生进一步谈一谈自己在特别兴奋或突遇危险时的心理感受及身体状况)
生：面红耳赤、心跳加快、出冷汗等等。

师：你知道为什么会有这样的现象吗？
生：说不清楚。

师：(帮助学生分析原因：大脑皮层兴奋→促使肾上腺激素的分泌→促使心跳加快、血压升高、血管扩张、面红耳赤)
【课堂小结】
师生共同得出结论：人体的生命活动主要受神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。

【课外作业】
学生设计表格，归纳出各种激素的主要特点。