我与地坛细节描写

单元分析：
美的阐释
《荷塘月色》：美是心物婚媾后的产物 《我的空中楼阁》：美是让心灵自由飞翔的天空 《我与地坛》：美是苦难中长出的生命之花
《花未眠》：美是对生命的慰藉，是对苦难的调和
美是亲近所得，邂逅所得
自然与人类精神生活有着怎样的关系？ “自然是人类感悟生命的导师。” “只要自然在你心中，你就可以筑起一座 只属于你自己的空中楼阁”; “自然是医治人类精神创伤的良药，因为 朱自清在荷塘找到了暂时的宁静”; “自然可以拯救人类的心灵，因为一朵花 很美，川端康成就要活下去”。
形象特点及意境构成 尽染、红 生机勃勃、 活力无限、 遍、碧透 雄健广阔之 击、翔、争 境中有奋发 向上之情
四、五、 六段描写 素淡朦胧之 景中有淡淡 的忧伤和淡 淡的喜悦
挖掘
作者观点态度
热爱河山
体现
凌云壮志
满怀豪情
以天下为己任
月下的荷塘
荷塘上月色
体现 追求宁静
议论文、随笔、演讲辞、序言等
寻找各部分关键词句 （文章主要内容）
三、查阅信息:针对上述问题请学生上网查阅资料，或上图书馆查 阅资料。 四、讨论交流 1.讨论第一类问题，关于作者思想感情的问题 提示:要搞清作者说自己心里颇不宁静的问题，首先要搞清为什 么作者会不宁静，这必须联系当时的时代背景，必须联系作者自身 来看。 学生交流自己查找的相关资料。（一）作者（二）背景 2.讨论局部问题 3.讨论对文本的评价问题（播放课文录音，让学生沉浸在作品 意境之中，这个问题不必回答） 五、熟读成诵 六、存疑留问 给学生一个探究的题目让他们做进一步的研究，如 “在《荷塘月色》里显然有两个世界：朱自清生活于其中的现实世 界于自我心灵升华的超越世界——在某种意义上，可以说这是朱自 清的一个“梦”。说说你对这个梦的理解。” 参考《关于朱自清的“不平静”》（钱理群《名作重读》）
“自然是人类的母亲，因为人受伤害时总到自然那 里寻找安慰”;
“自然是人类的朋友，因为自然和人的心灵息息相 通”; “自然是人类艺术创作的灵感来源，因为贝多芬总 是在自然中汲取创作灵感”; “人类的精神状态决定了自然在他眼中的色彩，因 为同样的自然在不同心情的人心中有不同的色彩”;
“自然灾害对人类的精神生活影响最大，因为它使 人类更有智慧更加顽强”
（由浅入深 ，注重人文素养）
初中： 14 、能利用 图书馆、网络收集 自己所需要的信息 和资料。 15 、学会 制订自己的阅读计 划，广泛阅读各种 类型的读物。
高中：10、具有广泛的阅读兴趣， 努力扩大阅读视野。学会正确自主 的选择阅读材料，读好书，读整本 书，丰富自己的精神世界，提高文 化品位。12、学会灵活使用常用语 文工具书，能利用多媒体收集和处 理信息。
总结：
散文阅读的方法和角度
（走入文本：汲取和解读）
品味语言、由形入神、体会意韵
了解作者，知人论世，积极联想，发表自己见解
（走出文本：评判和创新） 作业：复印《荷香月色，诗情画意》，评论写法介绍：
述、析、评
自读《我的空中楼阁》，分诵读、语言和表达技 巧的分析评论、主题思想和情感的探讨感悟、与 《桃花源记》《陋室铭》比较阅读等4个小组， 每人任选一组，完成作业，准备讨论发言。
第二单元（散文） 教材教法
育英中学 李慧琴
初中阅读：（高中阅读中没有） 6、在阅读中了解叙述、描写、说明、 议论、抒情等表达方式。 13、了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了 解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。 (了解语文知识) 初中： 7 、能够区分写实作品与虚 构作品，了解诗歌、散文、 小说、戏剧等文学样式。 13、了解课本涉及的重要作 家作品知识和文化常识。 高中：6、了解课文涉及的重要 作家作品知识，了解中国文学 发展简况。7、在阅读鉴赏中， 了解诗歌、散文、戏剧等文学体 裁的基本特征及主要表现手法。 了解作品所涉及的有关背景材料， 并将其用于分析和理解作品。
情节发展和人物命运
社会现象 人生世像 作者对生活的 认识
3、关注写作手法和表达技巧，模仿写作 如：《我的空中楼阁》：托物言志。 《荷塘月色》: 情景交融，多种修辞手法。
《花未眠》：借题发挥。
《我与地坛》：细节描写 。
4、前后联系，对比阅读
如：1、学《荷塘月色》《我与地坛》《我的空中楼阁》 《花未眠》 写《自然对人类精神生活的影响》
