浅析思维导图在八年级英语阅读教学中的应用

浅析思维导图在八年级英语阅读教学中的应用
摘要：初中英语阅读中含有大量的词汇，学生在阅读过程中会遇到不少困难。

思维导图这种可视化的工具，有利于学生对文章整体框架的把握和词汇的记忆，切实提高阅读教学的效率和质量。

本文将从英语阅读教学现状入手，结合思维导图的概念和特点来探讨其在八年级英语阅读教学中的具体应用，旨在提高学生的阅读能力。

关键词：思维导图初中英语阅读教学
英语学科核心素养的四个维度中语言能力是英语学科素养的“核”，而英语阅读是语言能力的重要组成部分之一。

笔者在阅读教学中引入思维导图来帮助学生对阅读文章的理解。

为了清晰地呈现笔者在阅读教学中是如何引导学生绘制思维导图的，现以Go for it教材八上Unit 8的阅读文章Thanksgiving in North America为例来具体阐述。

一、读前活动
目的是激发学生的动机，激活相关的背景知识并引出话题。

本文是关于感恩节，此前老师可以利用思维导图让学生头脑风暴说出中国的特殊节日及相应食物，让学生快速调用大脑中有关节日的知识以及与此联系的认知格局，激发其阅读兴趣，同时解决可能产生阅读困难的词汇，为后面铺垫。

此环节要让学生初步感知思维导图。

2.任务二：细读，完成三级分支。

笔者认为只要在日常阅读教学中坚持对学生进行思维导图训练，学生一定能在理解阅读文章之后通过合作甚至独立完成有特色和自我风格的思维导图来加深对文章的理解、内化和拓展。

三、读后活动
笔者将读后教学归纳为小结性教学和拓展性教学。

1.巧用思维导图进行小结性教学。

小结性教学主要利用思维导图训练学生对阅读材料的归纳、总结、加工处理等能力，达到让学生深入理解重点词汇和句型的目的。

具体的操作形式有回答问题、概括文章主旨、复述课文等。

还是以8单元的阅读文章为例，笔者利用和学生一起完成思维导图，采取小组合作复述课文，在降低难度的同时，给学生提供了语言输出机会，通过阅读培养学生说的能力，同时有效提高了学生的记忆能力，发展了学生的思维能力和互助合作能力。

2.善用思维导图进行拓展性教学。

拓展性教学主要培养学生说和写的能力，完成语言的输出，实现情感目标，使阅读效果得以升华，提高学生独立思考和判断的能力。

读写结合不仅可以相互促进，而且可以通过写的方式适时、适度拓展话题的广度和深度来帮助学生加深对所学文章的理解，并运用新知识解决问题，促使其建构产出新知识，并在此过程中发展思维能力。

首先笔者与学生一起讨论写节日可以从哪些方面入手，讨论出写作所需要的思维导图，然后要求学生课后通过收集资料完成介绍节日的文章。

通过这种思维导图，学生能得到必要的信息和帮助，写作难度降低。

如下图所示：
总之，在英语阅读教学中，教师要让学生坚持借助思维导图来锻炼自己的归纳、总结、加工处理文章等能力，达到深层次理解文章的重点词汇和句型，提高其记忆能力。

同时通过写的方式，适时适度拓展话题的广度和深度，学生学会运用新知识解决问题，建构产出新的知识，提高了他们的独立思考能力和判断能力，这无疑是发展了学生的综合思维能力。

参考文献
[1]东尼?博赞(Tony Buzan ) 张鼎昆徐克茹译思维导图:大脑使用说明书.北京，外语教学与研究出版社，2015。

[2]吕岩思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D].河北，河北师范学，2019。

[3]王海霞思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D].杭州，杭州师范大学，2019。