教师不可不知的心理学读后感XX字
2022《教师不可不知的心理学》读后感
《教师不可不知的心理学》读后感
教师的职责是教书育人，而人在很大程度上受到心理的影响。
要教育好学生，不得不研究心理学书籍。
《教师不可不知的心理学》便是这样一本好书。
书中讲了“从众”，这给了我很大的启发。
日常生活中，成年人尚且从众，何况学生呢？从众是中性的，它可以是好的，也可以是坏的。
作为教师，自然要将从众变为一个好现象，比如学生因为从众而认真学习。
要做到这一点，教师自然要以身作则，成为一个热爱学习的人。
教师可以让学习成绩最好的人做学习委员，鼓励大家争当学习委员。
但是教师和学习委员终究属于少数，如何形成爱学习的集体呢？首先，要在班级宣传学习的乐趣以及必要性，形成一个学生应该热爱学习的集体认知。
然后，可以在班上评选学习先进团体。
学习先进团体可以包含全班人数的三分之一。
就算只有相同人数的学生受到学习先进团体的影响，也能让三分之二的学生处于热爱学习、争当先进的学习环境之中。
随着时间的流逝，剩下的三分之一的学生也受到多数人的影响而变得热爱学习。
一个班级形成了热爱学习，争当先进的大环境，学生的学习成绩也会提升。
教育是崇高的事业，相信各位同仁都将用自己的努力，培育好祖国的花朵。
教师不可不知的心理学读后感
教师不可不知的心理学读后感作为一名教育工作者，阅读《教师不可不知的心理学》这本书，犹如在教育的海洋中找到了一座指引方向的灯塔。
这本书没有晦涩难懂的理论阐述，而是通过一个个生动鲜活的实例，将心理学知识巧妙地融入到教育教学的场景中，让我对教育工作有了更深入的理解和思考。
书中开篇就提到了“从众心理”。
在课堂上，我们常常会发现，当一个学生回答问题时，其他学生很容易受到他的影响，从而产生相似的回答。
这种从众心理在一定程度上会影响学生独立思考的能力。
作为教师，我们需要引导学生打破这种思维定式，鼓励他们勇敢地提出自己独特的见解。
比如，在组织小组讨论时，不急于给出统一的答案，而是让学生充分表达自己的观点，培养他们的批判性思维。
“罗森塔尔效应”也给我留下了深刻的印象。
教师对学生的期望，会在不知不觉中影响学生的表现。
如果教师总是对某些学生抱有高期望，给予他们更多的关注和鼓励，这些学生往往会取得更好的成绩。
这让我反思自己在日常教学中，是否对每个学生都给予了充分的信任和期待。
或许一个不经意的眼神、一句鼓励的话语，就能激发学生无限的潜力。
书中还提到了“习得性无助”这一概念。
有些学生在经历多次失败后，会产生一种“无论怎么努力都无法改变结果”的消极心态。
面对这样的学生，我们不能只是批评指责，而是要帮助他们分析失败的原因，制定可行的目标，让他们在一次次小的成功中逐渐找回自信。
比如，对于学习困难的学生，可以将大的学习任务分解成一个个小的、容易完成的部分，每当他们完成一个小目标，就及时给予肯定和奖励。
“首因效应”和“近因效应”让我明白了第一印象和最近发生的事情对学生评价的重要性。
在与学生初次接触时，我们要展现出亲切、友善的形象，为良好的师生关系打下基础。
而在评价学生的表现时，也要综合考虑他们长期的表现，不能仅仅根据最近的一次考试或表现就做出片面的判断。
此外，“超限效应”提醒我在教育学生时要注意适度。
有时候，我们反复强调一个问题，以为这样能让学生记住，但实际上可能会引起学生的反感和抵触。
《教师不可不知的心理学》读书心得1（共5篇）
《教师不可不知的心理学》读书心得1（共5篇）第一篇：《教师不可不知的心理学》读书心得1《教师不可不知的心理学》读书心得《教师不可不知的心理学》是由台湾国中的老师唐全腾写的，他在教了十二三年国中理化之后，开始反思自己工作的目的和性质，于是考上了在职进修硕士专班，学习教育、心理、咨询辅导等，并在学习期间，写出了这本《教师不可不知的心理学》。
我认真研读了这本著作，发现作者写的内容很有实用意义。
唐全腾有十多年的教学经验，他所举出的例子都那么生动、真实，提出的现象及问题也都是学校中教师和学生身上普遍发生的问题。
这些问题让人苦恼和无助，而唐全腾用专业心理学的角度，不仅提出现象、问题，同时分析了事情的本质，并提出了解决的建议，因此说《教师不可不知的心理学》这本书具有非常的实用意义。
在第一部分：学习中，唐老师分析了七种理论，即：从众、单纯曝光效果、模仿、跛足策略、过度辩证效应、恋爱基模和习得无助。
他逐一进行了实例列举，并对每一种策略或方法或心理现象，分析了其优点和缺点，以帮助教师在工作中应对不同的学生。
第一个是从众，从众是有赫伯特提出的，它经历了顺从、内化、认同三个过程。
从众是一个心理学现象，本身并没有好坏之分，但学生如果在一个普通的班级中，所有人都不学习，那个认真学习的人就会成为特例，显得格格不入，孤单且没有朋友。
我们现在的教育似乎都倾向精英教育，眼中只有前三名，学力测验也只能看到PR值在90分以上的同学。
唐老师认为精英教育应该是个别家长需要关注的教育方式，而国家教育应该以全体学生的最大利益来考量。
因此，在教师教学时，应尽量关注大部分学生的心理。
第二是单纯曝光效果，只要一个人、事、物不断在自己的眼前出现，自己就愈有机会喜欢上这个人、事、物。
