关于高职计算机专业毕业设计教学改革的研究
关于高职计算机应用专业教学改革的思考
高 职 高 专 院 校 都 在 探 索 实 用 型 人 才 的
培养 方 式 ． 存 不 断 尝 试 着 教 学 改 革 ， 也 以适 应 市 场 经 济 的 发 展 对 实 用 型 高 级
人 才 的 广 泛 需 求 计 算 机 应 用 专 业 各 大 专 院 校 都 有 开 设 ． 院 的 计 算 机 应 用 专 业 创 办 时 间 我 不 长 ． 过 一 年 多 来 的 摸 索 ， 们 认 为 经 我 计 算 机 应 用 专 业 教 学 改 革 必 须 从 计 算
求 的 综 合 业 务 素 质 。 此 阶 段 要 求 学 生 完 成 实 习 计 划 ， 般 需 要 一 自学 一 些 相 关 的课 程 。 实 习 完 毕 后 进 行 毕 业 设 计 ， 过 一 个 阶 通 段 的 专 业 实 习 ． 使 学 生 对 前 一 阶 段 的 毕 业 设 计 有 更 深 刻 的 体 可 会 ． 此 基 础 上 进 一 步 完 善 毕 业 设 计 ， 终 为 自 己 的 大 学 学 习 在 最
算机 新 技 术 发 展 能 力 的 实 用 型人 才 。 突 出 专 业 特 色 ． 定 教 学 计 划 计 算 机 学 科 是 一 门 实 践 性 制
“ 业 基 本 素 质 ＋ 业 能 力 ” 学 模 式 的 教 学 计 划 和 课 程 设 置 专 专 教 为 了完 成 上 述 三个 阶 段 的 能 力 培养 ， 现 各 个 阶 段 的 培 养 实
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高 职专论
关于高职计算机应用专业教学改革 的思考
贾 勤 刘蔚 蔚
（ 中国 环境 管理 干部 学 院 河 北 秦 皇 岛 ０ ６０ ） ６ ０ ４
高 职 高 专 教 育 作 为 我 国高 等 教 育
高职院校计算机专业教学改革论文
高职院校计算机专业教学改革探索【摘要】近年来，高职院校培养出来的计算机专业人才不能很好地适应社会发展的需要，高职院校计算机专业教学中也存在一定问题。
因此，有必要对高职院校的计算机学科以及专业进行教学改革，根据高职院校学生的知识水平以及计算机专业的特点，改革现存的计算机课程体系，摒弃以前不合理的教学方法以及考核方式，逐渐探索出高职院校计算机的专业特色是计算机专业教学改革的关键问题。
【关键词】高职院校计算机专业教学教学改革伴随着教育大众化，高职教育也飞速地发展。
但对于高职教育计算机专业教学改革来讲，应该从教学方法和计算机课程设置等方面进行改革尝试。
一、目前高职院校计算机专业教学现状和存在的不足（一）目前高职计算机专业教学现状二十世纪九十年代各高校计算机专业有了飞快地发展，成为了各个高等院校的重要专业。
当前，几乎每一个高职院校都设有计算机专业，计算机专业毕业生的就业情况业也很好，但是专业对口的却不是很高。
这就表明了计算机毕业生在选择就业时就会处于尴尬的境地，很多计算机专业的毕业生从事的工作与计算机专业没有关系。
计算机专业毕业生所从事的工作是对计算机专业的存在以及发展的挑战，是由于计算机专业招生过多导致的吗？然而，事实却与此相反。
根据有关部门的调查，对计算机专业人才的需求量是很大的，通过网上招聘信息，可以发现，很多公司都需要计算机人才，但是他们却找不到自己想要的计算机专业人才。
