我遥望……教案语文版版教案

《我远望⋯⋯》教课设计
一、教课目
知目：认识曾卓的，体悟人的感情。

能力目，：学生吟、感悟和理解的能力，感悟歌的思想感情，学会歌方法。

感情目：要珍惜年、珍人生，要加倍努力，成就事，充人生。

教课要点：掌握人的思想感情和作品内涵，掌握歌的方法。

教课点：中意象的理解和掌握；睁开想象，歌行白。

教课：一。

二、教课程
(一)
中国被称的国家，秀的人好多。

同学都知道唐宋，却不知中国的今世歌也是绚丽目。

下边先
大家朗一首我自己比喜的一位今世人的。

(多媒体出示《崖上的》的末段。

)
位人即是曾卓，我今日要一同来析他暮年写的一首：
《我远望⋯⋯》。

(二)听文，掌握意象，领会感情
大家地自由吟首。

大家介绍一位同学来朗首。

(老在朗奏、快慢等方面略加指。

)
听多媒体配朗。

(同要想象的画面之美。

)
明确：者，情于衷而形于言。

在心志，言。

歌最大的特色是抒怀性。

了抒心里的某种感情，人就从周的人、事、景、物中象。

把自己的感情注入其
中。

融注了作者思想感情的人、事、景、物即是意象。

解歌从捕获、品尝意象开始，
来原、丰富份感情。

同学再次自由吟首，掌握意象，领会感情。

并在中勾画出歌所展现
的画面，借助勾画出的画面品歌所达的感情。

学生思虑回答，生相互沟通。

在一中，教适抓住歌中的几个意象引
学生析。

如：怎么理解中两个重要的意象——“港口”“故”?什么人在“港口”
前方使用了“异国”的字眼?什么“故”会“迷失在烟中”呢?第一中的“偶
抬”
和第二中的“有回”，字面上只有微的差，但包括的内在感情一?
教小：
：掌握意象，悟和品析歌感情。

意象：含着人感情意的形象，“意”指人的感情意，
“象”指物象和事象。

明确：掌握歌塑造的意象，就能掌握人所抒的感情；理解歌所造的境界，体会中的有
关真理，就能歌作出客公正的价，歌作出符合情理的。

(三)想一想象，填补空白
：大家看文，人写首大体多大啦?
明确：作此，人已经是快要六旬的老人了，回顾旧事，年少的想象、青春的激情、中
年的崎岖，一涌上心。

人以“回”的角描不平展的一世，有多画面
能够描绘，但他却不着一字。

从第一到第二几十年的跨度，人只用“抬”与“回”、“港口”与“故”的比来表，而一世的史、人生的意等，却所有留者去充想象。

即是我所的“空白”。

拓展延长
：“空白”在多域中都有运用。

国画中有“白当黑”之法，如白石有
一幅画(多媒体示)：一白的中央，寥寥几个，周无他物，但是以出，水
以虚生，令人得溢水，烟波无穷，人留下不尽的想象。

我国古典中也有种
象，如的《者不遇》(多媒体示)，写作者和童子的。

而人“”的内容
省去，者是什么子也没有介，但我能够通想象来充。

使用省略。

留下空白是
的基本特色。

将空白留者，者有更大的想象空，就是空白，它在文学作品
中拥有“此无声有声”的成效。

空白是一种美，它留下了再造的可能。

在
歌中，者能够通想和想象，歌的空白行充，体会人写的心境、
感情，掘歌的境界。

人用短短的八行将年到年迈的几十年代接在一同，顶用了“了狂
暴雨，惊涛浪”来上下通，那么几十年是怎样来的?了怎的“狂暴雨，惊
涛浪”?人又怎样来抗御些“狂暴雨，惊涛浪”呢?中没有交代，一笔。