但单纯曝光效果也是有限制的，比如一开始就让人感到厌恶的事、两人之间本有一些冲突或性格不合、过多的曝光等，会无法产生曝光作用。
因此，无论家长还是老师，不应对孩子有过多的要求，要求越少，我们与孩子的关系就越单纯，越容易产生单纯曝光效果，也越能让孩子们与我们亲近。
教师不可不知的心理学读后感
教师不可不知的心理学读后感作为一名教育工作者，阅读《教师不可不知的心理学》这本书给我带来了深刻的启发和思考。
它仿佛是一盏明灯，照亮了我在教育教学道路上那些曾经被忽视的角落，让我对学生的心理有了更深入的理解，也让我对自己的教育方法有了重新的审视。
书中提到的众多心理学现象和原理，都与我们日常的教育教学工作息息相关。
比如“从众心理”，在课堂上，当一个学生回答问题后，其他学生往往会受到他的影响，从而产生相似的回答。
这让我意识到，在引导学生思考和回答问题时，要鼓励多样性，避免单一的思维模式占据主导。
“首因效应”也给我留下了深刻的印象。
在新学期开始，给学生留下良好的第一印象是至关重要的。
教师的仪表、态度、开场白等，都可能影响学生在整个学期对这门课程和教师的看法。
这就提醒我，每次与学生的初次接触都要精心准备，展现出积极、热情、专业的形象。
“罗森塔尔效应”让我明白了教师的期望对学生的发展有着巨大的影响力。
当我们对学生寄予积极的期望，并通过言语和行动传达给他们时，学生往往会朝着我们期望的方向努力。
相反，如果我们对学生持有消极的看法，这种负面的期望也可能成为他们自我实现的预言。
这让我更加谨慎地对待对学生的评价和期望，努力发现每个学生的闪光点，给予他们充分的信任和鼓励。
在书中，作者还通过大量的实例，深入浅出地阐述了学生在学习过程中的各种心理问题。
比如，学生的学习动机不足，可能是由于缺乏明确的学习目标、对学习内容不感兴趣，或者是在学习过程中遭遇了过多的挫折。
这就要求我们教师要善于激发学生的学习兴趣，帮助他们设定合理的学习目标，并在他们遇到困难时及时给予支持和帮助。
再比如，学生在考试中的焦虑情绪也是一个常见的问题。
过度的考试焦虑可能会影响学生的发挥，导致成绩不理想。
作为教师，我们要引导学生正确看待考试，掌握有效的应对焦虑的方法，如深呼吸、积极的自我暗示等。
此外，书中还提到了学生的人际关系问题。
在学校这个小社会中，学生之间的交往难免会出现矛盾和冲突。
教师不可不知的心理学读后感
教师不可不知的心理学读后感作为一名教育工作者，读了《教师不可不知的心理学》这本书，我深受启发，也有了许多新的思考和感悟。
这本书没有晦涩难懂的理论堆砌，而是通过一个个生动鲜活的案例，将心理学知识巧妙地融入到教育教学的实际情境中，让我在阅读的过程中仿佛置身于真实的课堂，与学生们一同经历着成长与困惑。
书中提到的“从众心理”让我印象深刻。
在班级中，这种心理常常表现得十分明显。
当大部分学生都在认真学习时，个别原本想要偷懒的学生也会受到影响，不自觉地加入到学习的队伍中。
相反，如果班级中存在一种不良的风气，比如抄袭作业，那么也可能会有更多的学生受到这种风气的影响而做出错误的行为。
这让我意识到，教师在班级管理中要善于营造积极向上的氛围，引导学生树立正确的价值观和行为准则。
“罗森塔尔效应”也给了我很大的启示。
教师对学生的期望会在不知不觉中影响学生的表现。
如果教师给予学生充分的信任和鼓励，相信他们能够取得进步和成功，那么学生往往会朝着教师期望的方向发展。
这让我更加明白，作为教师，我们要用积极的心态看待每一个学生，发现他们的闪光点，给予他们足够的肯定和支持。
在教学过程中，“首因效应”也不容忽视。
第一次与学生见面、第一堂课的表现等，都会给学生留下深刻的印象，并在一定程度上影响学生对教师的看法和态度。
因此，教师要充分重视这些“第一次”，展现出自己的专业素养和亲和力，为良好的师生关系打下基础。
书中还讲到了“近因效应”。
在对学生进行评价时，最近发生的事情可能会对教师的评价产生较大的影响。
这提醒我们，要全面、客观地看待学生的表现，不能仅仅依据近期的情况就做出片面的判断。
此外，“刻板印象”也是一个需要我们警惕的问题。
我们不能因为学生的某些表面特征或者过去的表现，就对他们产生固定的看法。
每个学生都是独特的，都有无限的发展潜力。
我们要以开放的心态去了解每一个学生，发现他们的个性和需求。
通过阅读这本书，我深刻认识到，了解学生的心理是教育教学工作的重要基础。
教师不可不知的心理学读后感
教师不可不知的心理学读后感作为教育者，了解和掌握心理学知识是必不可少的。
教师的教学效果不仅仅是知识的传授，还有对学生心理和情感的关注与引导。
在传授知识的同时，需要深入了解学生的需求和问题，帮助他们发掘自身的优点，克服不足，成为自信而积极的人。
最近读了《教师不可不知的心理学》，这是一本很不错的教师心理学指导书。
本书由心理学专家写作，将心理学知识与教育实践相结合，旨在帮助教师提高课堂教学水平和学生品德情感的培养。
个人的阅读体验和感受是深刻而积极的。
本书在内容上非常详实，介绍了很多有助于教师了解学生心理和情感方面的知识。
比如，作者阐述了学生的心理发展规律，总结了情绪管理的技巧，回答了一些常见的心理问题等。