为什么会出现这种状况呢？是什么原因致使计算机专业毕业生很难找到与自己所学专业对口的工作呢？伴随着信息技术地快速发展，计算机技术也在不断地更新，这就在客观上要求计算机专业知识的内容随着计算机技术的更新而更新，高职院校计算机专业的毕业生在校学习的计算机内容相对比较滞后，不能很好地满足企业单位或者是用人单位的需求，与其需要相脱节。
当前高职院校的学生通常只有两年的学习时间，有的院校讲究计算机学科的系统性，减少了学生在校学习的时间，但是并没有减少计算机课程，这就造成大部分学生对于计算机基础知识掌握不牢，基本的计算机系统操作也不是很熟，和企业单位需要的人才有很大的差距，计算机专业毕业人员进入单位之后，需要很长一段时间的入职培训，才有可能独立地完成用人单位所布置的任务，高职院校以培养实用的技术性人才的优势就无法显现出来。
基于全纳教育的高职计算机专业毕业设计改革探索
ｎ￡ｕ ａ ｍ ｎｃ ． Ｏｕ ｌｏ Ｖｌ￣ ｌ
基 于 全 纳 教 育 的 高 职 计 算机 专 业 毕 业 设 计 改 革 探 索①
周晓 莺 全秋燕 罗永红 （ 乌工 商职业 技术 学院机 电信 息分 院 浙 江义 乌 ３ ２ ０ 义 ２ ０ ０）
ｌ７ ４～ １７ ５．
［】苏秋 芳 ． 职 院 校 毕 业 设 计 教 学 环 节 的 ４ 高 作用 与 实施 【】职 业 教 育 研 究 ， ０ ｏ４ ： Ｊ． ２ Ｉ （）
２５～ ２ ７．
４ 毕业 设计教学环 节的改革思路
将计 算机 应用 专业 的毕 业设 计 纳入毕 业
立完 成各项 任 务 ， 真填 写过程 材料 。 辩前 ［】毛 杰 ， 进 满 ． 职 院 校 毕 业 设 计 教 学 认 答 ５ 王 高 及时 提 交设 计 成果 ， 回实 习企 业 的 鉴定 意 带 模 式 多元 化研 究［ ． Ｊ 科技 创新 导 报 ， ０ ９ 】 ２０ （３ ：２ ３ ） ｌ ７～１ ８． ２ 见 ， 时 参加 答辩 。 按
摘 要 ： 入 全 纳 教 育 ， 构 主 义 理 论 ， 四方 面进 行 毕 业 设 计 教 学 改革 ， 施 差 异 化 教 学 ， 毕 业 设 计 － 业 实 习互 相 促 进 ， 校 ， 业 引 建 从 实 使 ｂ毕 学 企
和 学 生三 方 满意 。
关键词 ： 毕业设计 高职 教 学改革 全 纳教 育 中图分 类号 ： ４ Ｇ６ 文 献标 识码 ： Ａ
表 １ 毕业 设 计成 果评 价标 准
评价指
杯
选题
工
作 量
学习态度
设计方案
成果 质量
答辩效果
基于产学结合的高职计算机专业毕业设计(论文)教学改革研究
多学 生忙于 实习和 找 工作 ， 导 致 部 分学 生 对 率 和 就 业 率 的 压 力， 加 上 学 校 对 毕 业 设 计 毕业 设计 缺 乏积 极性 ， 这是 导 致毕 业设 计 质 （ 论文 ） 答辩 环节 的监 督 力度不 够 ， 导 致 在答 量不高 、 缺乏创新 的 很重 要的原 因。 目前 的计 算 机 专业 毕 业 设 计 题 目大 多 辩 的 时 候 有 放 松要 求 、 把关 不 严 的 情况 ， 使 得答辩走 过场 ， 极 少 出现 学 生毕 业 设 计 不 及格 ， 或者 只限 极 少 的 几个人 不 及 格 ， 这 就
育 方针 ， 以 服 务 为 宗 旨， 以 就 业 为 导 向， 走 １ ． ２ 毕业 设计 选 题 陈 旧， 不够 理 想
设培 养 千 百 万高 素 质技 能 型专 门人 才， 为全 是 教 师 历 年 来 经 常 带 的虚 拟 课 题 、 模 拟 课 导 致部 分 学 生存 在侥 幸 心理 ， 即 使不 认 合 素 质教 育与 实
应 的工程 实践 背景 ，“ 双 师” 素 质参差 不齐 。
