外研版英语八年级下册Module9FriendshipUnit2教案设计

教学基本信息
课题Module9Friendship Unit2I believe that the world is what you think it is.
教材义务教育教科书《英语》八年级下册（外语教学与研究出版社）
姓名学科英语
学校班级八年级
时间课型读说课
指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出英语课程具有工具性和人文性双重性质，即英语课程要培养学生基本英语核心素养，同时提高学生综合人文素养。

教师在教学中理解并践行基于核心素养的这一课程理念，需要通过课堂中的每一项具体的教学活动来实现培养学生语言能力，文化品格，学习能力和思维品质的目标，发挥英语学科的育人价值。

英语阅读教学不仅仅要帮助学生获取语言知识和技能，更要引导学生对文本进行深层次的探究解读，激活学生的高阶思维，实现语言综合运用和创新能力。

在阅读过程中，学生在理解与表达的语言实践活动中，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，建构结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，促进英语学科素养的形成与发展，塑造正确的人生观和价值观。

义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打好基础。

初二学段参考《课程标准》中四级目标阅读技能要求：
四级目标阅读技能要求：
1.能连贯、流畅地朗读课文。

2.能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为。

3.能从简单的文章中找出有关信息，理解大意。

4.能根据上下文猜测生词的意思。

5.能理解并解释图表提供的信息。

6.能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料。

7.能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解。

8.课外阅读量应累计达到10万词以上。

本单元阅读课聚焦前四个技能目标要求展开设计。

教学背景分析
教学内容分析:
话题：
本课为第九模块第二单元，模块话题是友谊(Friendship)。

本单元话题是《课程标准》的第二个话题家庭、朋友与周围的人(Family,friends and people around)中的第7小项朋友(Friends)和第4个话题日常活动(Daily life)第14个小项学校生活(School life)0与本话题相关的内容在七年级下册My past life Unit II was bom in a small village和九年级上册M6Problems Unit2If you tell him the truth now,you will show that you are honest.中有涉及。

功能意念：
本单元的功能意念是《课程标准》的十大功能意念中的第三项情感(Emotions)中的第35小项关切(Concern)和36小项安慰(Reassurance)0
本单元阅读文本分析：
What作者在讲述了一个甜美的微笑改变了她的生活的感人故事。

文章第一段，作者以倒叙的方式点明故事发生的时间和改变自己的重要“礼物”一微笑。

第二段交代了故事发生的背景和作者最初的感受。

第三段讲了作者的心境和原因。

第四段讲了有一天发生的事情，女孩对作者微笑。

第五段讲了这个甜美的微笑带给她的触动。

第六段讲了这个甜美的微笑改变了作者的生活。

第七段当作者问她为什么对作者微笑，她却不记得对作者笑过。

第八段作者表明了她现在的想法，并提出建议，传递给读者正能量和阳光心态。

文章为记叙文，分为三部分：第一部分为第一段引入话题，一个女孩给在作者重要的礼物-----个甜美的微笑：
第二部分包括第二段到第七段，是文章的主体内容，具体分为三个小部分：第一小部分为第二、三段交代了故事发生的背景，第二小部分为第四段和第五段讲述了微笑事件，第三小部分为第六到七段讲述了女孩给了作者一个甜美的微笑后作者的改变；
第三部分为第8段，作者现在的想法并且给出了建议。

Why作者写作的意图：以自己亲身经历的的感人故事，说明了友谊的重要性。

作者在文章最后给读者的建议，My suggestion is:smile at the world and it will smile back.作者的建议是：笑对世界吧，它也会报你以微笑。

传递给读者正能量和阳光心态。

How作者在记叙文的描述中，使用了5要素（when时间、where地点、who人物、what事件和why起因）讲述故事，这是明线，也使用丰富的形容词表达情感及心理变化的过程lonely,afraid,bright,friendly,happy,warm,lively等，是暗线；作者使用描述具体动作的动词的对比No one knew me,afraid to make friends with anyone,felt even more lonely,以及worry about,sit in silence,至！J后来的enter,pass,smile,day by day及feel the touch of-trust,include,stick；等短语强调微笑事件后作者的行为动作和情感的变化，达到对比的效果，最后得出结论并提出建议，使读者对友谊的重要性有更深刻的理解。