在阅读过程中，我不断地感受到作者的丰富经验和看问题的深刻性，他给我留下了深刻的印象。
这本书的重要性在于：1、它能够帮助教师了解学生的心理和情感，这对于教师来说非常重要。
因为只有了解学生的内心世界，教师才能够更好地将知识传授给他们，并与学生建立起良好的沟通渠道。
这样就可以提高教学效果。
2、本书提出了许多切实可行的方法和技巧，有助于教师更好地管理自己的情绪和学生的情绪。
在阅读这本书的过程中，我得到了很多启发和思考。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该成为学生的心理之友，了解他们的问题和困惑，并为他们提供必要的支持和帮助。
只有这样，学生才能够充分发挥自己的潜力，取得更好的学习成果。
总之，我认为，这本书对于教师具有重要的价值和意义。
它提供了很多与心理学相关的技巧和科学方法，这对于提高教学效果和帮助学生成长成为积极向上的人非常重要。
阅读这本书，不仅能够帮助教师更好地了解学生心理和情感，还能够帮助教师更好地管理自己的情绪和影响学生的情绪。
建议每一位教师都能够阅读并加以运用，让我们的学校变得更加温馨和谐。
老师不可不知的心理学读书心得
老师不可不知的心理学读书心得老师不可不知的心理学读书心得当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，写一篇心得体会，记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编为大家收集的老师不可不知的心理学读书心得，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
老师不可不知的心理学读书心得1本学期通过教师在线培训学习了医学心理学这门课，本门课程培训主讲教师为北京大学胡佩诚教授。
老师讲了很多东西，这门课其实讲的东西也很多，但是课时所限只能初略学一些，稍微讲讲我对这门课的心得。
医学心理学是一门交叉学科，也是医学人文学科的一个重要组成部分。
目前已是全国医学院校的医学生的必修课，也是许多医学院校招收的一个心理学或医学的一个专业方向。
本次培训围绕着如何学好这门课来进行教学。
从本门课程的内容进行全面的分析，对于难点、重点有特别的分析；对于医师资格要求掌握的重点有深入的讲解；对于教学方法有全面的介绍，特别有最新的情景教学法与英文演讲的介绍；全课贯穿着对于人生和医学生以至于医生如何健康的度过一生、保持心理健康具有非常有益的引导；对于心理评估与心理治疗两大手段有精辟的要点分析。
其中普通心理学知识是学习任何一门应用心理学包括医学心理学的基础知识。
与医学有关的理论也很多，但行为理论、精神分析理论、心理生物理论、认知理论等能较全面解释医学中的问题。
随着社会的发展，心理疾病增多。
心理咨询门诊的诞生为心理疾病患者提供了场所。
心理测验已被越来越多的医院所应用。
心理常识的宣传，对预防心理疾病起到了积极作用。
基础心理学的部分，他几乎包括了基础心理学的全部内容，比如认知的形成啊，怎么会形成记忆啊，注意，思维，感知啦，兴趣还有我们一直看重的气质啦。
甚至是马斯洛的精神需求理论。
在没有学习这门课之前我一直觉得马斯洛先生的这套理论很神秘，学后也觉得很有意思。
临床应用部分。
这又更加专业了，我觉得弗洛伊德的精神分析论，包括荣格的理论都是非常深奥的东西，等到真的看到这一部分时，觉得非常有意思，关于梦的解释啊，分析啊，还有移情等等都让我觉得非常有前文所说的“兴趣”。
教师不可不知的心理学读后感
教师不可不知的心理学读后感在繁忙的生活中，我偶然翻开了《教师不可不知的心理学》这本书。
起初，只是抱着随便看看的心态，没想到却被它深深地吸引住了。
这本书没有那种高深莫测的理论堆砌，也没有让人昏昏欲睡的长篇大论，而是用一个个鲜活真实的案例，像一位亲切的朋友，把那些看似复杂的心理学知识，深入浅出地讲给我听。
其中让我印象特别深刻的，是关于学生“从众心理”的部分。
书里提到，在一个班级中，如果大部分同学都认真学习，积极参与课堂活动，那么原本不太爱学习的同学也会受到这种氛围的影响，逐渐改变自己的行为。
这让我想起了我曾经带过的一个班级。
那是一个初一的班级，刚刚接手的时候，我就发现班级里有几个特别调皮捣蛋的孩子，上课总是交头接耳，作业也不认真完成。
我试过单独找他们谈话，也给过一些小惩罚，可效果都不怎么理想。
有一次上课，我提出了一个问题，班上成绩比较好的几个同学纷纷举手回答，而且回答得都很不错。
这时候，我发现那几个调皮的孩子居然也抬起头，认真地听着同学的回答，眼神中透露出一丝好奇和羡慕。
我灵机一动，马上表扬了那几个积极回答问题的同学，并且给了他们一些小奖励。
接着，我又把目光转向那几个调皮的孩子，微笑着问他们：“你们是不是也想试试回答这个问题呀？”他们先是一愣，然后有点不好意思地低下了头。
从那节课之后，我发现这几个孩子开始有了一些变化。
上课的时候不再总是捣乱，偶尔也会跟着大家一起思考问题。
我趁热打铁，在班级里组织了一些小组活动，让同学们互相帮助，共同进步。
在这个过程中，那几个调皮的孩子渐渐地融入了集体，他们发现，当自己认真学习、积极参与活动的时候，不仅能够得到老师和同学的认可，还能收获知识和快乐。