践能力培养 效果的全面检验 ， 它 为 学 生 顺 因 此 ， 部 分 指导 老 师指 导 企 业实 际应 用的 毕 统 一思 想 ， 提高认识， 充 分认 识 到 毕 业 设 计 利走 上 工作 岗位 奠 定基 础 。 因此 ， 毕 业 设 计 业 设计 课 题 就 倍感 力不从 心 。
但是 部 分指 导 教 师还 设 计 时间 实际 问题 的能 力、 独 立工作 能 力； 培 养 学 生 师”型教 师 队伍 建 设 ，
自上 而 下 ， 从学 校 领 导 到 各 教 学 主 管 部门、 各 个院 系、 教 研室、 指导 教 师等， 要 （ 论文） 的 重要 性 。 毕 业 设 计 是 一 个 综 合 的 实 践 教学 环 节 ， 是 提 高 学 生发 现 问 题 、 分 析
高职院校计算机应用专业教学改革研究
充 实 提 高 高 职 院 校 计 算 机 应 用 专 业 的 教 学 水 平 ， 学 生 能 满 足 的需 求 ， 分 利 用 多 媒 体 等 先 进 教 学 手 段 ， 施 兴 趣 教 学 和 使 社 会 对 计 算 机 人 才 的 需 求 ， 高 职 院 校 计 算 机 专 业 应 用 专 互 动 性 教 学 模 式 ， 力 培 养 学 生 的 基 本 素 质 和 实 践 能 力 。 是 着 业 教 学 发 展 过 程 中 必 须 面 对 的 问 题 ， 须 在 教 学 管 理 体 制 方 能 培 养 出 合 格 的 、 会 需 要 的计 算 机 人 才 。 必 社
了 高 职 毕 业 生 专 业 知 识 不 稳 固 ， 本 操 作 不 够 熟 练 ， 而 无 法 生 走 人 企 业 ， 解 企 业 生 产 经 营 过 程 中 的 具 体 计 算 机 操 作 基 从 和 管 理 流 程 ， 加 对 计 算 机 应 用 的 感 性 认 识 ， 解 企 业 计 算 增 了 满 足 用 人 单 位 的 实 际 要 求 ， 些 学 生 参 加 工 作 后 适 应 性 较 一 机 管 理 过 程 中 的 诸 多 问 题 和 困 难 ， 引 导 学 生 结 合 所 学 知 并 差 ， 法 体 现 出 计 算 要 专 业 人 才 的 特 点 与 优 势 。 造 成 这 种 无 去 还 现 状 的 原 因有 多 方 面 因 素 ， 是 高 职 院 校 缺 乏 前 瞻 性 的 教 识 ， 解 决 这 些 问 题 。实 践 中 ， 可 以尝 试 聘 请 企 业 计 算 机 一 针 学 意识 ， 能 认 识 到 学 生 在 教 学 过 程 中 的 主 体 作 用 ， 将 学 操 作 和 管 理 人 员 来 学 校 授 课 ， 对 企 业 中 的 一 些 项 目联 合 未 而 生 看 作 被 动 的学 习 贯 输 对 象 ， 施 填 鸭 式 的 教 学 手 段 ； 是 做 课 题 研 究 。 通 过 这 一 系 列 校 企 结 合 的 教 学 方 式 的 变 革 ， 实 二 使 教 材 设 置 和 课 程 开 发 缺 乏 针 对 性 ， 学 内 容 和 方 法 过 于 陈 能 有 效 提 高学 生 的 动 手 能 力 和 实 践 能 力 ， 学 生 提 前 适 应 教
高职高专计算机专业的教学改革研究
１１ 强 课 程 开 发 ．加
由于现 有教 材有 重理 论 的 局 限性 ．任课 教 师必 需 花 费较 大 的精 力 ． 设计 并 编 制 实用 的 、 创 意 的 、 合 有 适
