三年级上语文教案蜜蜂_人教新课标

三年级上语文教案蜜蜂_人教新课标教学目标：
知识与技能目标：
1、认识本课13个生字，把握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。

2、阅读课文，明白法布尔是通过如何样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。

3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

过程与方法目标：
1、连续进行自主识字，提高学生随文明白得词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的明白得，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标：
通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

教学重难点：教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是如何做的，结论又是如何样得出的。

体会课文包蕴的思想感情。

教学方法：谈话激趣法、体验教学法、读书指导法
课前延伸：
1、收集有关蜜蜂的有味知识，阅读《行知天下》中关于蜜蜂的知识，在小组内交流。

2、查阅资料：你还明白哪些动物可不能迷路？他们凭借什么来判定方向、认识路线呢？
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。

师：唐代闻名诗人罗隐，在他的《咏蜂》里写到：学生齐读古诗《咏蜂》。

这首诗颂扬的是谁？今天我们一起学习14《蜜蜂》，来认识一下这群可爱的小精灵。

它的作者是法布尔。

我们先来认识一下作者。

（出示法布尔资料）
过渡：那么，课文要紧讲了法布尔和蜜蜂之间的什么故事呢？下面就让我们走进课文。

二、初读课文
1、出示阅读要求，学生按要求读文。

2、检查：
（1）认读生字
（2）读词语
（3）认读多音字
（4）课文要紧讲了一件什么事？（教师课件提示）
三、精读明白得课文。

（一）实验的缘故
师：作者的实验缘故，是？
生：（听说蜜蜂有辨别方向的能力）出示第一自然段
师：听说？俗语说耳听为虚，眼见为实。

听说的不一定真实可靠，因此这既成为作者做实验的缘故，也表达了作者不轻信的求实的科学态度。

作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有爱好跟着作者一起去做那个试验吗？
（二）实验过程
认真默读课文第二自然段，想一想：试验都有哪些环节？能不能减少一个环节，什么缘故？从这些做法，你感受到作者是个如何样的人？
（先自学，然后在小组内交流）
学生回报试验步骤教师及时课件展现。

学生汇报缘故：
1.捉自家的蜜蜂，便于观看。

2.给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分。

3.女儿等在蜂窝旁，是为了把握蜜蜂飞回来的时刻。

4. 在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题。

学生汇报作者是个如何样的人。

生：（考虑周到、思想周密、摸索全面）
师：蜜蜂被放出来后，你看到了什么？
生：（蜜蜂四面飞散，仿佛在查找回家的方向。

这时候起风了，蜜蜂飞得专门低，几乎要触到地面。

）
师：确实触到地面了吗？
生：（没有，从几乎能够看出来。

）
师：作者的用词专门严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰巨情形描画出来了。

那么那个地点，你应该用什么样的语气来读？
生：（担忧的，着急的，怜爱的。

）
师：不仅仅我们观看到了蜜蜂飞行的困难，作者也看到了，同时进行了如何样的摸索？
生：（我想，他们飞得这么低，如何能看到遥远的家呢？在回家路上，我估量蜜蜂可能找不到家了。

）
师：什么缘故我如此估量呢？结合作者的试验过程以及试验后观看到的现象找找我估量的依据。

生：（远，闷在袋子里，起风）
师：放飞蜜蜂后，作者进行了一连串的想象和估量，你看出作者是个什么样的人？
生：（善于摸索，善于观看的人。

）
师：仅仅会观看生活的人，假如不肯动脑筋，那么他永久可不能进步，而只会摸索的人，不去从实际动身，那么就只能闭门造车，而我们的作者确实是一个明白得把观看和摸索相结合的人。

（三）默读读课文的3、4自然段，找找还有哪些句子，写了作者面对蜜蜂，引发的种种摸索？
学生读书摸索。

生：（我放飞蜜蜂的时候是两点整。

也确实是说，四十分钟的时刻里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时刻。

）
在什么情形下，作者进行了如此的摸索？
生：（没等我进门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去专门兴奋。

她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们在两点四十分回到蜂窝里，满身差不多上花粉呢。

”）
师：哇，难道小蜜蜂比他回来的还要快，真厉害，听到那个消息时，你是什么心情？
生：（快乐，兴奋、甚至有点意外的心情）
师：那么就请你带着快乐，兴奋，甚至有点意外的心情，读读三四自然段。

师：蜜蜂仅仅飞回来两只吗？
生：（不是，翌日，我又发觉15只飞回来了。

）
师：看到归巢的蜜蜂，作者发出了如何样的感叹？
生：（尽管他们逆风而飞，沿途差不多上一些生疏的景物，但他们确确实实飞回来了。

）
师：通过如此的赞扬，更萌发了作者对蜜蜂如何样的情感。

生：（喜爱）
师：当20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飞回蜂巢时，作者做出了结论，你找到揭示试验结果的段落了吗？
生：（蜜蜂靠的不是超常的经历力，而是一种无法说明的本能。

）
师：作者到最后给我们一个“无法说明”如此的模糊答案，表达出作者实事求是的科学研究态度。

可还有三只没有飞回来，它们去了哪里呢，确实是迷路了吗？请大伙儿静静地摸索，也能够和同学探讨一下。

生：（我认为那三只蜜蜂没有迷路，它们可能是看到了更多的蜜源，在那儿安了新家，不想回来了。

）
生：（我觉得它们会回来的，因为课文中只是说翌日又回来了十五只，他没有提后来几天的情形，也许第三天或者第四天它们回来了。

）
生：（我觉得那三只蜜蜂不是迷了路，因为我在课后的资料袋中了解到，蜜蜂会用舞蹈和同伴交流，可能它们又交了一些新朋友，去了别的地点。

）
师：那能因为3只没有回来，而否定试验结果，说蜜蜂没有辨别方向的能力吗？
生：（我认为即使那三只蜜蜂没有回来，也能够证明蜜蜂是有辨别方向的能力，如何说有十七只回来了，假如他们没有辨别方向的能力，能回来这么多吗？那三只确信是出什么意外了。

）
师：20只蜜蜂中有17只飞回来了，因此，作者得出了结论：蜜蜂靠的不是超常的经历力，而是一种我无法说明的本能。

由此我们看出，作者是一个善于观看、勇于实践、实事求是、严肃对待科学的人。

四、依照板书总结全文。

五、拓展：
1、作者无法说明的问题，现在的科学家为我们做出了说明，你明白吗？
学生回答后，教师补充。

（课件展现：辨认方向能力）
2、你还明白哪些动物可不能迷路？他们凭借什么来判定方向、认识路线呢？
学生交流后，教师展现：鸽子、狗
六、总结：
只要留心观看、善于摸索，就会有专门多的新发觉。

期望你们在平常的学习生活中做一个留心观看、善于摸索的人。

七、达标检测：
1.选字音填空。

（jǐn jìn）
尽力尽管尽量
2.我会填。

我先在花园的蜂窝里( )，在它们的背上()。

接着，叫小女儿在蜂窝旁（），自己带上做了记号的二十只蜜蜂，()两里多路，()纸袋，把它们放出来。

在回家的路上，我估量()。

3.我会选
因为……因此……不是……而是……尽管……但……
（）蜜蜂有辨认方向的能力，（）不管飞到哪里，它总是能够回到原处。

蜜蜂靠的（）超常的经历力，（）一种我无法说明的本能。

（）它们逆风而飞，沿途差不多上一些生疏的景物，（）他们确确实实飞回来了。

八、作业：
１、能够查阅资料，多方面了解蜜蜂的知识。

２、续编故事。

以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，注意用词准确。