就这样，一个原本有些混乱的班级，因为这种积极向上的从众心理，风气变得越来越好。
以前那些不爱学习的孩子，也在大家的影响下，慢慢改变了自己的态度。
通过这件事，我深深地感受到，作为一名教师，了解学生的心理是多么重要。
我们不能只是一味地传授知识，更要关注学生的内心世界，善于利用他们的心理特点，引导他们走向正确的道路。
教师不可不知的心理学读后感
教师不可不知的心理学读后感《教师不可不知的心理学》读后感最近读了一本名叫《教师不可不知的心理学》的书，感触颇多呀！这本书没有那种让人望而生畏的专业术语堆砌，也没有板起脸来讲大道理，而是用一个个鲜活的例子，把那些看似深奥的心理学知识，讲得通俗易懂。
这对于咱当老师的来说，可真是太实用啦！书里提到的一个例子让我印象特别深刻。
有个班级里有个特别调皮捣蛋的学生，叫小宇。
这孩子啊，整天就像个小猴子似的上蹿下跳，没个消停的时候。
上课不是揪揪女同学的辫子，就是偷偷在下面玩玩具，作业也总是拖拖拉拉完不成。
老师一开始对他真是头疼得不行，批评教育了好几次，可小宇总是左耳进右耳出，没一点改变。
后来，老师决定换个方法。
她仔细观察小宇，发现这孩子虽然调皮，但特别热心肠，每次班里有什么搬东西之类的体力活，他总是第一个冲上去帮忙。
老师就抓住了这一点，在一次班会上表扬了小宇的热心肠，还给他发了一个小小的“热心助人奖”。
小宇拿到奖状的时候，眼睛都亮了，那脸上的惊喜和自豪藏都藏不住。
从那以后，老师经常给他一些小任务，比如帮忙收发作业，或者照顾一下班级里的绿植。
小宇每次都完成得特别认真，慢慢地，他在这些小事中找到了成就感，上课也不再那么捣乱了，作业也能按时完成了。
你看，这就是心理学的神奇之处。
要是老师不懂得孩子的心理，一味地批评指责，可能小宇会越来越叛逆。
但通过了解他的内心需求，给予适当的鼓励和引导，就能让他发生这么大的转变。
咱们当老师的，每天面对那么多孩子，每个孩子都有自己独特的性格和心理。
有时候，一个小小的举动，一句不经意的话，可能就会对孩子产生很大的影响。
就像书里说的，老师要做个有心人，多观察、多思考，才能真正走进孩子们的内心世界。
比如说，有一次考试，班上一个平时成绩还不错的孩子考砸了，趴在桌子上偷偷哭。
老师看到了，没有直接去批评他这次没考好，而是在下课后把他叫到办公室，轻轻地问他：“是不是这次考试的题目太难啦，让你有点措手不及？”孩子抬起头，眼里还含着泪，点了点头。
教师不可不知的心理学读后感
教师不可不知的心理学读后感读了《教师不可不知的心理学》这本书，感觉就像给自己的教育教学工作打开了一扇全新的窗户。
原本以为心理学是一门高深莫测、枯燥乏味的学科，没想到在这本书里，它变得如此生动有趣、贴近实际。
书里提到的很多心理学现象和原理，都让我在自己的教学经历中找到了对应的影子。
比如说“从众效应”，这让我想起了一次班级活动的组织。
那是一次学校组织的文艺汇演，每个班级都要出一个节目。
我想着让同学们自主报名，展现他们的才艺。
可是等了几天，居然没有一个同学主动报名。
我心里那个着急呀，这可咋办？后来我私下找了几个平时比较活跃的同学，鼓励他们带头报名。
结果这几个同学报名后，其他同学也纷纷跟着报名了。
原来，大家都在观望，看到有人带头了，就觉得“既然他们都参加，那我也参加吧”。
这就是典型的从众效应。
还有“视网膜效应”也让我感触颇深。
有一段时间，我特别关注学生的书写问题，觉得很多同学的字写得不够工整、漂亮。
结果那段时间，我满眼看到的都是学生们糟糕的书写，越看越生气，甚至觉得这是个天大的问题。
可当我调整了心态，不再过分纠结书写，而去关注他们在学习上的其他优点时，我发现书写的问题似乎也没有那么严重了。
这让我明白，当我们特别关注某一方面时，就会不自觉地放大它，而忽略了其他的方面。
书中关于“习得性无助”的讲解，更是让我反思了自己的教育方法。
曾经有个学生，他的数学成绩一直不太好。
无论怎么努力，考试成绩总是不理想。
渐渐地，他对数学失去了信心，甚至开始讨厌这门学科。
我当时只是一味地督促他多做题、多学习，却没有真正去了解他内心的想法和感受。
现在想来，他可能已经陷入了“习得性无助”的状态，觉得自己无论怎么努力都无法改变现状。
如果当时我能运用一些心理学的方法，帮助他重新建立自信，也许结果会大不一样。
在教学中，我们还常常会遇到“皮格马利翁效应”。
如果你对一个学生寄予厚望，并且通过各种方式向他传达这种期望，他往往会朝着你期望的方向发展。
教师不可不知的心理学读后感
教师不可不知的心理学读后感作为一名教师，我们不仅需要具备扎实的学科知识和教学技能，还需要对学生的心理变化有一定的了解和应对能力。
因此，我读了一本名叫《心理学与教育》的书，给我留下了深刻的印象。
该书由西安交通大学的教授陈美华撰写，共分九章，涵盖了心理学的基本概念、儿童心理发展、人格心理学、情感心理学、认知心理学、社会心理学、学习与记忆心理学、异常心理学和应用心理学等方面。
在阅读过程中，我对教育心理学有了更深刻的认识，同时也发现了自身在教育实践中的不足之处。
首先，我从书中学到了心理学的基本知识。
