九年级英语全册《课程纲要》新目标人教版

教学工作计划/总结20XX——20XX学年第X学期
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简单地说就是十看：一看课题是什么。

二看教学目标是什么。

三看目标语言。

四看词汇教学。

五看时间划分。

六看是否需要教材重组。

七看听力教学。

八看文化现象。

九看作业布置。

十看课件质量。

第四：英语语境要贯穿教学始终。

第五：关注九年级词汇教学的科学性。

对于词汇教学：一是课前预习，借助音标练习发音，和同学比较发音等，这是单词学习的重要前奏；二是课堂上跟老师学单词，这个学就不单纯是学发音，而更多的是在较完整的语境中学会怎样使用单词，这是一个对词汇综合的一步到位的学习过程，是更有效的学习，当然对每个单词的五项掌握要求学生早就熟记在心，即发音-拼写—词性—汉意—用法，要求学生每个单词特别是重点单词，每个至少掌握三到五个句子，只有这样掌握才是完整的，否则，单词背的再熟再多，也只能是做无用功；三是反复阅读中强化单词，反复阅读不是读单词，而是一定要读笔记中的句子，读对话中的句子，读课文中的句子，只有在句子中单词才有了生命，才有了记住的意义；四是在练习中消化巩固单词，练习中有大量的包含词汇信息的句子，也是对我们教材中阅读量不足的有力补充，学生读来也感觉比较新鲜，因此，反复阅读有力于巩固词汇知识，有力于增加学生的句子量；四是在教辅书中拓展词汇，单靠老师交给学生的东西是远远不够的，再说老师也没有那么全面，教学辅导书对于具有较好的学习自觉性的同学是个很好的补充。

五是在课外阅读中增加单词，阅读量对于英语学习者来说非常重要，既可以强化学习者对语言的感受，又可以增加课外词汇量。

第六：优化九年级阅读课教学
九年级英语教材单元后面一般都有一篇阅读课文，这些课文具有篇幅较长，词汇量较多，难度较大等特点，处理起来难度较大，采取七步走的方法来处理。

简单地说就是预学、导学、听读、设疑、复述、解难、查测。

第七：恰当处理九年级英语听力材料。

第一遍，只听不让学生按所给的要求去完成任务。

因为听力材料具有以上所提到的一些特点，所以先给学生一个集中注意力听的机会，这样一来，学生就可以在一种放松的状态下集中精力听，以避免在任务的压力下所产生的紧张感；第二遍,让学生边听边完成任务，这样，在刚才所获得的听力经验的基础上就能相对比较容易地完成任务；第三遍，听后答案检查。

听过两遍以后，再听一遍就更加容易，而且学生在听第三遍时，不但可以通过检查答案来获得信心，而且还能留意更多的听的过程中的细节问题。