班主任怎样与科任老师协调合作

七（2）班班主任与科任老师协调协作会议稿之五兆
芳芳创作
班主任是学校教育任务最下层的最组织者与办理者.一个再有能力的班主任，如果不克不及与各任课教师协调协作，形成不和相处，齐心协力，齐抓共管的任务局面，班级任务开展就不会顺利.因此，努力协调好各任课教师的关系，是班主任任务的一项重要任务.
一、邀请科任老师介入班级勾当.
一个班级的教学人员组成后,作为班主任,在拟定班级任务筹划、班规，选拔班干部与科代表、优生培养、落后生转化等任务中,要让科任老师介入进来,多点尊重、参考、采取科任老师提出的宝贵意见和建议,并迅速实施，如让科任老师自己选择本学科的科代表,分拨落后生转化任务,让他们协助班主任培养班级拔尖人才等.邀请科任老师介入班级举行的各类勾当，主题班会、家长会、联欢会、体育角逐等；邀请科任老师一起到该科学习差的学生家里做家访，在学生家长来校了解学生情况时实时与有关科任老师联系，向他们提供了解学生家庭的机遇；平时找违反规律或不交作业的学生谈话时也可以邀请有关科任老师介入.这样，通过各类渠道，借助各类机遇让科任老师了解学生，了解班级，使科任老师有可能，也愿意协助班主任弄好班级任务.
二、增强教学信息交换，主动协助科任教师处理教学中出现的问题.
在任务实践中，班主任应随时与科任老师保持联系，交换班级的教学信息，了解学生的学习情况，了解科任老师对学生的要求，倾听任课老师的意见或建议.
作为班主任,切忌把科任教师在教学中遇到或产生的问题复杂而又片面地以为那是他们自己的事,应由他们自己去解决,不要有那种“事不关己,高高挂起”的念头或袖手旁不雅,或有意躲避，要理解和明白协助科任教师解决教学中出现和遇到的困难与解决班务任务中存在的问题有密切的关系.如经常向科任教师了解其学科作业缴交和批改情况.自习和早读时，班主任不但要查抄自己所任学科的作业情况，还应查抄科任老师安插的作业，以便实时了解学生的学习情况，避免学生偏科等现象的产生. 在科任教师课上,学生会规律松散，注意力不集中等现象.如英语、数学老师开学初常向我说，学生上课精力不集中，于是我就在班会课上、思想品德课上对学生动之以情、晓之以理，跟学生说明上好这些课的重要性，以及要如何尊重上课老师的劳动成果.学生听了，都暗示以后上课要遵守课堂规律，尊重老师.不久，科任老师都说规律有了明显恶化.
三、处理好科任教师与学生的关系.
学生与科任老师的关系至关重要.关系好，科任老师喜欢这个班，爱上这个班的课，就能最大限度地调动积极性，提高教学质量；关系欠好，科任老师对这个班级平平淡淡，协助班级任务就很难投入.所以，班主任一定要注意调整勤学生与科任老师的关系.首先要教育学生尊重科任老师，可以利用班会课向学生介绍科任老师的任务、生活、家庭情况.如刚来的数学老师一直在村小任务，粗次带大班的课，课堂上学生不克不及与他配合.我告知学生：张老师凭着自己的毅力与恒心，在众多的竞争者中脱颖而出，由代课教师跻身于公办教师的行列.一丝不苟的敬业精神强，使他教的学生能力强，成绩好.并且张老师还能写一手好字.学生知道这些情况后，都打心底里佩服数学老师，无形中，就提高了数学老师在学生心目中的地位，上他的课自然也就听话多了.在家长会上或去家访时,班主任要向家长多点介绍科任教师对学生的关怀以及所做的无私贡献，让学生了解科任老师任务的辛劳，教育学生尊重科任老师的劳动.当科任教师有病、有事时,班主任要引导教育学生去探病、慰问.其次，班主任要维护科任老师在学生心目中的威信.当学生提出科任教师在教学中的缺乏或存在一些问题时,更要在维护科任教师应有地位的前提下,正确引导学生一分为二地评价科任教师,同时还应该积极主动宣传科任教师的长处、优点和劳动成果,使学生从内心世界产生对他们的敬
佩之情.再次，要实时处理科任老师交来的问题，科任老师交来的问题不管是班级规律问题，仍是学习问题，班主任都要实时处理.属于学生的缺点错误，要批评督促其更正；属于科任老师的误解，要实时解释清楚，求得理解，不管是哪一类问题，处理的结果最终都要取得科任老师的肯定.最后，对于科任老师与学生间的矛盾纠纷也要实时处理.总之，班主任要在科任老师与学生之间起协调作用，使双方关系融洽.
