微课 无微不至

新教师教学创新课堂
（一）微视频的时间把握不准确
在小学数学教学中，教师应用微视频进行教学可以改变以往传统的课堂教学氛围，在这样的教学中，学生的数学学习兴趣可以得到激发，有助于学生学习效率的提高。

但就微视频的实际应用效果进行分析中可以看出，在实际应用过程中，教师对微视频的时间把握不够准确，微视频的时间过长。

微视频是教学手段的一种，主要是起到辅助教学的作用，教师在实际教学中依然要以自身的讲解为主，但部分教师本末倒置，在课堂教学中大量的应用微视频，并且微视频的时间也超出了15分钟，这样就导致了课堂以微视频为主，教师的讲解为辅，这不符合微视频的应用标准[1]。

（二）微视频的内容脱离教材
在小学数学教学中，教师通过微视频来开展教学工作，其主要的目标是为教学而服务，为实现教学目标而采取的一种手段。

所以教师在制作微视频课件的时候，应立足于教材内容，确保学生通过微视频能够从中学习到数学知识，在数学考试中能够应用所学习到的知识来解决问题。

但就实际的微视频内容进行分析中可以看出，部分教师在制作微视频过程中，脱离了教材内容，加入了一些趣味性但与教学内容无关的内容。

这样的微视频，不仅无法发挥其教学作用，同时还浪费了宝贵的课堂教学时间。

所以说，教师在应用微视频进行数学课堂教学过程中，就应把握好微视频的时间，同时还需要在制作微视频过程中结合教学内容，以此来促使教学目标的实现。

二、微视频在小学数学教学中的应用对策（一）利用微视频进行新课导入
在小学数学教学中，微视频的应用能够辅助教师教学，为传统教学注入新的生命力。

鉴于微视频的有效作用，教师对微视频进行合理的应用，发挥微视频的教学作用是非常有必要的。

在数学课堂教学中，新知识的导入是极为关键的，让学生学习并掌握新知识，是增加学生数学知识积累的一种有效方式。

在以往的新课导入中，教师会采用平铺直叙的方式，直接的导入新知识，这样的导入方式无法引起学生的兴趣，在学生对新知识不感兴趣的情况下，学生无法投入到学习中，其学习效果较差。

面对这样的情况，教师在导入新课内容的时候，就可以采用微视频教学方式。

举例来说，当教师想要在课堂上为学生讲解《角的认识》这一课内容的时候，若是教师在课堂开始的时候直接讲解角的内容，学生是很难集中注意力听讲的，面对这样的情况，教师就可以在课前制作一份微视频，微视频的内容应与角这一课的知识有关，而且应具有趣味性。

这样教师在课堂上通过播放微视频，既可以吸引学生的注意力，让学生集中观看视频，也可以促使学生在观看视频的过程中了解何为角，生活中都有哪些角，对角这一课知识有一个更加深入的了解。

（二）利用微视频攻克重点难点教学
在小学数学教学中，教师若是想要让学生更好地掌握数学知识，就需要在教学中利用微视频来开展重点难点教学。

重点难点数学知识对于小学生来说，学习起来是十分困难的，若是学生无法掌握这些重点难点知识，不仅会影响学生以后的数学知识学习，影响学生的考试成绩，还会影响学生的数学学习自信心。

面对这样的情况，在小学数学教学开展中，利用微视频来攻克重点难点教学是非常有必要的。

比如说，在小学数学教学中，学生在学习长方体和正方体表面积与长方体与正方体体积这两部分知识的时候，容易出现知识点混乱的情况。

为了避免学生记混表面积和体积公式，教师就需要在课前制作一份微视频课件，然后在课件中分别表述表面积和体积公式，并对两者的不同之处进行动态的讲解，如此一来，学生通过观看视频就可以分清表面积和体积，这样学生在记忆的过程中就不会出现混乱的情况。

（三）利用微视频营造自主探究
在小学数学教学中，若是学生在课堂中一味的听教师讲解，自己不加思考，那么学生对数学知识的掌握就是死板的，不灵活的。

为了锻炼学生的思维，让学生具备自主独立思考的能力，教师在开展数学教学过程中，就应利用微视频来营造自主探究机会。

举例来说，当教师要在课堂上为学生讲解《吨的认识》这一课内容的时候，教师在制作微视频的过程中，就应在视频中结合教学内容提出相关的问题：“同学们，你们思考一下什么物品是可以用吨来作单位”？教师提出问题之后，学生就会结合微视频中所讲述的知识认真的思考，这样既可以锻炼学生的独立思考能力，同时也可以加深学生对课堂教学知识的理解[2]。

