2024春新教材高中生物第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验一第1课时分离定律的发现课件新

理清本章架构 初识概念体系·具备系统思维
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 第1课时 分离定律的发现
学有目标——课标要求必明
记在平时——核心语句必背
1.阐明分离定律，并能运用分离定律解 1.相对性状是指一种生物的同一种性状的不同表现
释或预测一些遗传现象。
类型。
2．通过对孟德尔一对相对性状杂交实 2．性状分离是指杂种后代中，同时出现显性性状和
以及应用符号体系表达概念的重要性。 配子遗传给后代。
【主干知识梳理】 一、豌豆用作遗传实验材料的优点和操作方法 1．豌豆用作遗传实验材料的优点
品种特点
相应优势
自花 传粉，自然状态下一般为 实验结果既可靠，又容易分
__纯__种_____ 具有易于区分的 相对性状 ，且能 稳定遗传
析 实验结果易于观察和分析
【应用·体验】
1．家兔的毛色中，白色和黑色是一对相对性状。分析下列4组杂交组合的亲、
子代性状，体现出性状分离现象的一组是
()
解析：性状分离指在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。白 兔和白兔杂交后代均为白兔，没有体现性状分离现象；黑兔和白兔杂交后代均为 白兔，没有体现性状分离现象；白兔和白兔杂交后代出现黑兔和白兔，体现了性 状分离现象；黑兔和白兔杂交后代有黑兔，也有白兔，没有体现性状分离现象。
___实__验__验__证____
教材问题提示
(一)探究·实践(教材第6页) 1．每个小组的实验结果与全班总的实验结果相比，全班总的实验结果更接近预 测的结果，即彩球组合类型及数量比为DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，彩球代表的显性与 隐性类型的数量比为3∶1。因为实验统计的样本数量越大，越接近统计规律。 如果孟德尔当时只对F2中10株豌豆的性状进行统计，那么他很难正确地解释性 状分离现象。因为实验统计的样本数量足够大，是孟德尔能够正确分析实验结果的 前提条件之一。只对10株豌豆的性状进行统计，会出现较大的误差。 2．合理。因为甲、乙小桶内的彩球分别代表孟德尔杂交实验中的雌、雄配子， 从两个桶内分别随机抓取一个彩球进行组合，实际上是模拟雌、雄配子的随机结合， 统计的样本数量也足够大，出现了3∶1的结果。但孟德尔提出的假说是否正确还需 要实验来验证。
，分别
(2)遗传图解:
三、性状分离比的模拟实验 1．模拟内容
用具或操作 甲、乙两个小桶
小桶内的彩球 不同彩球的随机组合
模拟对象或过程 _雌__、__雄__生__殖__器__官__ ____雌__、__雄__配__子___
雌、雄配子的__随__机__结__合____
2．操作步骤
四、对分离现象解释的验证及分离定律
(3)融合遗传认为，两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合， 就像把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，混合液是另外一种颜色，再也无法分 出蓝色和红色。在孟德尔一对相对性状的杂交实验中，否定融合遗传最有利的实 验结果是什么？
提示：F2出现3∶1的性状分离比，在F1中消失的矮茎性状在F2又出现了，说 明双亲的遗传物质没有发生混合。
尔的分离定律，所以可判断紫花为显性性状，白花为隐性性状。观察四组杂交实验，
杂交实验③符合显隐性性状的概念：具有一对相对性状的纯合亲本杂交，后代只表现
一个亲本的性状(紫花)，此性状(紫花)为显性性状，而未表现出来的性状(白花)为隐性 性状。通过杂交实验①④无法判断性状的显隐性关系。故选D。 [答案] D
言的
表示式 AA×aa Aa×AA Aa×aa
AA×AA Aa×Aa aa×aa
Aa×aa 或AA×aa
正交：甲(♀)×乙( ) 反交：甲( )×乙(♀) 或正交：甲( )×乙(♀) 反交：甲(♀)×乙( )