四、协调科任老师安插的作业.
现今，各科任老师为了抓质量，纷繁抢占自习课，利用早晨，午休时间补课，整天让学生在题海中遨游，背课文，默写单词.面对这一情况，班主任应把任课教师请在一起进行协调，公道安插各科作业.有一天下学后，我班的学生统统被数学老师留下来了，我有些纳闷，为啥没一人走，我到教室查抄，询问，才知道是学生的《学习与评价》没完成，即便学习最好的也有好几页没做，这是怎么回事？我赶快找到数学老师问了后才知道，学生没能完成，原因有二：一是平时安插的作业没能按时查抄，二是安插的作业量偏大.我委婉地告知他，学生的作业一次不克不及安插太多，应有安插有查抄.我经常了解其他老师安插的作业，用语文作业进行调控，以免出现学生作业量不均衡的情况.
总之，班主任是班级任务的组织者和办理者，没有务实有序的班主任任务，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任任务的效果就只能是空中楼阁.只有协调好班主任与科任老师的关系，才干配合托起明天的“太阳”！
2015年9月23日
七（2）班班主任与科任老师谈齐抓共管会议稿
一、团结依靠科任教师成立一个统一体，在这一统一体中成立统一的目标，比方班上的哪些学生通过协调努力，要使其达到什么目标，在达到这些目标中这些学生还需科任教师辨别做哪些努力.要做到分工明确协调统一.这就要求班主任在任务中要积极主动召集班个人教师商讨做好协调任务.
二、班主任要想法协调好教师之间、师生之间的人际关系.于是要求班主任要实时沟通教师间以及师生间的信息，开展思想交换，以增进了解，密切情感，调解他们之间可能出现的矛盾.要做好这一点，班主任首先要尊重、信任、关怀、理解每一位任课教师，支持每一位教师的任务，在学生面前要尽力维护好各科老师的威信.
三、班主任任务中对科任教师的建议与公道要求要十分重视，切忌表示出焦躁心态.因为每一位科任教师所提出的建议和要求，对我们的教学任务肯定是有帮忙的.班主任必
须要认真倾听，并即时回应，这样科任老师才会体会到自己被尊重，对班个人的情况才不至于话到嘴边留半句.这样便形成了同抓、共管的局面，班集的事办理起来就不会形成班主任同仇敌忾的倒霉局面了.
四、协调各科任教师教学中的作业量.由于目前的形势所逼，各任课教师辨别从所教学科的教学出发，对学生提出作业、教导和检测等要求.如果协调欠好，就易产生作业承担轻重不均、查验集中、频繁等问题.造成轻忽整个教学筹划全面性，学科之间造成“撞车”，使得学生成绩严重不均衡，这就要求班主任要在中间调度各科作业量和查验次数.特别班主任自己所教这一科要主动让路，因为班主任所教的科目有班主任效应在里面，学生会比较重视，如果班主任这时不做让步的话，会造成严重偏科现象，这样结果可想而知.
五、召开学生座谈会和家长座谈会，即时了解学生和家长对各科任教师的建议和要求.在做这件事时，班主任一定要掌控好尺度，绝不克不及把座谈会弄成是对科任教师的伸讨会.我们要竭尽全力维护我们的科任教师.然后采取比较适合的方法把了解到的情况反应给各相关的老师.
总之，要弄好一个班个人的教学任务，单凭班主任一团体的力量是不成能的，必须要求班主任弄好各方面的协调任务，由大家一起齐抓、共管，才可能取得好成绩.
2015年10月15日。