高一地理教案第二章范文

高一地理教案第二章范文
海阔凭你跃，天高任你飞。

愿你信心满满，尽展聪明才智;妙笔生花，谱下锦绣第几篇。

学习的敌人是自己的知足，要使自己学一点东西，必需从不自满开始。

感谢您的阅读，以下是小编带来的高一地理教案第二章内容，希望能帮助到您！
高一地理教案第二章1
一、背景分析
1、说教材
本节教材内容包括多样的生物资源、丰富的矿产资源、巨量的化学资源和保护“蓝色国土”。

这节教材虽然内容难度较小，但是对培养学生分析地理问题的能力，全球意识，可持续发展观都具有重要意义。

2、说教学目标
根据课程标准，我设计如下教学目标：
(1)知识与技能
要求学生掌握我国海洋资源中的生物资源、矿产资源和化学资源，理解海洋空间的利用。

(2)方法与过程
通过学生观察阅读，培养学生的观察能力与提取信息能力。

通过对舟山渔场成因的分析，培养学生知识运用的能力。

通过了解海洋资源利用的现状，培养学生的探究能力、以及分析解决问题的能力。

(3)情感态度与价值观
让学生积极参与探索，使学生进一步形成自主意识和提高学习兴趣。

通过“保卫蓝色国土”的学习，增强学生对环境、资源的保护意识和法制意识，培养学生关心和爱护环境的行为习惯。

3、学习任务和学生情况分析
新课标指出：学习对生活有用的地理。

所以我确定更贴近学生生活的生物资源为本课重点，由于内陆地区大部分学生对海洋都比较陌
生，而且对资源的保护和利用是探究性问题，对初中学生而言具有一定难度，为此我确定保护“蓝色国土”为本课难点。

4、教学准备
教师准备多媒体资料，借此激发学生学习兴趣，突出教学重点，提高教学效率。

学生准备课外搜集信息，以便学生自主探究知识，激发思维。

二、教学过程设计
为了完成上述教学目标，我设计了这样的教学流程：
创设情景，导入新课;
观察阅读，了解内容;
整理信息，深入探讨;
拓展延伸，培养情怀;
互动小结，布置作业。

下面我将就这五个教学环节作逐一表述：
(一)创设情景，导入新课
进入课堂后我首先出示三幅图片，配上伴音《我爱这蓝色的海洋》，让从未见过大海的学生闻到海洋气息，看到海洋的丰富资源，激发学生探索海洋资源的热情。

在轻松、愉快的音乐声中，我引导学生观察这三幅图，阅读课文，并围绕“海洋能给我们什么?”这个问题理解课文的主要内容，由此导入新课。

(二)观察阅读，了解内容
通过学生观察、阅读、讨论发言，知道了本节课的主要内容是多样的生物资源,丰富的矿产资源,巨量的化学资源。

(三)整理信息，深入探讨
1、学习“多样的生物资源”
(1)首先我指导学生阅读教材，得知我国生物资源种类以及主要海产品。

(2)在学生了解课文主要内容后，我继续引导学生整理信息，深入探讨。

在课前我要求学生通过多种途径广泛收集信息，分析我国海洋
生物资源优势的大致情况。

课堂上我出示中国海洋生物资源优势调查图，从中国所处的纬度位置、宽广的大陆架等方面引导学生分析我国海洋生物资源丰富的原因。

从而让学生知道了地跨多种温度带和宽广的大陆架是导致我国海洋生物资源多样的主要原因。

(3)在引导学生了解我国的海洋生物资源多样性后，我进一步指导学生了解我国的海洋渔场的分布状况。

结合收集的信息，引导学生分析舟山渔场成为我国的渔场的原因：1大陆架广阔，阳光充足，水温较高，动植物生长茂盛;2地处长江、钱塘江入海口附近，河流常年携带大量的有机物;3寒、暖流在此交汇，加上受海岛阻挡，造成上下水层扰动，营养盐类丰富，适合众多的经济鱼类在此生长繁殖。

本部分知识牵动前后知识关联,培养学生从地理的视角分析问题的能力。

2、学习“丰富的矿产资源”
在指导学生理解海洋生物的多样性后，怎样引导学生理解矿产资源的丰富呢?我们把收集到的信息整理成“海陆主要矿产资源对比分析图”，通过对海陆石油、天然气、滨海砂矿储量的对比分析，让学生清楚地知道了我国海洋矿产资源的丰富，开发前景的广阔,树立学生的民族自豪感。

