用歌曲教学法激发小学生学英语热情

用歌曲教课法激发小学生学英语的热忱
《基础英语》作者埃克斯利说：“凡是能激发学生喜欢英语学习的方法，即是教英语的好方法。

”几年来，我在英语教课中适合地运用了英语歌曲协助教课，收到了很好的成效。

一、教课中运用英语歌曲的理论依照
（一）运用英语歌曲切合学生的知识基础、年纪心理特色和认知规律
1.切合学生的知识基础。

在英语学习的开端阶段，学过和掌握的英语知识极少，能够用英语歌“旧乐谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生所熟习的曲调中让学生演唱。

这类方式正切合学生的知识构造层次，所以他们乐于参加、踊跃响应，学得快乐。

2.切合学生的年纪心理特色。

小学生开朗、好动，
让他们乏味地背诵外语单词，如同把他们捆绑起来，
学生能情绪高涨吗？而采纳听、唱英语歌的教课手段，
将语言与情境联合，创建生动、开朗的讲堂学习气氛，
学生在获取欢乐的同时，更激活了学习的心理内驱力，
使大脑充满活力和活力。

3.切合学生的认知规律。

从感性认识到理性认识，
这是人们获取悉识的广泛规律。

将英语歌引入教课正
切合从感知到理解的认识规律。

它把语言知识交融于
风趣的歌词中，将知识与兴趣、抽象与形象密切地结
合起来，为学生供给更多的感性知识和形象资料;用旋
律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使
学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓重的兴趣;
在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与巩
固。

（二）运用英语歌切合生理学、心理学和美学原
理
1.切合生理学原理。

神经生理学研究表示，右脑
主管形象思想，是音乐的脑、感情的脑。

音乐形象是
开启右脑的金钥匙。

听、唱英语歌曲可陶冶学生的情
绪，刺激大脑，激活右脑神经，惹起高度欢乐，给学
生带来学习的快感。

尽兴唱又可激活主管抽象思想和
语言的左脑，使其欢乐。

这样左右脑交替欢乐，不单
使思想与语言惹起共振，使口语畅达、自然，并且可
以大大开发大脑的潜力，学生不会感觉疲惫，反而感
到脑筋清楚、思路矫捷。

2.切合心理学原理。

听、唱英语歌曲，就为学生
成立起无心识的心理偏向，调换起高度的学习动机，
激倡始学生的学习需要和欢乐点，使其爆发出潜伏的
能量，这就为学生轻轻松松接受知识确立了心理基础。

3.切合美学原理。

赏识英语歌曲，融入优美的旋
律之中，心灵获取了净化，身心遇到了陶冶。

有时在
无心中、在艺术赏识中学到的东西，反而记得牢、效
率高，这正是艺术的魅力，完整切合美学原理。

二、英语歌曲的详细运用
所谓英语歌，就是把所教英语知识或当日所学的
英语单词、句子，填入乐曲中。

乐曲有新曲，有旧调。

用什么样的曲调，视内容而定，灵巧灵巧。

各乐曲的
旋律应简单易学且为学生所熟习。

教课中在什么情境下运用英语歌，运用什么样的
英语歌，这都是有讲究的。

1.导入新课。

唱英语歌能奇妙自然地引出新讲课
内容。

把确立的教课目的，需要学生掌握的单词、句
子配入学生熟习的曲调，学生既感觉熟习，又有些新
鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。

2.复习旧课。

复习旧知更是学生大唱英语歌曲的
好机遇。

一曲曲优美、熟习的旋律，把学生带入到以
往的日昼夜夜，引起了他们美好的回想，以前学过的
单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。

从学生的面部表
情及“手之舞之足之蹈之”的姿态中能够看出，他们
是那样欢乐，那样自如，那样悠然自得，一种成功感、
骄傲感、快乐感洋溢于学生的眉眼中。

在这类情境氛
围中，那些先前学习临时有困难的学生也沉醉在成功
的欢乐中。

3.调理情绪。

每节课上课前或下课前，我依据教
学内容和学生的精神状态，让学生唱英语歌或用录音机播放英语歌。

唱英语歌能将学生课上的动作
变为音乐声中有规律的动作。

这样，上课前唱能使学生从下
课10分钟的活动中快速转移到讲堂教课中来;课中唱英语歌能除去学生的厌烦、疲倦心理，提升学
习效率;
下课前唱能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习，为转入下一节课的学习做好精神上的准备。

4.调整注意。

小学生拥有好奇、好动、注意力不
能长时间集中的特色。

采纳听、唱英语歌的教课手段，
将语言与音乐情境联合，创建生动、开朗的讲堂学习
气氛。

学生们跟着歌曲的旋律，耳入耳、口中唱、脑
中想，各样感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，
从而精神振奋、兴味盎然，注意力从头集中起来。

三、教课中运用英语歌的实践意义
运用生动循环的韵律，把学生的感情带入到歌曲的特定情境中，学生的感情与歌词的内容产生共识，从而获取感情的欢乐。

英语歌中蕴涵着巨大的语言潜
能和英语实践机遇，使学生感知力、记忆力、理解力、
想像力和创建力都获取了提升。

实践证明，运用英语歌有以下实践功能。

1.社会性。

歌曲有着独到的、直接的感情艺术表
现。

它能把人们带入到音乐所表达的情绪和境界中，
使主体与音乐融为一体。

学生在听、唱英语歌中所表
现出来的亢奋、激动的表情、行为都说了然这一点。

在听唱中，个体融入到整体之中，生生、师生之间获
得了心灵的沟通与交融。

2.实效性。

要学要记的英语单词、语句融于歌曲
中，生动、开朗，朗朗上口，给学生以崭新的视听享
受，这在客观上浮换了学生的踊跃性。

音乐及歌词激
倡始的学生的求知欲，学生的踊跃性转变为浓重的学
习兴趣，这有助于学生更为努力学准英语音标、字母
和词语的正确发音，踊跃学习新词、新句和新构造。

3.创建性。

英语歌曲能引起学生的联想与想像;歌
词包括的课文内容，能把学生带入丰富多彩的知识世
界，促进学生跟着旋律放飞想像的翅膀，去拓展自己
的创新能力。

4.欢乐性。

英语歌经过声波刺激学生的中枢神经，产生优秀的专注情绪，能够焕
发精神、激起智能活动，使学生的认贴心理和感情心理产生移情共识，形成一种快乐的感情，促成较强的学习内驱力。

5.灵巧性。

英语歌使用便利，“手到擒来”。

课前、课中、课末，随时可用;可课内，可课外，不受限制;
可听歌赏识，可边歌唱边演，灵巧灵巧;可音标、字母
发音，可词汇、句型对话，按需活用。

英语歌实在是
一种经济适用的英语教课方法。

综上所述，英语歌教课简易易行，操作性强，效
果明显，能有效地激发小学生学习英语的热忱，深受学生欢迎。

自然，英语歌曲要注意科学地采纳，切忌滥用，才有助于教课。