例如，人类的性格特征是由遗传和环境两者相互作用所形成的；情感是由认知、生理和社会化等因素所构成的复杂现象；记忆是由感知、编码、存储和检索四个主要环节所构成的。
通过学习这些心理学的基本概念，我对于学生的行为表现和心理状态有了更深刻的理解，也更容易发现和解决他们在学习中的问题。
其次，我认识到儿童心理发展对教育的重要性。
儿童在成长过程中会经历各种阶段，每个阶段都有自己的特点和需求，教师要结合儿童的阶段特点来制定合理的教学计划，促进他们的全面发展。
例如，在幼儿时期，教师应该注重观察儿童的发展变化，给予他们充分的照顾和关心；在青少年时期，教师要为他们提供良好的学习环境和心理辅导，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
同时，书中还介绍了一些心理学中的实践技巧，这些技巧在课堂教学中有着广泛的应用价值。
例如，教师可以运用条件反射的原理，通过对学生表现的奖励和惩罚来增强或减弱他们的某种行为；还可以运用协同学习的方法，促进学生之间的互动和合作，提高课堂的参与度。
通过这些技巧的应用，教师可以更好地满足学生的需求，创造良好的学习氛围。
最后，书中还介绍了一些教育心理学中的研究成果和应用成果，这些成果对于教育工作者有着重要的借鉴意义。
例如，心理学家通过研究发现，教师的语言表达方式和教学风格对学生的学习效果有着重要的影响；同时，心理学家也提出了一些优化教学的方法，如采用情境化教学法、积极支持性教学法等，来提高学生的学习兴趣和满意度。
教师不可不知的心理学读后感
教师不可不知的心理学读后感心理学作为一门与人的思维、行为以及情绪相关的学科，对于教师来说具有重要的参考价值。
它不仅可以帮助教师更好地了解学生的心理需求，还可以引导教师更科学地开展教学工作。
近日，我读完了心理学方面的一本经典著作，对于教师在教学中应用心理学的种种知识有了更深刻的认识与理解，下面我就来分享一下我的读后感。
首先，本书深入浅出地介绍了心理学的基本原理和概念，使我对心理学学科的范畴有了更全面的了解。
在我们教学过程中，难免会遇到学生情绪波动大、注意力不集中等问题。
通过学习心理学的知识，我明白了这些问题背后的原因，从而能够更有效地进行干预和指导。
例如，当我发现某个学生经常无法集中注意力时，我可以运用注意力训练的方法，帮助学生提高注意力水平。
通过将心理学知识与实际教学相结合，我相信我可以更好地解决学生在学习中的心理问题。
其次，本书还介绍了教育心理学的重要性及其与教学的关系。
教育心理学是心理学的一个重要分支，它研究的是教育活动中的心理过程和规律。
在教学实践中，了解教育心理学的理论和方法对于教师来说至关重要。
通过学习教育心理学，我意识到在课堂中，不同学生具有不同的学习方式和需求。
作为教师，我们应该根据学生的特点和需求来制定教学计划，并灵活运用不同的教学方法，以促进学生的学习效果。
而这一切都离不开教育心理学所提供的理论和指导。
此外，本书还提供了一些有关激励和奖励的心理学原理。
对于教师来说，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性是一个重要的问题。
通过了解激励和奖励的心理学原理，我可以更好地激发学生的内在动机，使他们主动参与到学习中来。
比如，我可以通过设立小组竞赛、制定奖励机制等方式，激励学生积极参与到课堂讨论和团队活动中，提高他们的学习动力和合作意识。
最后，本书还提醒了教师要注重教学过程中的情感因素。
教师的情感态度对于学生的学习成败具有重要的影响。
在教学中，我们要关注学生的情绪变化，及时给予关心和支持。
老师不可不知的心理学读书心得
老师不可不知的心理学读书心得老师不可不知的心理学读书心得【篇1】学前期是人的一生中生长发育最旺盛变化最快可塑性最大的时期之一。
幼儿在环境和教育的影响下，在以游戏为主的各项活动中，心理发展异常迅速。
作为幼儿教师学习心理学是自身发展提高的需要，是搞好幼儿教育工作的需要。
通过学习《幼儿心理学》，我深知：幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是年青一代最初的启蒙老师，在幼儿成长过程中起着主导作用。
作为幼儿教师，首先是要做幼儿的朋友，在平等的关系中，教师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上得到安全放松，让他们感觉生活在自由尊重平等合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己的欲望的能力和机会。
我们班每个孩子的个性都不相同，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，见到客人能主动打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所倡导的。
但是有些孩子，他们在幼儿园里比较活泼，一旦离开了他们熟悉的环境，或家里来了客人，或者幼儿园来了陌生人参观等等，他们便很胆怯，不敢说话。
这种胆怯性格的形成，大多因为缺乏锻炼的机会，缺少表现自己的勇气的条件，如果不及时加以引导，将严重影响幼儿一生的发展。