计 算 机技术 的迅速 发展 ． 得计 算机 教学 有着 不 同 高职 高专培 养 目标 的 教案 如 果只是 照 书讲 的教 学方 使 于其 他学 科教学 的特 点 。计 算 机教 学要 求课 程 的开设 法 ． 是不 可能 实现有 效教 学 的 。所 以 ， 照搬 教材 的讲课 和教 材 的选 择应 该跟 上 时代 的步 伐 ． 学 内容 应 该反 模 式是要 废 止 的 应 提倡 教师 讲课要 ” 教 精讲 ” 。 就是 在学 映计 算机 技术 的现状 和未来 发 展 的方 向。什 么课 程应 习 内容上 围绕 当前 和将 来 的使 用 精心 选择 ．坚 决舍 弃
型、 技术 型人 才 为 目标 ， 在教 学 中要 重点 培 养学 生 的实
目前． 国的教学 现 象是从 幼 儿园 到高 中 的教 学方 我
践 能力， 而不必 要求 学生掌 握深 奥的理 论知识 。明确 了 法基 本 上是手 把手 的教学 模式 ． 师讲 得非 常详 细 ． 老 没 这个 目标 ， 才不致 于丧 失 自己的 办学 特 色 失 自己 的 有 注重培 养学 生 自主创学 习贯 在 教师 中以 自我 为 中 迷 办学 方 向．才不 致 于 出现～ 方 面社会 需 要 大量 的计 算 心 、 以课 程 为主 、 采用 ” 堂灌 ” 满 进行 教学 的仍 然大 有人 机应 用型 人才 。而学 校 培养 的计 算机 专业 的学 生又 不 在． 样 的教 学 导致 学 生被 动地 接受 知 识， 杀 了学 生 这 抹 能令用 人单位 满意 的尴 尬局面 。 学 习的 自主性 和创 造性
关于高职院校计算机专业教学改革的探析
的职业技术人才 。 教学指导思想遵循 以实用为主 的方针 。 当前社会需要具 有专业技能的网络人才，所以高职计算机教学不应只停 留在书本和概念，
应 该面 向社 会 需求 。 （） 建 符合 高 职 院 校 发 展特 色 的课 程 体系 。 ２构 各个高职院校应从专业的实际应用要求和社会 的需求出发， 去构建符 合 应 用 需 要 的 课 程 体 系 ， 进 计 算 机 基 础 课程 与 专 业 课 程 的整 合 ， 采 用 推 并
向。什么课程应该开 、 什么课程 不应开， 恐怕很多学校都有过这样 的疑虑 。 多年的教学实践认识， 课程 的开设 一定要体现实用的特点， 如果一味追求
面面俱到， 使学生学得过多过杂， 其结果是不但 收不到理想的教学效果， 反 而会挫伤学生的学 习积极性。在教材方面， 必须避 免同一本计算机教材连 续使 用 的情 况 出现 。 于 过 时 、 后或 者 没 有 任 何 实 际应 用 知 识 的教 材 ， 对 落 一 定要 舍 弃 。 教材 通 常 都 是偏 重 于 理 论教 育和 素 质 教 育 ， 注 重 讲 授 知 识产 即 生的来龙去脉和体系背景， 而忽视技术 日新 月异 的突破和发展。教材的选 用应 以学用结合为着眼点， 授课教师要根据实际需要选用合适的教材 。 （） ２ 改进教学方法 目前， 在教师中 以自我为 中心 、 以课程 为主 、 采用 “ 满堂灌”进行教学的仍然大有人在，这样 的教学导致学生被动地接 受知 识， 抹杀了学生学习的 自主性和创造性 。 教师讲课要“ 精讲 ”就是在学习内容上 围绕当前和将来的使用精心选 ， 择， 坚决舍弃那些现在用不到 、 将来也用 不着 的内容 ， 突出“ 技术应用性 ” ， 不 过分 强 调 学 科 的“ 整 性 ” 完 。在 教 学 中 不 是 面 面 俱 到， 而是 主 要 讲 清 课 程 的要 点和基础知识， 教会学生学 习的方法， 更多的具体内容让学生 自学。 