3、学习“巨量的化学资源”
为了引导学生学习对生活有用的地理知识，我抓住海洋的主角—海水，引导学生学习海洋的化学资源。

学生通过阅读教材了解到海水中含有多种化学元素，但我们目前开发利用的主要是海盐资源。

我让学生在我国政区图上分别标出我国四大盐场分布地区，在此基础上，指出南方的莺歌海、北方的长芦为我国的主要盐场，且长芦盐场为我国的盐场。

(四)互动小结，布置作业
1、为了让学生在自我总结和评价中得到提高,我让学生通过小组合作的方式从以下几个方面得出结论.
学习体会_________________
知识积累_________________
方法体会_________________
收获与困惑_______________
2、本着巩固课堂基础知识，突出教学重点与难点的目标，根据因材施教的原则，我设计如下作业：
(1)以下行为中，属于合理开发利用海生物样资源的是( )
A.尽量多捕捞近海可再生的生物资源，使其为人类服务
B.禁止过度捕捞海洋生物资源，努力做到捕养结合
C.控制近海捕捞强度，大力发展远洋捕捞业
D.以滨海增养殖业和远洋捕捞业代替近海渔业
(2)有人称海洋为“乌金的存储库”是因为( )
A.海洋中鱼、虾、藻类等水产十分丰富
B.海洋石油资源丰富
C.海洋盐类储量大
D.海水中含有丰富的铀矿
(3)通过读图，你认为使海洋
受到污染的途径有哪些?
3、让学生去图书馆查阅更多有关海洋资源的资料
三、教学评价
1、整体把握教材
新课标要求我们：要遵循学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。

为此，我们摒弃循章依节，繁说细讲，追求着眼整体，培养能力。

设计了“创设情景，激发兴趣;观察阅读，了解内容;整理信息，深入探讨;拓展延伸，培养情怀;互动小结，布置作业”五大环节，引导学生整体了解教材内容，全面认识海洋资源。

2、构建开放式课堂
新课标告诉我们：构建开放式课堂，有利于培养学生自主学习、主动探究精神。

课前，我让学生通过课堂查阅电脑、阅读图书、请教询问等途径，广泛收集信息。

为学生主动探究提供了知识准备。

从而在“整理信息、深入探讨”的环境中，让学生的自主学习，主动探究变为可能。

3、有的放矢运用媒体
我在课前激趣，课中探讨，拓展延伸等环节中，分别运用了配乐影像、动画图表、动漫画面。

有效地激发了学生兴趣，调动了学生探究欲望，催生了学生的热爱情怀。

4、注重新旧知识关联
利用“温度带的分布”等已学知识，引导学生认识海洋生物资源环境，让学生用分析的目光看到了我国海洋生物资源丰富的成因。

我的说课到此结束，谢谢大家!
高一地理教案第二章2
纬线和经线
第三课时
——“地球和地球仪”
【重点】
(1)会观察地球仪。

(2)准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。

(3)利用经纬网确定某地的地理位置。

【难点】
(1)会观察地球仪、使用地球仪。

(2)东西半球划分。

(3)利用经纬网确定某地的地理位置。

【课时内容】利用经纬线确定位置
【教学过程】
(导入新课)
上节课我们共同学习了经纬线的特征和经纬度的划分，为了巩固所学知识，希望同学们认真完成下列表格。

纬线（圈）经线（圈）
形状特征
指示的方向
长度的分布
标度的范围
度数的变化规律
经纬度的表示方法
划分地球半球的界线
数量特征
五、利用经纬网定位
引入：在日常的生活中，我们怎样确定地球表面任何一点的确切地理位置?
(展示图片)教材提供的地图“经纬网”，在图上选出经纬网的交点A、B、C点。

(让学生读出A、B、C 点的经纬度。

教师及时纠正，辅导。

)
引入：通过上面的练习，你认为用经纬网确定某一点的位置，有什么规律?
(启发学生与生活实际联系一下，不难发现就像在影院里找座位一样。

)
引入：如果有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难，你怎样能准确的报出遇难轮船的位置，而及时的救援?
(学生运用经纬网知识，不难回答)
展示地球仪：让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数。

在前面学习的基础上，让学生找出下列事件的发生地。

俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在44.40S、1500W 。

台风“桑美”的中心位置已经移至2800N、125.30E。

强化训练：
1.组织学生讨论，填出下表：最后让学生互相对答案。

经纬度数判断东西半球判断南北半球
300E、200N
1200W、300S
100W、870N
1600E、450S
2.在地球仪上找出北京、纽约、伦敦的位置，并说出它们的经纬度数。

