全员育人导师制导师辅导记录

全员育人导师制导师辅导记录
全员育人导师制导师辅导记录
全员育人导师制导师辅导记录篇一作为一名数学老师，我有幸成为了3名学生的导师。

在陪伴他们成长和学习的过程中，我也收获了很多。

下面我想借一个案例谈谈我在导师工作中的心得体会。

小明（化名）是我班的一名男生。

他很聪明。

平时上课反应快，思维灵敏，是个很不错的学生。

但他的学习习惯很不好。

课堂上经常做小动作，上课纪律不好，效率不高。

作为他的导师，在暗自观察一段时间后，我开始着手帮助他。

有一次在课上，他在转笔。

我走到他跟前说，上课别转笔，要集中精力学习。

我很清楚的记得他当时很不耐烦地看了我一眼，带着一种不屑的口吻，扔下句“我没转笔。

”就把头扭到一边去了。

我没想到他会是这种反应，愣住了。

稍后我就一直悄悄盯着他，在他转笔的时候，当场抓住，又跟他说，“你看，现在你正在转笔，对不？”。

他的反应很出乎我的意料。

他稳稳当当地坐在椅子上，歪着头，把笔递给我，“那你没收吧，我不要了。

”。

冷冷的话语，不屑的语气，桀骜不驯的眼神，让我再次无语。

我马上意识到这是一个逆反心理非常强的学生。

这种学生其实潜意识里是非常渴望老师的关注，需要老师更加用心地去帮助他，关心他。

为了矫正他的逆反心理，我采取了以下措施：1、宽容教育需要一定的宽容。

宽容中的信任和等待，有时比惩罚还起作用。

学生有时候并不是存心做错事，而是出于无知、幼稚或不小心，这时作为老师就要给予充分理解和宽容。

等待学生自己认识错误，改正错误，这样最终的教育效果可能会更好。

因此，当他课堂上做小动作或者晚自习管不住自己又走神的时候，我大都用宽容之心来对待他，不当场批评他，而是在他身边站一站。

他马上就能意识到自己的错误，下课的时候主动找我承认错误。

现在他的课堂纪律也越来越好。

2、付出爱心有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。

”爱心是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。

因此，我尝试着用爱心待他，用真诚待他，走进他的内心，成为他心中可亲可近可以推心
置腹无话不谈的朋友，从而顺利达到教育和引导他的目的。

他数学成绩不是很好，我就经常鼓励他，并经常叫他到办公室给他补课。

开始的时候他对我给他补课的行为很不理解，对我态度也不是很好。

随着帮助他的次数增多，他渐渐地明白我是真的希望他能有进步。

他开始认真配合，用心听课，渐渐地他上课能够跟上我的进度了。

平时他遇到稍微难点的题就懒得动脑，写作业不愿意写步骤。

我严厉批评他时，也总是动之以情，晓之以理，清楚地让他明白：老师是关心他、爱护他的，是为他着想才会如此严格要求他。

3、尊重学生，培养信心爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。

”其实每一个学生都有强烈的自尊心。

而学生的自尊心是一个人要求受到社会和集体尊重的感情。

自尊心和自信心是学生进步的动力。

于是，我特别注意去观察他身上的积极因素，抓住“闪光点”及时表扬他好的思想苗头和行为，如：课堂上思维敏捷，发言的角度独特，尊敬老师，为人坦诚等等，让他知道在老师的眼中自己和其它同学一样，都是很棒的，以此来激起他的自尊心，逐步唤起他追求进步的渴望。

有一次我跟他说，在学习上，你各方面素质都很优秀，只是你懒于动笔。

只要以后自己注意一下，你一定可以进步的非常快。

4、家校配合，双管齐下。

小明同学形成逆反心理是和家长不当的教育方式分不开的。

所以要真正教育好他，单靠学校的力量是远远不够的，需要家长的全力配合。

于是，我和家长进行了深入全面地沟通和交流。

经过我和他父母的不懈努力，现在，他的情况已有明显好转。

但真正要矫正他的逆反心理，还需要走很长一段路。

为了他美好的明天，我一定会不断努力，帮助他，引导他，让他真正走上健康的人生之路！教育是世界上最生动、最有创造性的事业。

因为我们的教育对象是一群活泼可爱、善良单纯的孩子，他们就像春天里茁壮成长的小树苗，在广阔的蓝天下，在温暖的阳光里，努力汲取着大地的营养，努力伸展着自己的枝干，向着美丽的天空，追逐着自己的梦想。

我很欣慰自己能够以导师的身份守护在他们的身边，陪伴着他们、鼓励着他们、督促着他们。

分享他们的快乐，分担他们的苦恼，在他们需要我的时候，随风潜入夜，润物细无声，悄悄地用最恰当的方式帮助他们，让他们生活的更快乐，学习的更开心，
成长的更幸福。

篇
二家访对象xxx所在班级三年级谈话时间：9月12日谈话目的：掌握学习方法，提高学习效率谈话要点：一、学习不是光靠热情就可以学好的，还要掌握正确的方法。

二、在学习时，要多思考，更要细心思考。

三、多向学习好的同学请教，学习他们好地学习方法。

学生认识态度：诚恳地接受老师的建议。

效果：与学习好的同学走得较近，但成绩提高不明显。

篇三xxx，从我接手他的辅导以来，我们的交流比较多，有时候他会和自己的韩国小伙伴一块儿来，两人在交流时叽咕叽咕地说着韩语。

每次，课间他来办公室找我，我都会检查他一个小知识点，刚开始，他回答不上来，或者回答的稀里糊涂的，或许是和我的距离感比较强吧。

于是我想，拉近彼此的距离或许远比让他做对一道题目要来得重要的多。

所以我总会跟他笑笑，说些别的，或者问他干才说的那句韩语是什么意思？他和小伙伴大致会教给我几句，我也笨拙地说那不熟练的韩语，或许是他看到老师学韩语的笨拙吧，心情似乎放松了许多。

慢慢的，每一次课间他来找我展示上次的小“任务”，都要比前一次要好很多.今天早上下了第一节课，文静的xxx又来了，我找到一份空白的学案，恰巧有一道考察那个知识点的大题（有难度的哦），“试着完成吧……”说完我就忙自己的去了，等他做完给我看，对了，对了，这个空也对，全对了……我的心里无比的喜悦，这孩子很聪明的呀，也很听话，也真的认真的去理解了知识，我感到无比的欣慰，看来努力没有白费，希望今后继续多进行此类的“练习”不仅仅是知识方面的，还有师生关系的……。