具 体来 说 ， 教学 过 程 中 ， 少 而 精 地 将 知 识 点 讲授 清 楚 ， 在 要 多给 学 生 思 考 问题 的 时 间 ： 量 在 课 堂 上 与 学 生 进 行 交 流 ， 许 学 生在 课 堂上 向 教师 提 出 问 尽 允 题 ， 问题 引入 课 堂 ： 在 讲 课 当 中 也要 经 常注 意 学 生 的 反 应 ， 注 学 生 将 教师 关 的课堂反馈， 随时调整授课行为 。 这样一来不仅活跃 了课堂气氛， 加强 了学 生的主动性， 而且充分体现了“ 以学生为中心 ” 的教育理念。 同时要利用现代化教学手段， 提高教学效果 。现代化教学手段 的典型 应用是多媒体辅助教学 。它是指在教学过程 中， 根据教学内容和教学对象 的特点， 通过合 理设计、 精心选择 和运 用现代教学媒 体， 结合传统 教学手 段， 同参与教学全过程。 共 （） 出实践环节， 高学生 的动手 能力和 创新意识 高职院校的办 ３突 提 学， 应该 以提高学生的就业能力和创业 能力， 高学生运用知 识分析和解 提 决 问题 的 能力 ， 养 学 生具 有 可 持 续 发展 和 继 续 学 习 的能 力 为 目标 。 所 以 培 要特 别 加 强 实 践 教 学 环 节 ， 底 改 变 只 重 视 理 论 学 习 、 彻 不注 重 实 践教 学 的 做 法 。计算 机 课 程 作 为 实践 性 很 强 的课 程 ， 实 践 教 学 无 论 对 学 生 掌 握 理 其 论 知 识 ， 是培 养 学 生运 用计 算机 解 决 实 际 问题 的 能 力 ， 具 有 非 常 重 要 还 都 的作用 。这就要求我们在教学中要坚持实践教学与理论教学同步， 理论与 实践相 结合。 上机操作， 不仅能加深学生对理论知识的理解， 而且能使教师 把握 学 生 对所 学知 识 的 掌握 情 况 ， 时 发 现 和解 决 学 习 中 出现 的 问题 。所 及 以， 一方面在教学 中要保证上机实 习课与理论课有合适 的比例， 另一方面 教师应高效利用每一节上机课 。如在课前对 上机实 习做 出明确安排， 明确 每次实 习的 目的、 任务、 内容与要求等 ： 课后要求学 生写出上 机实验 报告。 这样做， 可以避免学生上机学习的盲 目性， 对学生进行有针对性的训练， 从 而 保 证 教 学质 量 。 （） ４ 转换教师的角色 教学应该 以学生为 中心， 强调学生对 知识 的主 动 探 索 、 动 发现 和 对 所 学 知 识 的主 动 建 构 。在 整 个 教 学 过程 中 由教 师 起 主 组 织 者 、 导 者 、 助 者 和 促 进 者 的 作 用 ， 用 各 种 学 习 环 境 要 素 ， 分 发 指 帮 利 充 挥学生的主动性 、 积极性和 首创精 神， 最终达到使学生有效地实现当前所 学 知识 建 构 的 目的 。这 是 教育 学 中“ 构 主 义 ” 核 心 内容 ， 已不 仅 仅 是 建 的 这 教学方法的问题， 而是教育工作者需要从根本上转变 的观念 。学生的知识 不是靠教师的灌输被动接受的， 而是在教师 的指 导下， 由学生主动建构起 来的， 在整个教学过程中， 教师不是可有可无 、 无事可做 。授课教师必须非 常 明确 自己所担任的角色是 比传统教学 中的作用更加重要 、更加不可缺 少。 应该从原来的讲授、 灌输方式转变为组织 、 引导， 在教学过程中， 教师要 充分地 了解学生， 教师应 该首先为学生搭起支架， 特别是在学生学 习不够 主 动 时 ， 学 生提 出 问题 ， 导 学 生 去 探 究 ， 后 进 行 交 流 和 讨 论 ， 动 学 给 引 然 调 生 的 求知 欲 望 ， 时也 能 极 大地 促 进 培 养 学 生 的成 就 感 。 同