(1)定义法(杂交法): ①若 A×B→A，则 A 为显性，B 为隐性。 ②若 A×B→B，则 B 为显性，A 为隐性。 ③若 A×B→既有 A，又有 B，则无法判断显隐性，只能采用自交法。 (2)自交法: ①若 A――⊗ →既有 A，又有 B，则 A 为显性，B 为隐性。 ②若 B――⊗ →既有 A，又有 B，则 B 为显性，A 为隐性。
答案：C
2．具有一对相对性状的亲本杂交，子二代中
()
A．所有的统计结果都等于3∶1
B．统计的样本足够大时才符合3∶1
C．性状按3∶1的比例出现
D．统计的样本越小越接近3∶1
解析：孟德尔之后，科学家们在继续研究中发现，只有满足大样本即实验群
体足够大时，才能够实现孟德尔统计的比例关系。如果统计的样本越小，则统计 的结果越偏离3∶1。故选B。
1．对分离现象解释的验证 (1)方法： 测交 ，即让 F1
与 隐性纯合子 杂交。
(2)过程
2．分离定律
【教材微点发掘】 1．下图为人工异花传粉示意图(教材第3页图1-1)，请据图回答有关问题：
(1)对母本人工去雄的原因是_避__免__自__花__传___粉_。 (2)对母本人工去雄的时间是 开花前 (填“开花前”或“开花后”)，这样操 作的原因是_豌__豆__是__闭__花__受__粉__植__物__，__成__熟__后__就__已__经__完__成__受___粉__，__所__以__去__雄__时__应__选__择__ 未成熟花 。 (3) 在 对 母 本 去 雄 和 人 工 传 粉 后 都 要 进 行 套 袋 处 理 ， 这 样 操 作 的 目 的 是 防止其他外来花粉的干扰 。
(二)思维训练(教材第8页)
将获得的紫花植株连续自交几代，即将每次自交后代的紫花植株选育后再进 行自交，直至自交后代中不再出现白花植株为止。具体过程可用下面的图解表示。
新知探究(一) 一对相对性状的杂交实验 【探究·深化】
[问题驱动] 孟德尔对豌豆的七对相对性状分别进行了杂交实验，就豌豆高茎和矮茎这一 对相对性状杂交实验回答下列问题： (1)孟德尔选择让F1自交，其目的是什么？ 提示：判断亲代矮茎性状在遗传过程中是不是消失了。 (2)若F2共获得20株豌豆，矮茎个体一定是5株吗？请说明原因。 提示：不一定。样本数量太少，不一定完全符合3∶1的性状分离比，孟德尔 实验中的比例是在实验材料足够多的情况下得出的。
答案：B
新知探究(二) 对分离现象的解释和验证 【探究·深化】
[问题驱动] 在进行豌豆杂交实验时，孟德尔选择了高茎和矮茎这一对相对性状，其中高 茎(D)对矮茎(d)为显性。下面是孟德尔用纯合亲本杂交得到的子一代(F1)自交获得 子二代(F2)的实验遗传图解，回答相关问题：
(1)图中D、d两种雄配子的数目是否相等？雄配子D与雌配子D数目是否相等？ 提示：D、d两种雄配子的数目是相等的；但是由于雄配子要多于雌配子，所 以雄配子D要远多于雌配子D。 (2)表中①②③的遗传因子组成和性状表现分别是怎样的？ 提示：①和②的遗传因子组成均为Dd，表现为高茎；③的遗传因子组成为 dd，表现为矮茎。 (3)F2中纯合子和杂合子所占的比例分别是多少？F2的高茎豌豆中纯合子和杂 合子所占比例又分别是多少？
提示：F2中纯合子和杂合子所占比例分别是1/2和1/2；F2的高茎豌豆中纯合 子和杂合子所占比例分别是1/3和2/3。
[重难点拨] 1．遗传因子组成及判断方法 (1)个体遗传因子组成 ①遗传因子组成：与生物个体表现出来的性状有关的遗传因子组成，如DD、 Dd和dd。 ②纯合子：遗传因子组成相同的个体，如体细胞中含有遗传因子组成为DD 或dd的个体。 ③杂合子：遗传因子组成不同的个体，如体细胞中含有遗传因子组成为Dd 的个体。
验的分析，培养归纳与演绎、抽象与概 隐性性状的现象。
括的科学思维，体会假说—演绎法和孟 3．在一对相对性状的杂交实验中，F2的性状分离比
德尔的创新思维。
为3∶1；在测交实验中，性状分离比为1∶1。
3．认同在科学探究中正确地选用实验 4．分离定律的实质：在形成配子时，控制同一性状
材料、运用数学统计方法、提出新概念 的遗传因子发生分离并分别进入不同的配子中，随
2．杂交实验的一般操作方法
二、一对相对性状的杂交实验
1．写出下列各符号的含义
P
F1
F2
亲本
子一代
子二代
× 杂交
⊗ 自交
父本
♀ 母本
2．实验过程 实验过程
相关说明