学生情况：
本课授课对象为八年级4班共18名学生，为普通班。

部分学生基础比较扎实，有一定的英语阅读能力，但也有少数基础较弱的学生，需要教师在设计教学活动和实际上课过程中照顾到不同层次的学生。

从对英语学习的态度上看，全班整体在课堂上比较活跃，喜欢小组合作的学习方式。

学生接触过本课的话题Friendship,因此能够快速进入阅读，但是对于故事的结构没有进行过总结提炼，需要教师设计层层递进的阅读活动引导学生逐步建立语篇结构意识。

学生己有基础：
1）学生在初一下学过使用一般过去时描述过去的事件，如：介绍自己曾经的生活，用英语讲述故事等，具备在输出环节中讲故事的基本能力；
2）学生在初二上学期学过一些表达情绪的词汇，如：excited,happy,sad,shy,sorry等。

在导入部分激活这些词汇，能够为输出部分学生讲述自己的故事做好相关词汇准备。

3.存在不足：
1.学生尚不能运用丰富的表达方式描述情绪，如本课中的：lonely,afraid,unhappy,bright,happy,warm等形容词和feel the touch of等短语。

2.在叙述故事时，学生欠缺有逻辑地表达事件的能力。

解决措施：
1）通过读前头脑风暴激活学生己有的有关情绪表达的词汇;通过读中阅读查找有关情绪的信息等活动，引导学生从阅读文本中获得情绪表达的词汇;并把所查找出的信息，进行归纳整理。

2）通过5要素讲述作者的故事。

教学目标
在本课结束时，学生们:
1.能运用5要素理解文章中的事件发生顺序和人物行为，并且绘制思维导图和流程图。

2.能从文章中找出有关人物情绪变化的形容词，绘制数轴。

3.能根据上下文猜测生词的意思。

4.能根据图表、数轴和关键词复述课文。

语言思维目标：
1、通过谈论刚入中学的情感和绘制气泡图，培养学生的发散思维和整合信息的能力；
2、通过描写事件5要素的梳理，绘制思维导图和流程图培养学生的分析重构能力；
3、通过提取事件发生前后作者描述情绪的形容词，培养学生的信息提取和推断能力；
4、通过对比作者前后情绪变化的形容词，培养学生的思辨能力；
5、通过小组合作绘制时间和情感的数轴曲线，培养学生逻辑思维的能力。

6、通过分析文章结构，培养学生的提取概括归纳的能力。

教学重点
1.能运用5要素理解文章中的事件发生顺序和人物行为，并且绘制思维导图和流程图。

2.能从文章中找出有关人物情绪变化的形容词，绘制数轴曲线。

教学难点
能从文章中找出有关人物情绪变化的形容词，绘制数轴曲线。

教学方法
PWP
教学工具
Textbook,PPT,blackboard,the recorder,multi-media
教学过程
STAGE NAME
&TIME
TEACHER ACTIVITY STUDENT ACTIVITY STAGE AIM MAIN INTER­
ACTION
Pre-reading 2minutes Ask the Ss'feelings about first came to our
school.
Talk about the feelings about first
came to our school.
通过请同学们谈论初来我校的感受，
导入本课张蓿初到新学校的感受。

T-Ss
While-Reading
36minutes 1.Ask the Ss to read and find out the
main idea.
2.Ask the Ss to say the5W questions
then read the first3paragraphs and
draw the mindmap.Read with the
recorder.
3.Ask the Ss to use the5W questions to
analyze paragraph4&5and draw the
mindmap.Then guess the meaning of
the new words.Read with the recorder.
1.Read and find out the main idea.
2.Say the5W questions then read the
first3paragraphs and draw the
mindmap.Read with the recorder.
e the5W questions to analyze
paragraph4&5and draw the
mindmap.Then guess the meaning
of the new words.Read with the
recorder.
1.通过快速阅读的标题等方法锁定
文章主旨。