高职计算机专业毕业设计的改革与探索
【 关键词 】 高职毕业设计； 存在 的问题 ； 改革措施
１ 毕 业 设 计 中存 在 的主 要 问 题
找 工 作 的时 间安 排 ， 少 对 毕 业 设 计 完 成 上 的 时 间 冲 击 。 针 对 以 上 情 减
况 以让 学 生 尽 早 接 触 毕业 课 题 。 提 前进 行 毕 业 论 文 加 大 了 实 验 室 可 目前 ， 计 算 机 专业 毕 业 设 计 教 学 过 程 中 主要 存 在 以下 问题 ： 在 的开 放 力 度 。学 生 提 前 进 行 毕业 设计 客 观上 要 求 开 放 实 验 室 ， 验 室 实 １ 学 生 就业 压 力带 来 的的 影 响 。大 学 生 经 过 多年 的辛 苦 求 学 ， 常 ． １ 非 的开 放 ， 给 学 生 提供 更 多 的实 践 机 会 的 同时 ， 提 高 了现 有 实 验 设 备 在 也 渴 望 找 到 满 意 的 工作 。在 用 人 单 位 和 毕 业 生 的 双 向 选 择 模 式 下 ， 种 这 的利 用 率 。 “ 意 ” 工 作 常 常需 要 耗 费 大 量 的 时 间 与 精力 。 满 的 而毕 业 设 计 正 处 于 毕 ２５ 强 化 日常教 学 管 理 ， 变 教 育 观 念 ， 重学 生 能力 培 养 。 ． 转 注 业 生 择 业 的最 佳 时 间段 ． 就 业 竞 争 非 常 激 烈 的 情 况 下 ， 生 通 常 优 在 学 完 成 毕 业 设 计 并 非 一 之 功 ， 化 常 规 教 学 管 理 包 括 严 格 、 真 地 强 认 先 考 虑 就 业 。 因此 ， 要 的 毕 业 设 计 教 学不 再 “ 要 ” 重 重 。 执 行 日常 教 学 系统 工 作 的每 一 项 制 度 ． 涉及 出 勤 、 堂 教 与 学 、 外 学 课 课 １２ 学 生 选 题 不 理 想 。 学 生 在 选 题 环 节 上 ， 课 题 掌 握 的信 息 较 少 ， ． 对 习和辅导、 作业 的完 成 与 批 改 、 核 评 估 等 一 系列 的教 与 学 的 活 动 。 考 往 往 是 依 据 对教 师 的熟 练 程 度 来 选 择课 题 ， 有 对 课 题 的 内 容进 行 深 没 学 校 为 加 强 毕 业 设 计 工 作 的 管 理 与 质 量 监 控 ， 点 强 化 了 以 下 几 重 入 地 分 析 ． 成 毕 业 设 计 的 设 计 过程 比 较被 动 ， 计 的 质 量 不 高 。 造 设 个 环 节 。 一 ： 业 设 计 过 程检 查 制度 。 期 督 察 。主要 对 各 单 位 论 文 第 毕 前 １３ 理 论 分析 和文 献 资 料 的 检 索 能力 差 ， 题 指 导 老 师 少 。部 分 学 生 ． 课 的 选题 进行 审核 、 导 教 师 的 资 格进 行 审查 等 。 指 中期 检 查 。 括 开 题 检 包 对 收 集 到 的 资料 不 加 任 何 分 析 ， 只要 与 自 己论 文 内容 相 关 ， 正 本 粘 就 查 和 中 期检 查 两 部 分 。在 院（ 开 展 毕 业 设计 开 题 的基 础 上 ， 校 组 织 系） 学 贴 到 论 文 中， 致 设 计 内容 知 识 层 次 混 乱 和 冗 余 。在 调 查 分 析 的 基 础 导 专 家 对 开 题 情 况 进 行 抽 查 。 