(抢答、及时表扬、鼓励，调动学生的积极性。

)
(总结全课)概括本节主要内容。

(布置作业)教材提供的“活动”3——“城市经纬度的确定”。

【板书设计】
高一地理教案第二章3
知识与技能
知道东北地区农业发展的地理条件，分析与农业布局的关系，掌握东北农业布局特点及农作物分布特点过程与方法
分析区域农业发展的地理条件与农业布局的关系情感、态度与价值观
1、开拓学生视野，增强与他人合作交流的意识。

2、激发探究问题的兴趣和动机，培养学生科学探索精神。

3、培养学生可持续发展观、人地协调的思想和辩证看待问题的思维方式教学重难点重点
东北地区农业生产的地理条件和布局特点难点
如何分析东北地区农业生产的条件和布局特点
教学设计新课导入
我们在必修2中学习过农业区位的选择。

请同学们回忆一下：影响农业区位选择的主要因素有哪些?(自然因素：气候，地形，土壤，水源;社会经济因素：市场，劳动力，科技，交通运输，政策。

) 教师总结
一个地区适合发展什么样的农业，要根据区位条件、社会经济条件、市场需求等来确定。

形成具有特色的生态与经济良性循环系统，实现区域内经济、社会和生态效益的统一。

在这方面，我们所生活的东北地区农业发展比较突出，今天我们就以东北地区为例来学习区域农业的发展
板书：3.1 区域农业发展——以我国东北地区为例
承转：
东北地区能够成为我国的商品粮生产基地，它具备哪些地理条件呢，又是如何布局的呢?本节课我们就来学习这两个问题。

首先我们先来研究一下东北地区的地理条件。

板书：一、东北地区的地理条件
地理条件主要包括自然条件和社会经济条件，我们先来学习第一个，自然条件。

2010年辽宁省的高考文综卷就考了东北地区的自然条件，而且是一道26分的的大题。

希望同学们能扎实掌握板书：(一) 自然条件
探究
请同学们读图4.1“东北地区的地理位置”思考 2个问题 1、东北地区的海陆位置和纬度位置。

2、东北地区包括哪些省和自治区? 板书：1、位置和范围
提问
东北地区包括黑龙江、吉林、辽宁三省和内蒙古自治区东部。

这样的海陆和纬度位置特点决定了东北地区的气候是什么类型? 板书：2、自然条件气候：
教师总结
东北地区纬度较高，属于温带大陆性湿润、半湿润季风气候，冬季寒冷，夏季温暖;南北跨暖温带、中温带和寒温带，无霜期从南部的180天到最北部的80天左右。

年降水量300~1000毫米，雨热同季，热量和水分条件基本上可以满足一年一熟作物的需求，但是农作物生长容易受到低温冷害的影响。

探究
同学们读图4.2分析气候对东北地区农业生产的影响板书：(1)气候：雨热同季，易受低温冷害的影响
教师总结
气候是区域农业生产中最难以改造的自然条件，气候条件制约着一个区域农业的生产品种、耕作制度和生产季节等。

讨论
请同学们辩证地去分析，这样的气候特征，对农业生产有哪些利弊呢?可以相互讨论，
教师总结
有利因素是季节性强，有利于农忙时节集中人力物力投入农业生产，在农闲时节发展副业，增加农民收入，还可以进行农田基本建设
和水利建设。

冬季漫长，有利于土壤有机质的积累，故东北的土壤较肥沃，，同时冬季的积雪在春季融化，能够缓解春旱现象。

不利因素是对热量要求较高的作物品种不能种植，仅能种植一些热量要求不高的春小麦、甜菜、大豆等作物，并且只能一年一熟，长冬无法放牧，还要解决牲畜的防寒问题。

春秋季节容易遭到寒潮的侵袭，农作物的生长容易受到低温冷害的影响。

练习
根据前面学习的内容，请同学们完成练习题1题和2题
探究;
请同学们读图4.3“东北地区的地形”指出东北地区的主要地形有哪些以及可以从事的农业生产类型。

板书：(2)、地形类型齐全教师总结
地形条件往往影响区域农业的生产类型。

咱们东北地区包括高原、平原和山地三类相对完整的地形单元，从而为农业多种经营提供了条件。

探究
请同学们读练习题图3..4东北地区的黑土地是世界上仅有的三大黑土地之一。

初垦时，黑土层厚度60~80厘米，最深处可达1米，有人形容这里的黑土“攥一把能溜出油来”有机质含量高，有利于农业生产。

板书：(3)、土壤肥沃
练习
根据我们刚才学习的内容，完成练习题3题和4题
讨论
同学们快速阅读教材62页1~3自然段，讨论并总结东北地区在社会经济条件方面有哪些优势板书：(二)、社会经济条件
1、重要的工业基地
2、便利的交通
3、人口密度较低
4、市场需求量大
探究
自然条件可以改造，社会经济条件是发展变化的，因而要大力发展科技，提高生产力。