所以说，在微视频教学中，教师应在其中提出问题，然后让学生解答，以此来活跃课堂氛围。

三、结束语综上所述，在小学数学教学中，教师是执行教学工作的主体，教师在实际开展教学中，应认清自己的不足之处，同时跟随社会发展的脚步来不断地完善自己，提高自身应用微视频等现代化教学手段的水平，以此来促使数学课堂教学能够更加的活跃，学生能够喜欢上数学课。

参考文献
[1]王莹.利用微视频与导学案构建数学高效课堂的实践与研究——以《平面向量》教学为例[J].中学教学参考，2017，（2）：16.
[2]周洪琪."微视频"在初中数学课堂教学中应用的探索和思考——苏科版七上"解一元一次方程1"的教学与感悟[J].新课程•中旬，2015，（11）：518-519.
一、微在时间、内容
学生的学习注意力集中最佳时间是10分钟内。

微课可以把教学重点、难点、疑点、考点等内容制造出精彩的片段，短小而精悍。

使学习者能随时随地通过网络运用，并能重复使用，对于课堂的知识得到再现、回顾。

在内容安排上可以选择一个或几个小知识点作为一节微课，内容多了可以分开多做几节微课。

二、微在容量一般来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm ，wmv ，flv 等），师生可流畅地在线观摩课例、查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习，非常适合教师的观摩、
微课，无微不至
吴新红
（广州市增城区新塘中学 广东 广州 511340）
【摘要】微课，是指按照认知规律，将碎片化的学习内容、过程及扩展素材展现出来的数字资源。

近年来，微课得到了社会各行
业特别是广大教师的认可，不少教师都在学习自己制作微课或者使用微课辅助教学。

【关键词】微课；制作；使用
【基金项目】本文系数字化学习规划课题《微课在高中数学教学实践中的运用研究》课题编号2016BB118研究成果。

【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0194-02
创新课堂
新教师教学（上接13页）改革过程中，将创新团队分为两个阶段，分别时培
育孵化期以及发展成熟期。

在各个阶段中明确责任主体，完善机制的改革，提供有利的条件及环境。

分别来看，培育孵化期间，按照现行有的基地的基础上发展和监管；发展成熟期间，在经过严格的审批后，进行统一管理和建设。

此外，还应使各个机构和主体间的关系能够和谐统一，以共同建立高效完善的管理机制。

（2）创新机制以提升效率
对于上述管理体制的设计和方向，若想确保高效的完成高校“双一流”的建设，改革人事、科研及人才培养制度等不容小觑，其中人事制度的改革尤为关键。

对于高效的项目中相对重要的或建设一流学科时，应设置首席专家，由其作为责任主体来对整个团队负责，赋予其各项权利，全面负责跟踪管理工作。

高效设定招募条件和相应标准时，可以采用首席专家推荐的方式，然后经高效根据实际情况审批；若协同创新团队独立建立时，则统一执行高效的校规政策。

考核时由首席专家及原单位的配合下，共同考核；如果时协同创新团队成员，其成果在原单位和现团队都需考核。

高效中的创新团队在奖励过程中，应给予建设进展较好并有突出成果的团队以奖励，而有首席专家负责的团队，则需进行再分配奖励。

三、高校“双一流”建设中院系的支撑作用
院系是高校组织的基本单元，是基础的学术单位，是学科建设的依托，也是学科建设的实施者。

并且教师工作在院系，学术研究在院系，院系最了解学科发展现状和自身的优势与劣势，最知道学科应该如何发展和努力方向、目标和实现的途径。

因此，院系是推动学科建设的关键，院系也是谋划的基础，只有每个院系都动员起来才能谋划出全校的学科建设蓝图。

要推动“双一流”建设，必须从院系着手，充分发挥院系在高校发展中的主体作用，支撑“双一流”建设。

1.实施目标管理
当前高校办学规模普遍比较大，要取得发展的新突破必须立
足自身特点，从理论和实践两方面探索校、院两级管理模式。

即围绕人事、财务、资源、事务等主要方面，明确学校和院系责、权、利的划分，确定院系发展的主要目标和任务，学校按这些任务对院系进行考核，实行目标管理。

2.创新领导机制
首先加强院系党的建设和思想政治工作，认真学习贯彻《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》、《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》等文件，充分发挥院系分党委、党总支的政治核心和监督作用。

其次院系领导要带头创造性开展工作，明确在任期内应该抓哪些事情，使院系发展到什么样的目标，以谋划好本院系的发展，抓好人才培养、科学建设、科研工作、师资队伍建设等工作为主要职责。