中期 检 查 采 取 院 （ 普 查 、 校 抽 查 的 形 系） 学 上 发 现 ， 分 高 等 职 业 技 术 学 院 ， 业 指 导 老 师 少 ， 要 被 指 导 的学 生 部 专 需 式， 过毕业设计中期报告会 、 谈会 、 通 座 问卷 调 查 等 多 种 形 式 对 学 生 出 多 ， 了解 决 该 矛 盾 ， 部 管 理人 员 把 班 主 任 、 生 辅 导员 和其 他 行 政 为 系 学 勤 、 导教师到位 、 划执行情况进行认真检查， 期杜绝” 松后紧” 指 计 以 前 老 师 作 为 课 题 的 指 导 老 师 ， 这 种 情 况 下 ， 业 设 计 的 质 量 很 难 得 到 在 毕 的 现 象 ， 毕 业设 计 工 作 的 扎 实 开 展 起 到 督 促 和 推 动 作 用 。答 辩 期 间 对 保障。 检 查 。 学 校 成 立 答 辩 检 查 组 ， 入 各 院 （ ） 毕 业 设 计 答 辩 的 组 织 情 深 系对 １ 学 生 本 人 不 够 重 视 。主观 认 识 不 够 ， 部 分 学 生 认 为 只 要 考试 过 ． ４ 大 况 、 分 情 况 、 生 论 文 的 质 量 进 行 全 面 的检 查 评 价 ， 为 学 校 对 院 评 学 作 关 ， 有 纪 律 处 分 ， 一定 能够 毕 业 ， 外 ， 当 前 的社 会 形 势 下 ， 生 没 就 另 在 学 ｆ 教 学 管 理进 行 评 价 的重 要 依 据 。第 二， 真 做 好 学 生 答 辩 和评 审工 系） 认 从 开始 毕 业 选 题 到 毕 业设 计 之前 的答 辩 ， 部 分 学 生 一 直 忙 于工 作 的 大 作 。答 辩 应 采 取 公 开 式答 辩 方式 ， 时 邀 请 同 年 级 或 低 年 级 的 学 生 参 同 落 实 ， 有 重 视 毕 业设 计 ， 成 设 计 和 论 文 质 量 不 高 。 没 造 加 旁 听， 他 们 对 毕 业设 计 （ 文 ） 答 辩 过 程 及 内 容 有 个 初 步 的 了 解 ， 让 论 的 １ 论 文 指 导 的管 理 机 构 不 健 全 。毕 业 设 计 从 开 始 选 题 到 毕 业 论 文 ． ５ 答 辩 小 组 成 员 要 求 由 具有 丰 富 的教 学 实 践 经 验 、 高 学 术 水 平 的 教 师 较 的答 辩 ， 时 较 长 ， 要 的资 源 广 泛 ， 整 个 毕 业 设 计 阶 段 需 要 各 部 门 历 需 在 担 任 ， 辩 成 员 一 定 要 事 先 仔 细 阅读 毕 业 论 文（ 计） 到 心 中有 数 ， 答 设 ， 做 不 的协 作 和 配 合 ， 教 务 部 门 、 验 室 管 理 部 门 、 文 指 导 老 师 等 ， 果 如 实 论 如 能边 听边 看 边 提 问 ， 克 服 随 意 性 、 加 针 对 性 ， 以 增 在答 辩 过 程 中要 真 正 配 合 不 好 ， 造成 信 息 的不 通 畅 ， 响 学 生 的毕 业 设 计 。 会 影 做 到 公 开 、 正 、 理， 详 细 记 录 答 辩 内容 ， 少 和 消 除 个 人 感 情 和 感 公 合 并 减
高职院校计算机专业毕业设计改革
给学 生 一 些 辅 助 性 的 工 作 ， 能 有 效 地 提 高 学 生 独 立 分 析 问 题 、 决 问题 的 能 力 以 及 培 养 学 生 勇 于 创 新 的 精 神 。这 不 解
也 是 影 响 当前 毕 业 实 习 （ 计 ） 量 的一 个 重 要 因 素 。 设 质
二 、毕 业 设 计 改 革 思 路
