五年级语文上册第四单元教后反思(二篇)

五年级语文上册第四单元教后反思
在第四单元的教学中,我首先引导学生走进文本,为文本中的人和事所感动,从中受到教育;然后,带领学生走出文本,回到多彩的现实生活中,感悟待人真诚、真实的重要；最后，又回到文本：对于课文中的给人启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人。

在教学《通往广场的路不止一条》时，当学生明白了“通往广场的路不止一条”的含意是：为了实现自己的理想，达到自己的目的，采取的方法不止一种，这种方法不行时，可以采用其他的方法之后，要求学生联系自己的生活实际谈谈你曾经为了实现自己的一个愿望、或为了办成一件事时，你是怎样想办法实现的？有一个学生举了这样一个例子，引起了全班同学的哄堂大笑。

举的例子是这样的：他说他很想看电视，他奶奶又不让他看，他想，奶奶不没有睡着时，我就不看，等奶奶睡着了我在看，他并且联系实际说，想跟奶奶一起看电视这条路走不通，于是我就走第二条路，等奶奶睡着了我再看。

没等他说完就有了我前所说的这种场面。

我当时也觉得很有意思。

当时，我没有直接批评这位同学，并且肯定他对我们学习的内容真正理解了。

然后，我乘机对这位同学进行思想教育，要求我们的愿望和理想应该是积极的、健康向上的。

这位同学听后，觉得不好意思。

同时，同学们也都有了新的认识。

这样既维护了这位同学的自尊，保护他的积极思维，又所有学生都受到了良好的思想教育。

收到了较好的教学效果。

因此在今后的教学中我们不要挫伤学生的思维积极性。

才能让他们的思维能力得到很好的提高。

五年级语文上册第四单元教后反思（二）本次教学内容为《诗歌的魅力》。

通过教学，我发现学生们在学习诗歌文学时存在以下问题：
1. 对于古诗词的理解能力不足：在学习古诗词时，学生们对于其中的意境和情感理解不深入，只是简单地读懂了字面意思。

他们缺乏对于诗词内涵的挖掘和发掘能力。

2. 鲜活形象的刻画有限：学生在写作诗歌时，对于刻画事物的方式和方法有限。

很多学生只是叙述了一些表面的现象，缺乏对于情感和细节的表达，导致作品显得平淡无奇。

3. 朗读和演绎能力较弱：在学生朗读诗歌的过程中，他们缺乏正确的音调和语音语调调节。

他们在朗读时声音低沉，缺乏情感表达和感染力。

针对以上问题，我在教学中采取了以下措施进行改进：
1. 提升学生对于古诗词的理解能力：我引导学生主动思考古诗词中蕴含的情感和意境。

利用课堂上的图片、音频和视频素材，让学生通过联想和想象的方式，深入理解诗词的内涵。

并鼓励学生用自己的语言解读诗词。

2. 引导学生进行鲜活形象的刻画：我在课堂上给学生展示了一些优秀的诗歌作品，并指导学生如何写出鲜活的形象。

鼓励学生观察周围事物的细节，通过多角度、多感官的描述，将写作的素材丰富化。

3. 提升学生的朗读和演绎能力：我组织学生进行多次的诗歌朗读练习，注重口齿、语音语调的训练。

同时，我鼓励学生展示自己的朗诵，通过模仿优秀朗诵者的方式，提升学生的演绎能力。

通过以上的措施，我发现学生们在诗歌学习中的主动性和参与度明显提升。

他们对于诗词的理解能力和写作水平都有所提高。

在学生的诗歌作品中，我看到了更多丰富的细节和情感表达。

学生们的朗读和演绎能力也有了很大的提升。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。

首先，学生们的学习兴趣和学习动力还不够高，在上课时容易分散注意力。

其次，学生们的写作水平和口头表达能力仍然有待提高。

他们在写作诗歌时常常思维混乱，缺乏条理性；在朗读时语音语调不够准确。

为了进一步改进教学，提高学生的学习效果，我计划采取以下措施：
1. 激发学生学习兴趣：我将结合学生的兴趣和爱好，设计更具趣味性的教学活动。

加入游戏化元素，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌。

同时，我会引导学生自主选择和欣赏自己感兴趣的诗歌作品，提高他们的学习动力。

2. 加强写作和口头表达训练：我将设置更多的写作练习和口头表达任务，提高学生的写作能力和口头表达能力。

在写作时，我会注重培养学生的思维能力和逻辑思维，让他们在写作时能够清晰地表达自
己的思想。

在口头表达训练中，我会引导学生学习标准的语音语调，并提供更多的模仿机会。

3. 加强诗歌鉴赏教学：我会引导学生学习更多的诗歌作品，培养他们对于诗歌的审美能力。

通过学习优秀的诗歌作品，教会学生欣赏诗歌的艺术价值和美感。

总之，通过对于本次教学的反思，我意识到在教学中还有许多需要改进和提高的地方。

针对学生的问题和不足，我将进一步加强个性化教学，在教学过程中注重培养学生的学习兴趣和学习能力，提升他们的综合素养和能力水平。

同时，我也将不断反思和调整自己的教学方法和策略，以提供更好的教学效果。