英语语音教学中合作学习的意义

英语语音教学中合作学习的意义
作者：杨杨
来源：《中外企业家·下半月》 2014年第8期
杨杨
（长江大学文理学院外国语系，湖北荆州 434020）
摘要：在以交互性为主导的交际语言课堂教学中，由教师主导的语音操练的教学模式需逐步转向以学生为主导的自主学习模式。

将合作学习理论应用到英语语音教学中，建立合作学习
模式能够帮助学生和老师转变传统的语音教学中各自扮演的角色，从而使“翻转课堂式”教学
模式变得可行和现实。

关键词：语音教学；合作学习；教师角色；学生角色
中图分类号：H319 文献标志码：A
不同于传统的语音教学强调发音的准确性，当今的语音教学方法在强调准确性的同时更加
强调语音的可理解性。

因此，由教师主导的语音操练的教学模式需逐步转向以学生为主导的教
学模式。

在英语专业语音教学中，学生缺乏系统的语音知识准备，学习过程中如能通过相互协作，进行听音、辨音、读音和纠音的合作学习，将能提高语音学习效率，养成良好的语音学习
习惯。

一、合作学习的内涵
合作学习的主要代表斯莱文教授认为：“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并
依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。

”美国明尼明达大学合作学习中心
的约翰逊兄弟俩认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进
他们自己以及他人的学习。

”我国教育学者王坦认为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质
小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。

”
尽管学者们对合作学习的界定存在差异，但我们可以发现合作学习就是指在教学过程中，以学
习小组为教学基本组织形式，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为
主要奖励依据的一种教学策略。

二、合作学习模式建立的意义
基于合作学习理论，建立以学习者为主体，教师组织、参与、促进和评价学生之间组合共
同完成学习的任务的学习模式，从而实现生生互动、师生互动的多元化教学。

1. 学生的角色转变
学生由传统教学模式中的被动接受者转变为教学活动的主导者。

传统教学模式中，学生按
照老师的指导，被动地接受语音知识后，机械地进行语音训练，语音学习过程中不能发挥主观
能动性，致使学生很容易失去语音学习兴趣。

而合作学习模式建立后，能帮助学生树立自主完
成语音学习任务的意识，通过与小组成员的分工合作，及时发现并通过相互协助解决语音知识
学习过程中存在的问题，语音操练过程中通过合作听辨音和纠音，学生才能真正参与到学习中，自主地完成学习任务, 学会如何计划、监控和评价学习活动, 从而进一步学会走向自主。

2. 教师的角色转变
教师由传统教学模式中的知识传授者转变为教学活动的组织者、参与者、促进者和评价者。

教师在课堂上组织学生进行合作性小组学习, 教师从宏观上提供指导, 如讲解语音理论知识；
在与学生协商的前提下确定每周或每学时的练习任务。

有效的小组合作学习是在教师指导下的
合作活动，教师既是学生学习活动的组织者，也是学习活动的参与者，教师的参与分为直接参
与和间接参与。

教师直接参与小组活动往往出现在教师认为活动的任务较难时和小组活动人数
不够时。

教师在活动中通过对各组活动进程的观察，发现任务较难时，应及时地参与到活动中去，与学生一同讨论，一同设计对话、并且率先汇报，给其他小组做出示范，以降低活动的难度。

教师对小组活动的间接参与主要是以帮助者的身份出现。

在小组活动过程中，学生遇到困难，教师应给予及时和适当的帮助。

3. 教学模式的转变
实现了由传统教学模式中以教师为主导转变为以学生为主导，从而实现课堂的翻转。

重新
调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。

在这种教学模式下，课堂内的宝贵
时间，共同研究解决实践中遇到的实际问题，从而获得更深层次的理解。

教师不再占用课堂的
时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，教师也能有更多的时间与每个人交流。

它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，但都是为了让学
习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。

学生在课外完成知识的学习，而课堂变成了老师学
生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

三、结语
合作学习的英语语音课与生生互动这一交流方式充分调动了学习者进行语音学习的积极性，改变了学生单纯地以接受教师讲授的语音知识、发音技巧为主的学习方式，为学生构建开放的
学习环境，提供了充足的互动合作时间和频度，让学生在“做中学，学中乐，乐中做”，为课
堂教学注人了新的活力，能够培养学生自主学习的能力，良好的学习态度和正确的语音学习策略。

参考文献：
[1] 胡郑辉. 从策略的角度看英语语音教学[J]. 安庆师范学院学报: 社会科学版,2009（6）.
[2] 王坦. 合作学习的理念与实施[M]. 北京: 中国人事出版社,2002.
（责任编辑：王伟）
收稿日期：2014-08-15
作者简介: 杨杨（1983-），女，湖北荆州人，硕士，讲师。

研究方向：应用语言学、英语教学法。