关于研究生科研能力与创新能力培养的思考

第20卷第5期辽宁工业大学学报(社会科学版)Vol.20,No.5 2018年10月Journal of Liaoning University of Technology(Social Science Edition)Oct.2018
收稿日期：2018-03-19
基金项目：渤海大学研究生教育教学改革项目（yjsjg20170019）作者简介：高岩(1975-)，女，辽宁抚顺人，教授。

DOI：10.15916/j.issn1674-327x.2018.05.032
关于研究生科研能力与创新能力培养的思考
高岩
(渤海大学外国语学院，辽宁锦州121013)
摘要：对研究生的科研能力与创新能力进行问卷调查，并进行数据分析，进而讨论了研究生科研能力与创新能力培养过程中所存在的诸多问题，并提出了强化研究生科研能力与创新能力的途径与对策。

结果表明：注重研究生科研能力与创新能力的培养，并进行合理优化，充分发挥研究生培养过程中各要素的潜力，形成最大化的合力，是实现提高研究生科研能力与创新能力的重要手段，也是保障研究生教育教学质量的重要内容。

关键词：研究生；科研能力；创新能力；培养过程
中图分类号：G643.0 文献标识码：A 文章编号：1674-327X (2018)05-0107-03
科研能力一般是指人们在开展科学研究活动的过程中，使用比较科学的方法来探究事物的本质和规律时所显现出来的发现问题、分析问题和解决问题的能力。

所谓研究生的科研能力是指研究生在进行科学研究的过程中所形成的创新能力、资料搜索能力、信息处理能力、发现和解决问题能力、操作能力和交往能力等六种能力。

创新能力是指具有创新精神、创新意识和创新思维，是一种能够发现问题和解决问题的综合能力。

研究生创新能力也就是研究生在理论研究和社会实践的中形成的综合能力，并通过他们的论文和课题等体现出来。

包括对知识的消化和理解能力、研究设计的构思和创作能力、理论前沿的把握和认知能力。

高校研究生创新能力培养是培养创新型人才和持续科研创新的现实需要，更是国家社会经济发展的必然要求[1]。

一、研究生科研能力和创新能力的调查与分析
1. 调查目的。

此次调查以构成研究生的科研能力和创新能力的核心要素为切入点，对研究生科研能力和创新能力的现状进行分析，了解研究生的科研能力和创新能力现状。

2. 调查对象。

采取问卷调查法和访谈法对在校研究生进行调查，本文选取渤海大学研究生100人作为调查对象，发放问卷100份，有过工作经历的研究生共18人，并选取10人进行实地访谈和在线访谈，共回收有效问卷93份。

剔除无效问卷后有效回收率为93%。

3. 设计调查问卷。

根据研究生科研创新能力的基本要素，制定了关于研究生科研创新能力现状调查表，全部被调查者都需认真填写调查表。

调查对象将答案填入问卷中。

表1 研究生科研能力和创新能力现状调查表 项目内容
科研
能力
与导师课题项目数；以第一或第二作者发表的核心
刊高水平论文数量；以第一或第二作者发表的一般
期论文的数量；参加学术会议及提交论文的情况
创
新
能
力
建构
知识
注重专业知识的学习；
主动进行课外学习，丰富知识结构;
经常聆听学术报告，进行学术讨论
发现
问题
课堂上能够提出新问题
学术讨论时能够提出新观点
理论争鸣时敢于批判他人的观点
解决
问题
能够击中问题要害
能够提出多种问题解决方案
能够选择恰当的学术研究方法
提升
转化
能够将新理论用于学术研究中
撰写学术论文时能够提出新构想
所发表的论文具有独创性
4. 调查问卷分析。

此次问卷调查共发放问卷100份，一年级发放40份，二、三年级各发放30份。

其中一年级阶段收回问卷39份，回收率为
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97.5%；二、三年级阶段各收回问卷27份，回收率为90%。