①P 具有相对性状 ②显 隐性 性性 性状 状是 是__高矮____茎茎____ ③F1 全部表现为 显性 性状 ④F2 出现 性状分离 现象，分离比约为 3∶1
()
[解析] 杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象叫作性状分离。具 有相对性状的纯合子杂交，产生的子一代所表现的性状就是显性性状；隐性纯合 子自交，产生的子一代表现出的性状仍是隐性性状。遗传因子组成相同的个体性 状一般相同，但性状相同的个体遗传因子组成不一定相同，例如，显性纯合子和 杂合子都表现为显性性状，但遗传因子组成不同。相对性状指的是同种生物同一 性状的不同表现类型，狗的长毛和卷毛不是同一性状。故选C。
2．假说—演绎法的一般程序：
提出问题 → 作出假说 → 演绎推理 → 实验验证
请匹配教材相关内容和假说—演绎法操作程序
教材相关内容
假说—演绎法操作程序
一对相对性状的杂交实验结果
观察现象，提出问题
对分离现象的解释
__作__出__假__说_____
预期测交实验结果
___演__绎__推__理____
进行测交实验，获得结果
[重难点拨] 1．相关概念辨析 (1)性状类:
[特别提醒] 相对性状的理解要点为“两个同”：同种生物、同一种性状；“一 个不同”为不同表现类型。
(2)交配类:
方式
含义
杂交
遗传因子组成不同的生物个体间 相互交配的方式
自交
遗传因子组成相同的生物个体间 相互交配的方式
测交
显性个体与隐性纯合子杂交
若甲(♀)×乙( )为正交，则乙(♀)× 正交与反交 甲( )为反交，正、反交是相对而
易错提醒——————————————————————————— 对性状分离的理解误区
(1)对性状分离的理解首先要明确发生性状分离的对象必定是杂合子。 (2)严格的性状分离应该是杂合子自身的分离，因此，杂合子自交后代表现出 了与亲本不同的新类型(相对性状)，也是发生了性状分离，而不是一定要同时出 现显性性状和隐性性状的类型。如一对表现正常的夫妇生了一个白化病的孩子就 是典型的性状分离现象。 (3)借助于测交实验使得杂合子中的隐性基因得以表现，不是性状分离。 ————————————————————————————相对性状。下列四组杂交实验中，能判定性状的
显隐性关系的是
()
①紫花×紫花→紫花 ②紫花×紫花→301紫花∶101白花 ③紫花×白花→紫花 ④紫花×白花→98紫花∶107白花
A．①和②
B．③和④
C．①和③
D．②和③
[解析] 杂交实验②中后代出现性状分离现象，且紫花∶白花＝3∶1，符合孟德
(3)根据子代性状分离比判断：具有一对相对性状的亲本杂交→F2性 状分离比为3∶1→分离比占3/4的性状为显性性状。
【典题·例析】 [例1] 下列关于遗传学基本概念的叙述，正确的是 A．后代同时出现显性性状和隐性性状的现象就叫性状分离 B．纯合子自交产生的子一代所表现的性状就是显性性状 C．性状相同，遗传因子组成不一定相同 D．狗的长毛和卷毛是相对性状
第1章 遗传因子的发现
解读章首图文 培养学习志向·勇担社会责任 对章首页的设计可从三个方面理解领悟： (1)图片设计，在孟德尔数学计算手迹的章题图上，叠加着孟德尔年轻时的肖像， 古旧的淡黄底色，无形中给画面增添了几分历史的凝重。从这样的画面中同学们可 想象一百多年前孟德尔探索遗传规律的意境，体会孟德尔发现遗传规律的艰辛。 (2)章首页引言中的问题:“遗传因子是什么？”“基因为什么曾叫遗传因子？” 同学们可将遗传因子和已知的基因名词挂钩，积极探求遗传因子背后的故事。 (3)简洁的小诗不仅点出了本章的主要内涵，即孟德尔发现遗传规律的科学方法、 科学态度、探索精神，还引领同学们从孟德尔的豌豆杂交实验开始，循着科学家的 足迹，探索遗传的奥秘。
3．对分离现象的解释
(1)孟德尔对分离现象的原因提出的假说: ①生物的性状是由 遗传因子 决定的。 ②在体细胞中，遗传因子是 成对 存在的。 ③生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此 分离 进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的 一 个。 ④受精时，雌雄配子的结合是 随机 的。