（由知识性向专业性、系统性过渡）
初中：1、能用 普通话正确、流利、 有感情地朗读。 2 、 养成默读的习惯， 有一定的速度，阅 读一般的现代文每 分 钟 不 少于 500 字 。 3、能较熟练的运 用阅读和浏览的方 法，扩大阅读范围， 拓展阅读视野。
高中：1、能用普通话流畅地朗读。默 读注重效率。阅读具有一定的速度(一 般现代文的阅读每分钟不少于600字)。 2、发展独立阅读能力，能阅读实用类、 文学类、理论类等多种文本；能根据不 同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精 读、略读、浏览等阅读方法，提高阅读 效率。 3、注重个性化阅读，充分调动自己的 生活经验和知识积累，再主动积极的思 维和情感活动中，获得独特的感受和体 验。学习探究性阅读和创造性阅读的方 法，发展想象能力、思辩能力和批判能 力。
情感把握：
这几天心里颇不宁静
（渴求宁静） 我也像超出了平常的自己，便觉是个自由的人 我且受用这无边的荷香月色好了 但热闹是它们的，我什么也没有
（获得宁静）
（走出宁静）
忽然想起采莲的事情来了，可现在已无福消受了 （不再宁静） （心中怅然） 这令我到底惦着江南了（怀念故土）
情景关系：
这几天心里颇不宁静
（从习惯养成到利用习惯有目的地发展 自己，实现自我成长）
高中阶段与初中阶段现代文阅读的 不同在于：
初中重视方法的掌握，习惯的养成， 知识的积累，感受的形成，以“吸收”为主。
高中重视利用习惯，运用方法，独立 阅读，要求有理性分析的能力，能深刻感悟 生活，有明确的服务于人生的目的。以“运 用”为主。
一、阅读学习的方向： 自主性阅读
课例二： 一、自读感知 要求学生自读课文，整体感知整篇课文，了解作品的基本 内容，初步把握作品的基本框架和作者的情感。
1.自读课文，疏通文句，借助注释和词典，弄清以下词语 的读音和意思;借助注解和词典读懂《采莲赋》 2.给文章八个段落标上序号，找出文章主要写景段落和抒 情段落，找出文中抒情的语句。 3.用自己的话把文章的主要内容复述下来，注意段落之间 的联系。
2、学《 我的空中楼阁》与《陋室铭》《桃花源记》的对
比阅读 3、学《呐喊自序》《宽容序言》《名人传序》时写 《先驱者对社会发展的影响》即是要将这几篇文章 联系起来 4、 学《拿来主义》《我若为王》《剃光头发微》写 《奴性对社会发展的影响》
阶梯式阅读介绍： 1、汲取:确认文章关键词、中心句，重要信息，提取文章
1、独立阅读，并对阅读材料作出自己的分析判断
2、探究性阅读，学习搜集和处理资料，从不同角度对阅
读材料进行阐发、评价、质疑 二、散文学习的角度：
1、品味语言（琢磨、咀嚼语言）感受形象 2、领悟作品内涵（整体把握散文的思想内容） 3、体会艺术表现力 （赏析散文的表现手法艺术形式） 4、有自己的情感体验和思考（拿自己的生活体验 和阅读感受充实文本） 5、受到感染和启迪（陶冶情操,提高认识能力感悟能力）
（从养成习惯掌握方法到运用方法，独立阅读）
初中：
高中：
3、能整体把握阅读材料的 4、在通读课文的基础上 理清思路，理解主要内容， 内容，理清思路，概括要 体味和推敲重要语句在语 点，理解作者的思想、观 言环境中的意义和作用。 点和感情；能根据语境揣 摩语句的含义，体会语言 5、对课文的内容和表达 有自己的心得，能提出看 表达效果。 2、对阅读材料 法或疑问，并运用和同学 能作出自己的分析判断， 合作的方式共同探讨疑难 学习从不同的角度进行阐 发、评价和质疑。 问题。
为什么朱自清会如此“不宁静”？
关于《荷塘月色》主题的探讨：
对该文主旨的六种意见，你同意哪一种？为什么？
（引导学生查资料，并学习处理资料） 时代背景：1927 朱自清资料：同时期的其他文章，如《一封信》 《哪 里走》；别人对他的评价；朱自清的生平；
拓展探讨：中国知识分子的键词句的关系 （文章大体思路）
推论作者观点态度（文章中心主旨）
如：《花未眠》《在马克思墓前的讲话》 《拿来主义》《我的呼吁》《说“木叶”》 《呐喊自序》
小说阅读
人物语言的动作神态外貌心理 环境描写（自然环境、社会环境） 情节发展（开端、发展、高潮、结局） 人物形象特点 人和环境的关系
缘情写景 寄情于景 触景生情
我也像超出了平常的自己，便觉是个自由的人
我且受用这无边的荷香月色好了
但热闹是它们的，我什么也没有