在工作中坚持公平、公正、公开，积极推进院务公开，特别是财务公开。

3.完善管理机制“双一流”建设需要一流的管理，不断完善高校管理体制机制，为发挥院系的支撑作用创造良好的条件，提供和谐的氛围。

近几年，许多高校都很重视制度建设，在这方面做了大量工作，但大部分制度主要集中在教学管理、科研管理、师资队伍管理、干部管理、后勤管理等具体工作，直接关于学校与院系间关系的管理制度比较少。

因此面对高校间的激烈竞争和创建“双一流”的新形式、新任务、新要求，目前许多高校现行的校、院系两级管理制度还不能完全适应高等教育快速发展的需要，难以有效的调动院系和广大教职员工的积极性、主动性和创造性。

要坚持与时俱进，根据高校事业发展的需要，不断进行机制创新，努力建立起能充分发挥院系和教师作用的机制，努力给院系和广大教师创造一个思发展、能发展的良好氛围。

作者简介：
项念，女，1981年5月生，研究生学历，现任武汉大学生命科学学院党政办公室副主任，兼档案员。

评课、反思和研究。

三、微在制作
微课的使用比较简单，选择适当的微课内容给学生学习就行了。

但微课的制作确是大部分教师感到困难的。

不少教师参加了各种微课制作培训，回来后仍然是一头雾水，不知道从哪里下手。

实际上微课的制作并不是很难。

一般来说，制作微课分四个步骤：
1.选择好教学内容
微课内容的选取要求主题明确，相对完整。

一个课程一般只有一个主题，研究的问题来源于教育教学实践中的具体问题：可以是生活思考、教学反思、难点突破、重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

并不是所有的内容都适合做微课，不适合多媒体表达的内容会使得学习者失去兴趣。

适合做微课的内容一般有：定义、定理等讲述性较强的内容；针对作业格式，书写要求等等规范性内容；解题步骤要求比较固定和规范的内容；知识难点；方法和过程演示的内容等。

微课内容的选取我们不需要专门的时间和空间，可以是教学过程中的积累，也可以是散步时的某个灵
感，
也可以是静坐时的一点思索，还可以是睡觉前的一点反思……这就是微课的内容选取之微。

2.做好教学用的PPT
微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，这样才能极大的调动学习者的学习积极性。

3.录制PPT 成视频
录制PPT 成视频的方法有很多，比如微讲台、camtasia studio 等专门录制PPT 的软件。

还有录屏软件或者microsoft office2010以上版本等都可以达到录制PPT 的目的。

录制PPT 需要的硬件要求，一个相对安静的房间，一台电脑或者笔记本电脑，外加一个普通的麦克风（录音用）。

这里以microsoft Powerpoint2013为例来说明录制PPT 的方法：
第一步：用microsoft Powerpoint2013打开做好的PPT 。

第二步：依次点击“幻灯片放映”、“录制幻灯片演示”，选择“从头开始录制”或者“从当前幻灯片开始录制”就弹出对话框，选择想要录制的内容，这里有“幻灯片和动画计时”及“旁白和激光笔”两个选项，第一次录制时我们可以全部选择。

只想录制画面时就只选“幻灯片和动画计时”。

选好后点击“开始录制”，就开始了，幻灯片房到哪里，就讲解到哪里，讲完后点击鼠标播放下一张幻灯片直到完成所有讲解，按键盘上的Esc 键退出录制。

点击“文件”、“另存为”，选好位置，取好文件名，“保存类型”选择“MPEG-4视频”或者“Windows media 视频”就可以了。

4.编辑视频录制好微课后，要进行精心的编辑，使得最终的微课在画面、音质等方面都更加精致。

目前视频编辑软件有很多，微课编辑一般采用camtasia studio ，导入视频到轨道后，可以进行复制、粘贴、分割、剪切、删除等画面操作，还能对声音进行降噪等处理。

看起来需要很长时间来处理，但实际上我们可以在一些零碎的时间比如散步时或者排队时用手机听听自己录制的微课，对需要修改的地方做到心中有数，就不需要专门花太长的时间在电脑上编辑了。

微课不论在制作还是使用上都是很方便的，对老师来说，可以利用零碎的时间制作微课。

对于学生来说，可以用手机或者平板在空余时间进行预习，或者复习。

这对于教学是有很大的促进作用的。

参考文献
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）：10-12.
[2]詹春香，胡铁生.《中小学微课制作与应用的现状分析与建议》教育信息技术，2014（5）：35-39.。