2.请学生们说说记叙文5要素并且
阅读前3段，关注动词，绘制思维
导图。

（三放三收）
3.根据上个思维导图，请学生阅读
4-5段，关注动词，绘制思维导图。

（教结构用结构）同时通过上下
文猜测词义和通过拼读法教新单
1司。

T-Ss
T-S
Post-reading 6minutes 1.Retell paragraph4&5in pairs with
the help of the mindmap.
Homework1minute
1.Write down ZhangBei's story about A
beautiful smile.
e the5W questions to analyze one
paragraph of page66and draw the
mindmap.
Retell paragraph4&5in pairs with
the help of the mindmap.
在气泡图和流程图和5要素的帮助
下，两人一组关注动词来复述第4-5
段课文。

作业布置为用思维导图和5要素分
析书上的文章（教结构用结构）和写
下课堂复述的内容。

Ss-Ss
T-Ss
While­reading 31minutes 4.Ask Ss to read paragraph6to get how
Zhang Bei changed in her actions.
5.Ask Ss to read paragraphs to get what
Zhang Bei learned and discuss in pairs.
6.Ask Ss to read the text and analyze it.
4.How Zhang Bei changed in her
actions.
5.What Zhang Bei learned and
discuss in pairs.
6.Read the text and analyze it.
6.阅读第6段关注微笑事件后作者
的改变，同时通过上下文猜测词
义和通过拼读法教新单词。

7.深度阅读引导学生从字里行间揣
摩作者的意思和通过小组合作学
习分析关键句。

T-Ss
Ss-Ss
7.Ask Ss to read the text and underline
the sentences about Zhang9s feelings.
8.Ask Ss to write down the phrases in
the boxes to get how Zhang9s feeling changed.7.Read the text and the sentences
about Zhang's feelings
8.Write down the phrases in the boxes
to get how Zhang's feeling changed to
get how Zhang9s feeling changed.
8.深度阅读引导学生篇章结构分
析。

9.从作者的感情变化入手，再次勾
画出相关句子。

10.请同学写下感情变化的短语，为
绘制数轴曲线和复述课文做准
备。

Post­reading 13minutes 1.Ask Ss to Listen to the story and read
aloud.
2.Ask Ss to work in groups to draw the
curve and focus on the time line and
changes of characters9feelings.
3.Ask Ss to share the curve and retell
the text.
1.Listen to the story and read aloud.
2.Work in groups to draw the curve
and focus on the time line and
changes of characters9feelings.
3.Share the curve and retell the text.
1.跟读课文，注意重音和发音。

2.小组绘制数轴曲线。

3.全班分享和根据曲线和表示情绪
的形容词复述课文。

T-Ss
Ss-Ss
Ss
Homework 1minutes Homework
1.Write down ZhangBei's story about A beautiful smile according to the curve.
2.Finish the exercise3on P34,workbook.
作业布置为根据曲线和表示情绪的形容词缩写课文，同时完成目标检测的练习题。

T-Ss
教学流程图
读前谈论入学时的个人心情,=^>激活表达情绪的词汇和背景知识。

读中
主旨阅读
1、通过提炼故事5
要素，思维导图展
示。

（课文1-3段）
2、学生通过独立绘
制思维导图，提炼
5要素。

（课文4-5
段）
3、通过提问获取作
者行为和思想的
变化信息。

（课文
D通过快速阅读标题等方法锁定文章大意。

1、了解故事背景
2、微笑事件。

3、获取作者的变化和建议，品味作
者写作的意图。

深层阅读总结情感变化----->
的勺子.提住衍晅一
从暗线情绪变化入手，为绘制数
轴曲线和复述课文做准备。

小组绘制时间情绪变理清不同时间作者的情绪变化，激发和整理§倬数轴曲线学生的思维。

根据图片讲述作者的故事
读后
内化语言
学生整体阅读，独立绘制篇章结构思维导图
培养提取、概况和归纳能力，为后续的写作打好基础。

Black Board Design（手绘时间和情绪变化数轴曲线、篇章分析思维导图）
change my life。