同学睁开想象的翅膀，模拟歌的笔，写两三行文字，填作者在中省略后所造成的空白，走作者的心里世界。

出例子(多媒体)：
我猜想——
他曾有歌一美的童年理想，
想专心灵造歌的蜜；
他曾⋯⋯
他曾⋯⋯
他曾⋯⋯
(用～分写，几位学生朗自己写的句子，同学之相互点。

)
教小：
白的程就是一个多角度理解歌的程。

是一个想象的程，没有白就不可以称。

(四)知人间，走近曾卓
才同学的想象诚然都有道理，但“空白”的正确理解、一首的品
味，要认识作者的遭，知道作者作歌的背景，就是人往常所的“知人间”。

(引学生系《崖上的》，认识曾卓的。

)
：才哪些同学的白比贴近作者的思想呢?
学生表自己的意，老适引学生在知人间的基上再歌思想感情的理
解，正确掌握歌要旨。

：首什么会有么大的感染力，每一个人在它都会被深深打?你从
中又悟出了什么?
教小：月易逝，人生如梦。

我既要英勇地追求理想，又要保重前行路上的每
一段光。

只有走，才能知道它的，才能略它的景。

同学，把你的每一步路走好，不论是是苦，它都将是你人生的宝富。

学生集体《我远望⋯⋯》。

(五)堂
通堂的学。

我在走曾卓心里世界的同也学了歌的方法。

(多媒体示方法之一：掌握意象，悟和品析歌感情；方法之二：睁开想
象，填补和理解歌的空白；方法之三：知人间，走人的心里世界。

)
(六)后作
思虑：《崖上的》首的留白是什么?
模拟首，以“我向往⋯⋯，”写一首小。

三、教课反省
振教授点堂：“共才的八行，要上成一分的，堂内容
又要充，度很大。

”也是我在看首冒出来的第一个念。

频频研思虑，我找到了教课的切入点，即抓住首“意象丰富⋯‘富含空白点”的特色，学生在充足解文本的基上，教他歌的方法。

自然，理也是因有适合的条件和
机：首短，理解起来也比简单。

首是所在元的第首，在此以前教材已安排了首今世的。

在一前提下，我掌握住首的特色，学生先频频
，近文字，中涵的感情有初步体。

在学生充足自己的感觉体后，引
他中几个重要意象行深入充足的理解。

歌的程其是和建构歌意
的程。

歌的，常常有更多的主和个人色彩。

我当鼓舞学生极地、富存心地建构文本义，并充足尊敬学生个人的解。

于是我安排了第二个——白，鼓舞学生自己的生活体和知累，想象力，填歌空白，而且是模拟歌的
笔行白，增添了一次言的时机。

不，首是人在近于世年代写下
的，学生很一下子就与歌、人生共，所以在学生充足的、品、想象的基上，再通知人间，他真实走人的心里世界，触摸人感情，并学生充足获得思想感情上的体与提高。

在教课践中，学生在自主、合作、研究的程中，必定会延长到文本之外，所以怎样理好文本与外延的关系，就得十分重要。

新教材拓展、延长立
足于文本，即是我在中第三其中置“知人间，走曾卓的心里世界”的原
因。

我在教课中最重要的是教课生方法，像堂，把歌的方法教课生，等
于把歌的匙交了学生。

老能够教材有所，依照教材的特色找教课的突破口，对症下药。

面着学，你就要有毅力。

因你就如身在干旱的荒漠之中，没有水也没有食品，你有的就是最后的那一点力气和蒸着的那一点微少的汗水，你在种地境里，不可以够倒下，要
，要努力走出个荒的荒漠，找回生计的希望，此无他。

在学的跑上，你就有着不懈的精神，累了，渴了，你仍要持下去，因点就在不的前方⋯行路人，用足
音取代息吧！志士不盗泉之水，廉者不受嗟来之食你的作步很大，加油！你会更优秀！位卑未敢忘国，事定犹待棺。

希望你一世安全，幸福，像燕雀般起步，像大雁般云游，早日像一翔,千里之行，始于足下。

学就是这样畅快，它能放松人的心灵，但必是在的基上。

瞧！学就能来这样巧妙的享受！学是在一点一滴中累而成的，
就像砌，要。

踏踏的学吧！加油！成功属于努力的人！明出于勤，天才在于累。

人每日都学到一点西，而常常所学到的是昨日学到的是的。

生活中都
有文，更不缺乏文，而是缺乏我文的眼睛，擅长的心。

我在生活中，去找更风趣、更广、更丰富.。