获得调查数据后，对数据进行统计分析，总结研究生科研创新能力所存在的差异，并提出了提高研究生科研能力的对策和建议。

（1）按照考研成绩分析。

从考研成绩的差异上看，考研成绩为400分以上的学生科研能力较强。

因为考研成绩高的学生创造性思维能力较强，他们能够突破思维定势，具有较强的创新能力。

而考研成绩相对较低的学生通常在创造性思维方面具有一定的劣势。

通过问卷分析发现，考研成绩较高的学生在发现问题、解决问题和提升转化三个方面要优于成绩较低的学生，在建构知识方面也要优于成绩较低的学生。

（2）按照年级分析，二、三年级的研究生，科研能力和创新能力较强。

这表明研究生的培养对于提升他们的科研能力和创新能力具有积极作用，这些研究生一般已经经过学术训练积累了一定的知识，而知识可以转化为能力。

60%的高年级研究生通过参与导师的科研项目，撰写论文和参加学术会议等学术训练活动，在科研能力与创新能力上要优于低年级研究生阶段。

通过问卷分析，我们发现这些研究生在发现问题、解决问题和提升转化三个方面的能力要优于低年级学生，而低年级学生的知识建构能力要稍强。

（3）按照工作经验分析。

100名研究生中，18人有工作经验，这些研究生科研能力与创新能力均高于没有实际工作经验的学生。

经过工作实践的学生，在思考能力、表达能力、创造能力和合作能力上更为成熟。

而没有工作经验的研究生，在过去的学习阶段接受创新训练的机会不多，创新意识不强，他们的思维方式多数是复制老师或书本所灌输的知识。

二、研究生科研能力和创新能力培养中存在的问题
（一）科研创新能力不足
在对研究生进行科研创新能力的培养过程中，有72%的研究生在发现问题、解决问题和提升转化等环节存在一些问题，这妨碍了他们科研创新能力的培养。

研究生既是学生又是从事研究的人，因此既要学习又要在科学研究工作中有所创造和创新。

一些研究生缺乏主动进行科研的积极性，即使一些研究生愿意从事科学研究工作，但是由于缺乏必要的指导，在科研时往往创新性不够，不能提出新观点，也不敢批判他人的不合理观点，也不能掌握科学的科研方法，不能将所学的理论用于学术研究，并转化成科研成果。

还有研究生参与科技服务和社会实践活动也不是很多。

（二）在核心期刊发表的学术论文数量较少
研究生的科研成果的数量与质量可以在一定程度上反映研究生的科研能力和学术水平。

研究生在核心期刊发表的学术论文少，100名研究生中，只有3%的学生论文发表在核心期刊，97%的论文发表刊物的层次较低，并且存在着一些学术不端的行为，这些问题都妨碍了研究生科研能力的培养。

学术论文的质量和数量及发表期刊的影响因子成为目前衡量高校科研水平的重要标准之一。

研究生的科研能力弱，不只表现在学术论文的数量较少，更主要表现在学术论文的质量较核心期刊要求的标准差距较大。

论文的被引次数少也在一定程度上反映了研究生科研能力较弱的现状。

（三）参与导师科研课题研究较少
研究生参与导师的课题研究是培养他们科研能力的重要途径之一。

研究生是导师的重要科研助手。

通过调查，被调查者仅有不足20%的研究生参与导师的科研课题研究。

从整体上看参与的课题大多是横向课题，参与纵向课题的机会较少，尤其是省部级以上的科研课题更是少之又少。

研究生在参与课题研究的过程中，独立思考的时候比较少，大多是依据导师的思路研究，导致他们形成一种依赖思想，创新意识和创新能力也因此比较薄弱。

（四）学术交流不多
学术交流以其开放性、研讨性、创新性等特点，已成为研究生培养的重要组成。

因为费用、学术交流经验以及会议所提交的论文质量等原因，只有12人参加国家级的学术交流会，研究生参与学术交流积极性和交流层次不高，可能有的学生缺乏自信而不愿参加。

因此，研究生要以开放的心态，充分认识到学术交流可以促进研究生与与会专家、学者的互动交流，它是增强科研能力和创新能力的重要载体。

（五）学位论文问题较多
经过对研究生的学位论文的调查分析，78%的研究生在学位论文的写作中存在问题。

一是论文选题盲目求新，忽视了针对性和可行性，造成自身学术能力的局限性；二是论文选题不能体现学术前沿性和研究方向的前瞻性；三是文献收集、归纳演绎、观点陈述和素材数据证明缺乏基本研究方法；四是论文的逻辑构架和引用有关观点和资料证明都缺少必要的介绍和说明；五是学位论文写作过程中存
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在抄袭、剽窃的行为。