胆怯的幼儿往往没有勇气在众人面前讲话，或说话声音很小，为改变这种胆怯的性格，我们努力为幼儿提供说的机会，让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。
作为一名幼教工作者,怎样去教幼儿怎样主动和幼儿沟通是很重要的。
第一现在的教育观，要求教师与幼儿的地位是平等的。
教师要尊重每一位幼儿，作为朋友坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征。
这些来容易的话，做起来却很难。
每个人都有自己的权利，包括幼儿自己的权利，所以做什么都不要强制幼儿去做，可以去引导幼儿去做。
教师以亲切的话语，关心他们喜欢，做什么，需要什么。
这样既拉近了师生关系,又使我们目标得以实施。
第二开展丰富多彩的游戏，让幼儿从中得到知识。
在教育活动中，教师就尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏。
教师不可不知的心理学读后感
教师不可不知的心理学读后感在教育的世界里，教师就像是航行在知识海洋中的舵手，引领着学生们的成长方向。
而《教师不可不知的心理学》这本书，就像是一盏明灯，照亮了我在教育之路上的某些角落。
书中提到的各种心理学知识和案例，让我仿佛置身于一个充满智慧和启示的宝库。
其中，有一个观点让我印象特别深刻，那就是关于学生的学习动机。
以前，我总是简单地认为，学生要么爱学习，要么不爱学习，却从未深入思考过这背后的动机究竟是什么。
这本书让我明白，学生的学习动机是多种多样的，有的是为了获得表扬，有的是为了实现自己的梦想，还有的可能只是为了避免惩罚。
这让我想起了我班上的一个学生，小宇。
小宇是个聪明机灵的孩子，但在学习上总是提不起劲，成绩也一直不太理想。
我曾经多次找他谈话，给他讲道理，鼓励他要努力学习，可效果总是不明显。
读了这本书后，我开始反思自己的教育方法，试图去寻找小宇学习动力不足的真正原因。
经过一段时间的观察，我发现小宇特别喜欢画画。
每次美术课，他总是最认真的那个，画出来的作品也常常让人眼前一亮。
于是，我想到了一个办法。
在一次班会课上，我特意展示了小宇的几幅画作，并当着全班同学的面表扬了他的才华。
我看到小宇的脸上露出了久违的笑容，眼睛里也闪烁着光芒。
从那以后，我经常鼓励小宇把画画的热情和专注用到学习上。
我跟他说：“小宇，你画画那么厉害，要是能把这股认真劲儿用到学习上，那你的成绩肯定也能像你的画一样出色！”慢慢地，小宇开始在学习上花更多的时间和精力。
他会主动来问我问题，作业也做得越来越认真。
还有一次，学校组织了一场知识竞赛。
我特意推荐小宇参加，告诉他这是一个展示自己知识和能力的好机会。
小宇一开始有些犹豫，但在我的鼓励下，他还是决定试一试。
为了准备这次竞赛，小宇每天都会花时间看书、复习。
那段时间，我能明显感觉到他的努力和付出。
最终，小宇在竞赛中取得了不错的成绩。
当他站在领奖台上，脸上洋溢着自豪和喜悦。
那一刻，我也由衷地为他感到高兴。
教师不可不知的心理学读后感
教师不可不知的心理学读后感以下是关于教师不可不知的心理学读后感，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
教师不可不知的心理学读后感《教师不可不知的心理学》一书全然没有一般心理学书籍那些枯燥难解的专业术语，没有刻板无趣的说教，读之仿佛朋友之间的一次倾心交流。
作者利用自己的职业之便，首先给我们提供了很多鲜活生动的学校典型案例，使我们老师感觉到就像在倾听发生在自己身边的事。
然后作者从心理学的专业角度出发，通过列举心理原理相似的其他案例和心理学实验，对学校案例进行了深入而浅出的剖析。
每每读到作者那些总结性话语的时候，都让我有豁然开朗感，多少年的教学迷惑被他一语道破，让我遂生相见恨晚之感。
书中除对案例的精彩剖析之外，作者还给我们提出了很多解决问题的对策，这些对策非常实用易行，简直就是一线教师的管理宝典。
作者在本书中的恋“爱基模”一节中谈到一个普便的心理现象——基“模”现象。
皮亚杰说：“基模指一个人内在会自行建构一套认知系统，而且个人会使用这个系统来处理所接触到的信息。
因应不同的情境，基模会不断修正、改变，甚至是创造新的基模来解释一个全新的问题。
”由此我想，人一生的成长就是个不断建立基模和突破基模的过程。
建立基模可以让我们有一套认识与适应世界的体系，让我们产生一种生活安全感；突破基模可以让我们体验创造的快乐，让我们人生得以不断的提升和完善。
我们教师在施教过程中可以通过调查、实验等手段，弄清不同类型学生的心理基模，近而引导他们去修正扭曲或错位的基模，建立更加完善的适应时代发展与学生身心发展规律的基模。
由此以来，学生的自主学习能力和自我管理能力将会有一个全面的改善，学生的心理环境建设也会有一个质的飞跃。
读《教师不可不知的心理学》有感 (3)
读《教师不可不知的心理学》有感 (3)
《教师不可不知的心理学》是一本引人入胜的书，从头到尾介绍了教师面对学生时所应该熟知的心理学知识。
读完这本书，我对教师与学生之间的关系有了更深入和更加准确的认识。
