语文s版二年级上册《日月潭》案例设计

s版二年级上册《日月潭》案例设计
教学设计：
一、教学要求：
1．认识“附、近、环、绕”等14个生字，会写“央、南、仙”等7个生字及“中央”“美丽”“南边”三个词语。

理解“环绕、秀丽、吸引”三个词语的意思。

2．引导学生正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。

二、教学重点、难点：
1．重点：认字、写字，有语气地朗读课文。

2．难点：体会描写日月潭早上、中午美丽景色的句子。

三、教学时间：2课时。

四、教学准备：
教师：中国地图、教学挂图、日月潭风光的课件。

学生：在地图上找找台湾的位置，收集有关日月潭的资料或图片，了解有关台湾的知识。

五、教学过程：
第一课时
一、激趣导入，引出课题。

]
1．出示中国地图，让学生指认台湾岛，说说台湾有哪些著名的景点。

﹝展示学生课前准备的内容，调动学生课前参与的积极性。

﹞
2．简介台湾岛。

台湾是我国东南部的一个省，是我国的第一大岛。

岛上二分之一是山地，那里气候温暖，物产丰富，风景优美，人民勤劳。

著名的风景区有玉山、阿里山、日月潭。

﹝通过简介，唤起学生对祖国宝岛美丽河山的热爱。

﹞
3．出示日月潭风光的挂图。

这就是日月潭，第4课描写的就是日月潭美丽的景色。

板书：4 日月潭
4．读课题，质疑。

读了课题，你想知道什么？
质疑：
（1）日月潭在哪儿？（2）为什么叫日月潭？
﹝课题处质疑，学生带着自己想知道的问题到课文中去寻找答案。

﹞
二、初读课文，认读生字词。

1．教师有感情地范读课文，让学生初步感受到日月潭的美。

﹝教师声情并茂地朗读，激发学生读的愿望。

﹞
2．自由读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音。

3．同桌互相认读生字，互相纠正字音。

4．出示带有生字的词语课件或卡片，认读词语。

附近环绕中央光华岛倒映轻纱仙境秀丽吸引
三、再读课文，整体感知。

1．自由读课文。

要求：（1）读准字音，做到不加字，不丢字，读不好的地方多读几遍。

（2）标出自然段序号。

2．用手势告诉教师有几个自然段。

3．请5名学生读课文，每人读一个自然段，其他同学认真听，然后谈感受。

板书：风光秀丽
4．出示日月潭风光课件。

让我们走近日月潭欣赏一下它秀丽的风光。

四、细读课文，读中感悟。

日月潭不仅形状奇特，风光更是秀丽无比，给大家留下了美好的印象，日月潭在哪儿，它为什么叫日月潭，让我们再认真读读课文，到文中去寻找答案并欣赏它迷人的美景。

1．自由读课文，想想从课文中读懂了什么？还有什么不明白的地方？
2．小组合作探究学习。

（1）读句子，说说自己读懂了什么？
（2）提出不明白的词句和问题，同学之间共同探讨解疑。

3．集体学习研讨，教师相机点拨。

（1）学习第一自然段，解决质疑1，理解“群山环绕”“名胜古迹”这两个词语。

①日月潭在哪儿？谁从书中找到答案了，读读有关的句子。

②在地图上找一找日月潭的位置。

③教师补充资料。

日月潭是由玉山和阿里山的断裂盆地积水而成。

在海岛连绵的高山之中有这么大的高山湖泊，自然是世上不可多得的风景。

④运用学生收集的资料和图片，理解“群山环绕”“名胜古迹”。

板书：群山环绕
⑤指导朗读第一自然段。

﹝自主合作学习的方式能激发学生积极性）
（2）学习第二自然段，解决质疑2，体会日月潭形状之美。

①为什么把这个大湖叫日月潭？指名读第二自然段，找出有关的句子。

②边读描写日月潭名字来历的句子边想像它的样子，然后用笔画一画。

③投影“日月潭”的简笔画，在下面出示句子。

这个岛把湖面分成两半，北边像圆圆的太阳，叫“日潭”；南边像弯弯的月亮，叫“月潭”。

指名读，分组赛读。

④课件出示两组句子。