三、加强研究生科研能力和创新能力培养的对策
（一）进行课程创新，提高研究生的科研能力和创新能力
合理的知识结构是研究生科研能力和创新能力的基础。

在研究生教育中，研究生课程教学的改革应采取“解决问题—获取知识—解决问题”的路径，并建立科学合理的课程知识结构[2]。

要深化教学改革，优化培养方式，建立科学的教学体系。

课程体系可以构建合理的知识结构，还有利于研究生科研能力和创新能力的形成。

课程设置要注重研究生把握系统的专业知识，突出知识的基础性、宽厚性、实用性、综合性、前沿性和交叉性。

通过课程学习，研究生既要学习科学知识，还要掌握科学研究的方法。

（二）鼓励参加学术会议，促进研究生科研能力的提高
学术交流和学术报告活动是研究生了解最新知识的重要渠道，也是提升研究生科研能力和创新能力重要途径。

研究生可以通过学术交流和学术报告活动获取前沿信息、拓宽视野、活跃思维。

一是定期开展研究生内部学术研讨会，研究生之间相互交流学术思想和学习方法；二是举办学术报告，邀请专家做学术报告，通过报告会，体现科研效果；三是开设研究生学术信息交流平台，促进研究生科研能力提高。

研究生学术交流平台建设是提高研究生培养质量的重要手段；[3]四是举办读书报告会，营造研究生学术创新氛围；五是鼓励研究生参加高端学术会，为研究生创造参加国内外学术会议机会，调动研究生学术研究积极性。

（三）端正研究生治学态度，提高研究生的科研素质
研究生学位论文不但是研究生个人的科学研究能力和学术水平的体现，也是考量高校整体实力的客观标准[4]。

学位论文是研究生科研能力和创新能力的重要环节。

在进行研究生学位论文管理过程中，要做到：第一，要对论文的选题和开题进行严格把关，加强对论文的指导和监督；第二，建立严格的开题报告制度，开题报告是文献查阅调研的聚焦点，也是学位论文展开的散射点，要从开题环节确保毕业论文的质量；第三，认真组织中期检查，确保论文质量稳步提高；第四，建立学位论文答辩救济程序，允许申请人在每一阶段中对于否定性结论申请救济。

（四）有效利用新媒体，培养研究生科研能力和创新能力
1．形成有效的信息获取方式和途径。

研究生在进行科研过程中，可以通过不同的途径和渠道来获取本专业的相关信息以满足其对科研的需求。

在新媒体时代，研究生应该充分利用网络资源进行信息搜索、分析和判断，同时也要及时与导师和同学沟通和探讨所获取的相关信息。

只有如此，才能有效地提高他们的科研创新能力。

2．谨慎和理性地使用媒介信息。

研究生要有对新媒体上的媒介信息中有关知识体系的价值理智判断。

研究生在面对媒介信息的全面包围、媒体环境复杂多变的传播环境，如何更好地利用海量信息？而谨慎和理性地使用媒介信息，才能提高自己有效收集资料的能力、论文写作能力、课题研究的能力、科研创新能力和理论水平。

3．正确地、建设性地使用新媒体资源来收集和处理所需要的信息。

新媒体互动性、快捷性、大众性、跨时空性和多元性为研究生的科研提供了空间。

研究生在资料搜集过程中，不仅收集本学科的前沿信息，也要重视跨学科资料和信息的收集，这对于他们的科研创新能力的提高具有非常重要的意义。

四、结语
研究生的科研能力和创新能力的培养是一项复杂的工作，贯穿于研究生教育阶段的每个环节。

研究生不仅要有理论思维，还应具有较强的量化分析能力，并形成能够操作实施的具体方案，将理论和数据分析应用到研究生教育的各方面，只有这样，才能提高研究生的科研能力和创新能力。

参考文献：
[1] 刘晔. 高校研究生创新能力培养机制改革研究[J]. 东北
师大学报, 2014(1)：163-166.
[2] 章晓莉. 基于科研能力培养的研究生课程教学改革的思
考[J]. 教育探索, 2010(7)：36-38.
[3] 高平发, 滕玉芹. 构建学术交流平台促进研究生素质
教育创新[J]. 中国成人教育, 2008(18)：28-29.
[4] 姜晶玲. 研究生学位论文质量保证措施的思考与实践
[J]. 中国高等教育, 2005(22)：37-38.
(责任编校：付春玲)。