通过本书，我发现教师和学生的关系是复杂的，需要考虑到学生的情绪、行为和心理状态。
因此，老师们在搞教学工作时，可以采用广泛的心理学知识来改善教学效果，以实现学生的最大发展。
例如，老师可以利用心理学中的“传递积极信号”法，利用言语和行为表达对学生的肯定和赞扬，从而增进学生对自身价值的认同感，从而激发他们的积极性。
此外，老师也可以使用教学奖励机制来激励学生，以提高学生的学习兴趣。
另外，老师还要结合心理学原理，努力建立与学生的良好关系。
即老师要把学生当作朋友一样，用一种友好的方式来对待他们，帮助他们传播正能量，指导他们走出困境，为他们的发展提供支持。
总之，《教师不可不知的心理学》让我深刻地认识到，教师是每个学生的精神导师，他们既要遵循心理学的原理，又能够与学生建立良好的关系，从而使学生获得更多的正能量与正向影响。
教师不可不知的心理学读后感范例_
教师不可不知的心理学读后感范例_作为一名教师，我们不仅要关注学生的学业成绩，在课堂中更应该了解学生的心理、情感，因为这关系着学生的成长和发展。
而近年来，心理学逐渐受到了世界各个领域的重视，不少教育工作者开始关注如何运用心理学的理论和方法来指导教学工作，而《教师不可不知的心理学》这本书就起到了一个很好的桥梁作用，让教师更深入地认识到学生的内心世界，更好地帮助学生成长。
朱光潜教授先生的这本书可谓是经典之作，不仅是心理学方面的著作，更是教育行业的必读之书。
这本书主要介绍了心理学中的一些基本概念、理论和方法，并结合实际情况，提出了许多针对性的建议和指导，帮助教师更好地了解学生的心理状态，进而指导学生学习。
阅读这本书的过程让我受益匪浅，作者以通俗易懂的语言，为读者提供了许多有价值的信息和引导，让我对心理学的知识有了全面的了解。
作者将心理学的各个方面系统地介绍了出来，从教育心理学、发展心理学、人格心理学等多个层面，深入浅出地阐述了学生在成长过程中的特点、需求和困惑，并提出了一系列的解决办法，既概括了心理学的发展历程，也解决了教师在教学中的困惑。
同时，作者还着重讲述了教师如何做好沟通和建立良好的关系。
在阅读这本书的过程中，我深受其中对于人际交往和沟通的启迪，这也是教师职业的一个重要方面。
作者通过对学生心理的分析，引导教师以更人性化的方式与学生相处，并提醒教师注意言谈及眼神交流等细节，为提高教学实效性提供了有益的方向。
《教师不可不知的心理学》这本书具有极强的实用价值，每一位教育工作者都应该认真阅读和反思，丰富自己的教育知识、践行自己的教育理论。
这里我想引用一句话：“教育需要智慧，而智慧的后面则是衷心、善良和爱心。
”这本书提醒了我们要注重学生个性发展和心理健康，要与学生建立和谐的关系，给予学生尊重与信任，培养学生学习的自信心和兴趣，让每个孩子都学有所得，感受教育的温度和力量。
读完这本书，让我深受启发，我认为教育者需要创新意识和创造力，教学活动也应该是创造性的和具有灵活性的。
读《教师不可不知的心理学》有感 (2)
读《教师不可不知的心理学》有感 (2)
《教师不可不知的心理学》是一本经典、具有划时代意义的著作，令我十分佩服作者的杰出贡献。
该书将心理学和教学融合在一起，为读者提供了独到的见解和重要的指导原则，以帮助我们更好地理解学生的思维过程和心理需求。
作者提出的建议对我的教学有深远的影响，因为它要求我们充分考虑学生的心理发展，引导和开发学生的内在潜力，并给予他们足够的关怀和肯定，以增强他们的自信心。
另外，作者还把注意力集中在学习特征上，强调了关于教师如何有效地处理学生困难问题的重要性，这也是非常有价值的。
比如，作者提出，教师应该根据学生的情绪，例如恐惧、胆怯、压力等，制定适当的解决方案，以帮助学生实现有效的学习重构，从而提高教学的效果。
总之，这本书让我明白了，为了实现优质的教育，老师要认真研究学生的心理，注意观察学生的学习过程，以更充分的体谅和理解的心态来指导学生，让他们能够发挥自己的潜力，充分发挥他们的智慧，让他们有信心和决心追求自己的梦想。
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教师不可不知的心理学读后感XX字
《教师不可不知的心理学》一书由唐全腾所著，作者选择了学校中最常见的几件事来分析其中的远离以及心理学，从教师的角度给出了他的认识和处理方法，不知道大家有没有读过这本书？下面给大家带来的是教师不可不知的心理学读后感XX字。
当我走进图书馆看着一排排书，内心是忐忑的、是拒绝的、是迷茫的。
因为自毕业好像没有静下心来阅读过一本书，我不知道我该如何选择。
我怕自己没耐心读完一本书，再者我本是一个很纠结的人，一本书的选择都犹豫许久，而当我扫到《教师不可不知的心理学》一书，我知道，就是它了。
心理学一直是我向往而不敢触碰的领域，它有一种强大的魅力，莫名的促使我想要去了解，而当我拿着这本书内心是欢喜的。
于是就开始静下心来慢慢品读……
当我翻开第一页，是一位台湾新竹教育大学心理与咨询学系高淑芳老师所写的推荐序，从中了解到了这本书的作者本是一名国中理化老师，从中我发现高淑芳老师起初似乎认为一个理化老师无法很好的完成一本有关心理学的书，内心挣扎许久才写下推荐序，那么想来这本书肯定有它的可读之处，果然不负所望。