北边像太阳，叫日潭。

北边像圆圆的太阳，叫日潭。

南边像月亮，叫月潭。

南边像弯弯的月亮，叫月潭。

读一读，比一比，每组两句话有什么不同？你喜欢哪一句，为什么？
⑤让学生想像日月潭的样子，指导学生读好“圆圆的”“弯弯的”，体会日月潭形状之美。

⑥指名读第一、二句。

找找日月潭还有哪儿美？你从哪些词语中读出来的。

（日月潭的湖水美、小岛美。

从“湖水碧绿”、“美丽的小岛”这两个词语中读出来的。

）
板书：湖水碧绿
⑦小结，指导朗读第二自然段
现在我们眼前出现了这样一个画面。

碧绿的湖水中镶嵌着一个美丽的小岛，它把湖面分成了“日潭”和“月潭”。

请你们把日月潭这美丽的景色读给老师听。

（3）学习第三、四自然段，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。

①指名读第三、四自然段。

说说你看到了日月潭哪些时候的迷人景色。

清晨和中午，不同时间，不同的天气，日月潭有不同的美。

②读第三、四自然段。

想想你最喜欢什么时候的日月潭，找出你喜欢的句子。

③把自己喜欢的句子读给同桌同学听，说说为什么喜欢。

④指名读自己喜欢的句子。

说说为什么这么读？
⑤课件出示蒙蒙细雨中的日月潭和课后第3题读一读中的句子：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

⑥指导学生读句子，体会句子描写的景象。

小结拓展。

日月潭就像一位神奇的仙女。

在不同的时间，不同的天气中，它会展示不同的迷人美景。

（4）齐读第五自然段。

（五）赏读全文，总结收获。

风光如此秀丽的日月潭，吸引了许许多多的中外游人到这里旅游。

让我们随着音乐轻声读一读全文。

再次感受日月潭那迷人的风光。

1．配乐有感情地朗读全文。

［配乐朗读会使学生进一步体会日月潭的美丽，并产生美好的遐想和去日月潭看一看的欲望。

］
课件出示书后第2题说一说。

（2）你们看这两位同学欣赏了这篇课文说些什么？请你们读一读他们说的话。

（3）你们说说还知道了什么？
（六）总结谈话，课后延伸。

1．大家欣赏了这篇课文，都想到日月潭去看看。

我们期待着祖国早日统一。

到那时，我们一起到日月潭去游玩，亲眼欣赏那神奇迷人的景色。

2．课后收集有关台湾美丽风光的资料、图片在展示台中展示。

第二课时
一、有感情地朗读课文。

二、背诵自己喜欢的段落。

日月潭的风光秀丽神奇，哪些景色最吸引你？请你选出最喜欢的自然段读一读，背一背。

1．自由读、背自己喜欢的自然段。

2．两人互相背。

3．指名背。

三、自主合作识记生字。

1．课件出示本课生字，学生开火车读字组词。

2．自己记忆生字。

请你用最好最简单的方法记住生字。

3．小组合作记忆生字。

说说你用什么方法记住了哪些生字。

4．交流记字方法。

（1）编字谜及顺口溜识字。

南：歪十字，小南房，里面住着缺横羊。

仙：一人立山旁。

美：点撇一个王，大字下面藏。

（2）加偏旁识记。

少——纱山——仙央——映
（3）换偏旁识记。

还——环浇——绕极——吸花——华
（4）形近字比较识记。

岛——鸟秀——季名——各
（5）同音字比较识记。

近——进
［在识字过程中，教师引导学生自主合作识字。

注重学生的个性发展，在学生交流自己选择的识字方法时，不强求一致。

激发学生识字的兴趣。

］
四、指导书写生字。

（1）引导学生观察字帖中生字的结构及每部分在格中的位置。

“仙”左窄右宽。

“央、尖”两字的最后一笔都是捺，和倒数第二笔的撇之间的角度要大些。

“丽”下面的部分，左右宽窄相同。

（2）重点指导书写“南、名”两个字。

（3）学生仿写，教师巡视、指导。

五、布置作业。

1．把你喜欢的词语写在词语花篮里。

2．选择你喜欢的词语说句子。