同学们在课下完成62页的活动题。

和同学们一
起阅读教材61页图4.3、62页图4.4和图4.5，，完成63页思考题(找同学分析图的特征)
教师总结
东北地区年降水量的分布从东南向西北递减，山地多于平原，迎风坡多于背风坡。

年平均气温由南向北递减，大于等于10摄氏度的年积温自南向北递减，平原向山地递减。

由于农业生产对自然条件有依赖性，因此我们必须因地制宜、合理布局。

根据气候、地貌、植被和土壤等农业生产自然条件的差异和农业生产方式的不同，东北地区可划分为三大农业生产区域。

同学们快速阅读教材63页，完成卷子上的表格。

板书：三、农业布局特点小结
本节课我们就学习这些内容，我们要重点掌握东北地区农业生产的条件和布局特点，尤其是重点掌握东北地区的自然条件。

东北地区气候、土地等自然条件和雄厚的工业基础为全国性商品粮基地提供了得天独厚的条件。

与其他商品粮基地相比，它有何特点?建设中存在什么问题?今后的方向是什么?
高一地理教案第二章4
第三节河流和湖泊
教学要求
1.学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河湖的基本概况。

2.通过地图、图片及统计资料的分析，能够解释黄河各河段产生灾害的原因，以及治理的基本方案;能够初步提出长江各河段开发利用的方向与措施。

3.逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。

结构分析
选编本节内容基于以下几点考虑：(1)以黄河的治理和长江的开发为例，运用相关资料探究河流治理与开发的方向和方案，以培养综合应用能力与创新意识，树立人地协调、可持续发展的基本观念。

(2)培养学生运用已学的河湖知识推理判断、分析综合、概括归纳黄河与长江水文基本特征的地理思维能力。

(3)以图像系统为依托，了解和掌握
有关河湖的基础知识，为迁移应用这些知识，形成能力和价值观念打下扎实的基础。

(4)从知识方面分析，既照顾了中国河湖概况的面，又突出了黄河治理和长江开发的点，做到了点面结合。

(5)注重自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系。

基于上述的设计思路，本节呈现了下面的结构特点。

第一，外部结构特点为纵向递进关系──源流概况、影响因素、水文特征及水利水害。

第二，内部结构特点为横向平行关系。

内容点析
1.众多的河湖
本部分教材是围绕着河湖的基础知识、我国不同类型河湖的特点，以及各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开的。

第一，关于河湖的基础知识，教材采取了以地图叠加文字说明和主图叠加附图的形式，淡化了内外流域的界线，突出了内流河和外流河这一基本概念、内外流域面积的差异及我国的河流主要分布在东南部的外流区等内容。

第二，教材提供了我国东部主要河流流量年变化统计曲线图，可分析得出结论：(1)东部地区河流的汛期多出现在夏季;(2)以秦岭—淮河为界，北方的河流冬季出现结冰现象(松花江冬季的流量为零)，枯水期时甚至出现断流。

并结合初二学生的能力水平，教材配以胡杨林和罗布泊的景观图片，来说明西北内陆河流的基本特点──因降水稀少，河流水量不丰，蒸发与渗漏严重，出现了许多季节性河道。

第三，本节活动式课文的设计力图达到以下目的。

(1)巩固内流区与外流区的图像知识，通过中国政区图的阅读，为学习黄河的治理和长江的开发奠定了基础。

(2)通过统计图表的分析及学过的地形知识，了解我国西高东低的地势决定了大江东去的趋势。

(3)通过统计图表的分析及学过的气候知识，了解我国从北到南雨季的长短决定了河流汛期长短的规律。

(4)通过对图2.29中黄河花园口站与西江梧州站的流量年内变化的比较，了解不同河流的汛期长短对灌溉、航运、发电量及洪涝灾害的影响。

第四，教材还穿插了京杭运河的阅读材料，目的是介绍它沟通五大水系、航运价值以及服务于南水北调工程的巨大功能。

本部分教材的地理思维能力培养，着重体现在对地图及图表信息的认定、提取、加工及分析的过程之中。

2.黄河的治理
本部分教材主要围绕着对黄河的整体评价、黄河各河段的环境问题及治理方案的研讨而展开的。

第一，虽然本部分教材的重点是在黄河的环境问题与治理上，但从逐步树立辩证唯物主义观念和进行爱国主义教育的教育功能考虑，以图文结合的方式，从正反两个方面入手，介绍了黄河为中华民族发展所做出的巨大贡献及其带来的灾难，极具震撼力，这在教材的分析中不容忽视。