我成功地被这本书吸引了。
从作者的序中我知道了文章中大多都是作者生活中的
例子，而我很乐意去了解这些故事，似乎有些八卦的味道。
序中最后一段写到“如果您是老师的话，请容我建议您把大学或是修教育学课程时所学过的教育专业知识再拿出来复习，相信会有更深刻的体会”。
看着这样一句不经意的建议，我似乎心虚了。
作为一名老师，我的教育专业素养以及知识真的过硬吗？甚至又开始质疑自己真的会教学生吗？我越来越期待后面的内容，仿佛它能够给我一些精神寄托。
1
目录中了解到文章分为三大类，分别从学习、关系、决定来阐述。
学习从从众、单纯曝光效果、模仿、跛足策略、过度辩证效应、恋爱基模、习得无助几个方面来举例说明。
“从众”在我看来是个很可怕的现象，本质上来说“从众”是个心理学现象，本身并没有好坏之分。
就学习上来说，它会影响你到底是往上游发展还是往下游行走。
文中说到子乔三番几次的内心斗争最后仍然选择了从众，为了能够跟别人成为朋友，为了不被孤立，开始变得跟其他人一样不好好学习，思想上发生了转变。
我曾经在大学中深刻的体会到了这个词的可怕。
你要从从众中脱离出来需要多大的勇气和决心。
一个学习氛围是很重要的，当你身边的人都在玩，而你在学习那就是格格不入，别人都会觉得你是个怪人。
而在生活也存在的许许多多的从众现象，因为不想与别人不一样或
是怕被别人孤立，往往人性的选择就会是从众，遇到一个团体，一个人的信念就很容易会崩塌。
“单纯曝光效果”其实是某事或某物亦或某人长时间出现在你面前，你会慢慢习惯喜欢上它，那么他是有条件的：1.一开始你不厌恶某事物，才可能产生曝光作用。
2.如果相互之间已有一些冲突，越相见越会扩大彼此冲突。
3.过多的曝光会引起厌烦。
在这项举例仿佛在教我们如何去追异性了，但也明白作者本意并非如此。
“模仿”，中国一直都有“身教重于言教”的说法，实际上是在强调孩子的模仿能力。
文中说到了多种模仿案例，此刻也明白身为一名教师定要以积极向上的学习态度给学生做榜样，模仿对象的好坏无疑影响着学生对学习亦或生活的态度与习惯。
“跛足策略”一词，通过文中的举例变得更通俗易懂些了，可以这么说，在维持自尊时，正常人不太能接受“失败”的事实，所以在追求目标的过程中，往往会故意设下一些障碍，如果还是成功了，那么表现自己的能力果然很好；万一失败了，就可以把失败的原因归咎于自己所设下的障碍，避免直接承认自己的能力不足。
细细回忆会发现自己也曾有过这一策略，现在我会觉得还是直接点比较好也更有利于直视自己的问题。
“过度辩证效应”中的阐述使我醍醐灌顶，让我明白奖
励之类的用不好学生也许会变本加厉，为了奖励而去好好做好好学，这是我们都不想看到的结果，以后在这方会更加注意，即使奖励要找对奖励的方向。
“恋爱基模”，看到这我是否该偷乐呢。
作为小学低年级的老师不用操心这方面的事，不用考虑学生是否会早恋，如果早恋应该阻止还是放任。
但我认为还是应该鼓励学生要跟异性接触但要有相对的距离，要从小培养学生异性间关系的处理,不能去回避这一方面的问题。
2
从“关系”这一块让我清楚了万物之间都有关联。
一个班级的好坏取决于全体，文中的事例也提醒了我不能只顾成绩优异表现好的学生，不能对较调皮的学生放之任之，过分关照亦或是放任更可能适得其反。
文中两位老师的做法无法去评断谁对谁错，只能说面对考学吕婉玉老师采取的是更为保守的手段，也是大多数老师会选择的做法，保优舍良。
而徐雅欣老师就较为大胆了，不看眼前的成绩。
她的出发点就是不管即将到来的考学成绩如何，不放弃任何一个学生。
她从处于中间段的学生下手，他们的进步能让本身较优异的同学感受到压力同时又能让调皮的学生意识到其实自己很无趣，自然时间久了大家就会在无形中共同进步着。
这一系列说白了跟心理学中的联结与强化是有一定关联的，两位老师的两种不同的做法其实会让学生的心理会有不同的变化，那
么往往这个时候老师的做法是很重要的，你的一个选择会让学生到底是越来越好还是从此破罐子破摔一蹶不振。
看到这里，我觉得作为一名老师身上的责任至为重要，但往往付诸实际老是遇到棘手的学生也是无力管教，随着教育的大多数老师现在经常说这么一句话“现在的学生越来越难管了”,也确实，面对形形色色的学生，我们时常会束手无策，那么扪心自问我们自身真的做到站在学生角度考虑问题了吗，我想适当的时候我们应该先要思考下自己。
3
“决定”一系列中似乎印象最深刻的便是在说分班一事，资优班和普通班在我们体育老师眼中似乎不是什么重要的事，我们只要在教学的基础上提高学生体质，保证良好的身体素质，似乎无法深刻体会的各主课老师的那种恨铁不成钢的感受，那么对于分班一事我的看法其实持反对意见。
我不认为分班能给到学生最好的教育，相反会造成学生心理的压力以及普通班学生的堕落，那么将资优的学生和普通的学生均匀分配在各个班级我觉得是能够互相促进相互成长的，也有利各任课老师的教学，以上仅为个人看法，并非对学校亦或领导的安排有所怀疑。
书是知识的海洋，此刻我发现说的是对的，通过阅读，我了解到了更多教育教学中该注意的知识，也明白了对待学生首先要把自己想成是学生这样才能更好地去引导他们，更
是发现了自己对心理学的一直渴望……。