忽然想起采莲的事情来了，可现在已无福消受了
这令我到底惦着江南了
情景关系：
作者的行踪与他的情感紧密相连：正因为在家里“心里 不宁静”，所以要走出家门追求宁静，可谓 缘情写景 ； 而荷塘一派素淡朦胧，宁静幽寂的景象——花是零星的， 香是缕缕的，风是微微的，月是淡淡的，的确是“恰倒 好处”，与作者的心境吻合，这幽静宁谧的境界正是作 者的追求，于是他要无牵无挂独自受用无边的荷香月色， 摆脱不宁静，得到安宁，此乃 寄情于景 ；但宁静只是 片刻，热闹的蝉声与蛙声让作者想起江南采莲的热闹与 美丽，怀乡的惆怅让作者走出宁静，回到家中，是谓触 景生情 。形与意有机结合，是典型的情景交融，构成 了朦胧优美的意境，让作者产生美的感受，也给读者带 来美的享受，由此可见，美是心物婚媾后的产物。
二、思考提问 1.学生再次仔细阅读课文，提出自己不懂的问题和有必 要研究讨论的问题。附：学生提出的问题 2.教师和学生一起梳理上述问题，重新整合: 第一类问题是关于文章主旨、作者思想感情的问题。 如：为什么作者要反复写“爱热闹，也爱冷静”的双 重 性格？作者说自己心里颇不宁静，为什么却写出了如 此宁静的文章？心里 颇不宁静表现了什么？ 第二类问题是文章局部的细节问题，按照文章的先后次 序罗列。如：第四段景物描写，为什么叶子写得 多？…… 第三类问题是对文本的评价问题。如：《荷塘月色》为 什么如此有名？我看不出它的好处。
我且受用这无边的荷香月色好了我也像超出了平常的自己便觉是个自由的人这几天心里颇不宁静渴求宁静获得宁静但热闹是它们的我什么也没有走出宁静忽然想起采莲的事情来了可现在已无福消受了心中怅然这令我到底惦着江南了怀念故土不再宁静这几天心里颇不宁静我也像超出了平常的自己便觉是个自由的人我且受用这无边的荷香月色好了但热闹是它们的我什么也没有忽然想起采莲的事情来了可现在已无福消受了这令我到底惦着江南了情景关系
教学任务 ：1、引发阅读兴趣（发现散文的生活美艺术美）
2、交给阅读方法（理清形神关系及其他）
1、抓标题 ①标题和各部分内容的联系（《荷塘月色》
《我与地坛》）
②标题和文章主旨的关系（《我的空中楼阁》
《<宽容>序言》）
2、不同文体的阅读
诗歌散文阅读（索其形，求其神）：
形象
山、林、 鹰、鱼、 舸、水 把握
基本内容
2、解读：揭示文章内容的内部联系，归纳主旨
3、评判：对作品人物、事件、观点及表现手法艺术形式
作出评价
4、创新：阅读时有独特感受、体验和解释，提倡有创意
的阅读；展开自己的想象，对作品的内容、形式进行改造、 拓展，重新创遍，或借用作品的文式创作新作品
2004年大阅读22题： 试就本文所说的“通才”问题，举例谈谈你个人的看法。 要求：联系本文之外的典型例子。(4分) 2005年小阅读15题： 根据《红楼梦》等四大古典名著改编的电视连续剧， 从表演体系来说，与其最为接近的一项是（3分） A．斯坦尼斯拉夫斯基体系。 B．布莱希特体系。 C．梅兰芳体系。 D．写意体系。
形散而神不散：求其形索其神
散文的特点：
散文是一种艺术，艺术求美
1、从标题入手，文章主要内容是什么？
2、听配乐朗诵，找出写景段落，理出作者行踪
品味语言，感受形象： 写景抒情散文，一要绘景，本文 哪些景物描写 你最喜 欢？为什么？仔细品味其中的妙处，互相 交流。 多种修辞格的运用、动静结合，虚实相生， 用词精当，叠词运用、极强的逻辑性
（从感性认识到理性认识）
初中：8、欣赏文学作品， 能有自己的情感体验，初 步领悟作品的内涵，从中 获得对自然、社会、人生 的有益启示，对作品的思 想感情倾向能联系文化背 景做出自己的评价；对作 品中的情景和形象能说出 自己的体验；能品味作品 中富于表现力的语言。
高中：6、学习鉴赏中外文学作 品，具有积极的鉴赏态度，注 重审美体验，陶冶性情，涵养 心灵。能感受形象，品味语言， 领悟作品的丰富内涵，体会其 艺术表现力，有自己的情感体 验和思考。努力探索作品中蕴 含的民族心理和时代精神，了 解人类丰富的社会生活和情感 世界。
一、散文特点 二、汲取和解读 1、看标题，主要内容是什么？ 2、听录音，了解作者行踪，写景内容 3、品味语言感受形象 4、情感的把握
5、情景关系 三、评判和创新
1、为什么如此不宁静？主题探讨 2、拓展讨论：中国知识分子的心理倾向 四、阅读方法总结 楼阁》，写评论
荷 塘 月 色
五、作业：印发《荷香月色，诗情画意》，自读《我的空中