主要表现在：(1)上游丰富的水能资源及其开发──龙羊峡图;(2)黄河水资源的灌溉作用──宁夏平原图;(3)中华民族发祥地之一的黄河起源地──黄河源头图;(4)流域内所蕴藏的旅游资源──壶口瀑布图。

上述内容的呈现又是建立在知识(上、中、下游的划分和水资源利用类型)、能力(获取图例信息)和价值观念有机融合的基础之上的。

教材的另一个亮点是对黄河上、中、下游划分的呈现方式。

教材没有直接在正文里描述，而是在地图上以设问的形式提出，为下面的教材展开留下了一个伏笔。

其目的是暗示教材不过分强化地理界线死记硬背的学习方式，这一基础知识将在后面黄河中下游的环境问题及治理部分得到巩固练习，这样就使地理基础知识的掌握由死记硬背的机械识记层面，上升到在应用过程中巩固提高的应用能力层面。

第二，黄河中游水土流失问题及其产生的环境问题(包括对下游的影响)，是本部分教材的重点内容。

关于黄河中游水土流失问题，教材从以下几个方面切入。

(1)读图2.23“黄河干流泥沙沿途变化”图可知，由河口至孟津的中游河段，年平均含沙量与年平均输沙量都比上下游河段大，并由此引出成因的思考。

(2)关于成因，教材简明地介绍了中游干支流流经黄土高原地区，流域面积较大;黄土高原土质疏松;本区植被破坏严重;夏季多暴雨等因素。

(3)为了给师生留有足够的思维空间，教材没有就地形、气候及植被等影响因素进行详尽地分析，目的是让学生迁移已有知识与能力，自主展开学习过程。

有关下游产生的环境问题，教材通过叙述性课文与活动性课文结
合，以及因果推理递进的方式加以体现，并强调以下几个方面。

(1)平原区的地形对河道宽度、河道坡度、河流流速的影响。

(2)受地形影响，泥沙在下游沉积并逐步抬高河床，形成“地上河”。

(3)河床不断升高，人们被迫筑堤束水。

(4)暴雨来临，随时随地都有决口的危险。

(5)历的黄河水患灾害。

(6)由图2.34中黄河下游狭窄的汇水面积、没有支流汇入等信息，也可推断“地上河”的形态与隐患。

此外，基于复习巩固和内容拓展的考虑，教材还提供了图2.35，全面地展示了黄河整个流域的环境问题──上游的荒漠化与凌汛问题;中游的水土流失问题;下游的“地上河”隐患与凌汛问题。

第三，关于黄河各河段环境问题的治理，教材首先提出了形成原因的划分──自然原因与人为原因;其次以黄河断流为例，提出了治理方案。

并以此诱发学生探讨治理黄河流域其他环境问题的动机，并尝试提出合理的解决方案。

本部分教材的能力培养重在获取图文信息的能力、推理分析的思维能力及解决实际问题的应用和创新能力;同时增强学生的环境保护意识与可持续发展观念。

3.长江的开发
本部分教材主要是围绕长江的源流概况、水资源的开发利用及洪涝灾害的治理等问题来展开的。

第一，教材结合图2.36介绍了长江的发源地、注入的海洋、流域面积、长度、水量等情况;点明了“水能宝库”“黄金水道”的作用;结合图2.37 “长江干流地形剖面”，让学生理解性地记忆长江上、中、下游的划分。

第二，关于长江水资源的开发利用，教材详尽地提供了长江流域水系图、干流地形剖面图、长江航运图及图2.39等项信息，为学生推理分析长江的水能资源优势、现实和潜在的航运价值及当前航运中存在的问题创设了情景，以展示开发长江水能潜力、克服航运阻力的信心和思维过程。

其中，教材注重理论联系实际，开放性地介绍了荆江裁弯取直的工程原理及意义，通过阅读图中废弃河道信息，加强学生理解该工程对改善长江中游航运效益的意义，以及提高地理推理分析能力的水准;通过分析影响长江通航的障碍因素、设计解决方案，树立。