基本上都在 忙于找工 作、 面试等等 。这不仅 占用 了大量宝贵的毕业实 习（ 设计 ） 间， 时 也极大地分散 了学生进行毕业实 习（ 设计） 的精力 。学 习研究 的时间和精力投入的不足 ， 毕业设计 应付 的现象较多 ， 严重影响了毕业实 习（ 设计） 的教学
质 量。
（ ） 统 的 毕业 实 习 （ 计 ） 学 模 式 不 适 何 当前 学 生 实 际状 况 。在 目前 “ 众 ” 教 育 模 式 、 校 学 生 生 源 质 量 ３ 传 设 教 大 型 高 参 差 不 齐 的情 况 下 ， 生 要 同 时 完 成 有 一 定 质 量 的 毕业 实 习 （ 计 ） 有 一 定 难 度 。 同时 ， 于 实 习 时 间 较 短 和找 工 作 学 设 具 由 造 成 学 生 的不 稳 定 ， 使 外 面 的 一 些 实 习 单 位 和 技 术 人 员 也 不 太 愿 意 接 收 学 生 毕 业 实 习 （ 计 ） 这 也 制 约 了 毕 业 （ 致 设 ， 实
关 键 词 ： 多元 设 计 模 式 ； 双 导 师 ” 制 ； 定 方 式 “ 机 评
中图分类号 ：４４ Ｇ ３
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ３ ８ ｘ（ｏ ８ ｏ １７ —５２ ２ ｏ ）５—０ ５ ０ ７—０ ３
一
、
计 算 机 专 业 毕 业 设 计 现 状
高职院校计算机专业毕业设计教学改革和探讨
次 比较 特 殊 的 实 训 作 品 而 已。
第二 ， 由于每次都是依靠指 导教师 出 题 ， 由于师 资有 限 ， 个指 导教 师所指 而 每 导的学生差不 多有 十几 、 二十个 。而 因为 指导教师 出题量 小， 中易程度 的题 目没 难
有 很 好 地 区分 开 来 ， 因此 不 能很 好 的 顾 及
养 学生 的关键 能力 为主 的素质 教育 和平 时的养成教育 。在传统模 式下 ， 一般首先
通 过课 堂 实 验 让 学 生 掌握 基 本 知 识 技 能 ，
再通过实训课程进行模块 化实训 ， 使得学
生 形 成 专 业 技 能 ， 后 通 过 毕 业 设 计 综 合 最 围较 小 ， 些 甚 至 是 前 面 实 训 课 程 中实 训 有 运 用所 学知 识和技 能完成 某一 综合 项 目
第三 ， 由于出题老师都是校 内的科任
教 师 ， 职 称 、 研 能 力 强 的 教 师 少 ， 数 高 科 多 都 是 没 有 行 业 经 验 、 科 研 水 平 不 高 的 教
目。 而校企合作的毕业设计形式则更有科
学 性 和 真 实 性 ， 业 设计 题 目来 自于 企 业 毕 应 用 第 一 线 ， 习环 境 来 自真 实 的 日后 就 实 业 岗位 环 境 ， 受 到 的指 导 和 锻 炼 则 是 形 而
程 中发 现 的 问题 ， 并根 据 问 题 来 制 定 相应 的 解 决 方 案 ， 就 形 成 了 一 个 毕 业 设 计题 这Fra bibliotek现 状
学 生 对 毕 业 设 计 的意 义 认 识 不 足 ， 有 些 学 生 甚 至 认 为 毕 业 设 计 不 过 是 实 训 课
程 的 变 种 ， 位 比选 修课 都 不 如 。加 之 大 地
高职院校计算机专业教学改革设想
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（ ｉｎＲ ｉ ａ ｏａｏ ａ ＆ Ｔ ｃｎｃｌ ｎｔｕ ） Ｘ ｈ ａ ｗ ｙＶ ｃｔｎｌ ｅｈｉａ Ｉｓｔｔ ｌ ｉ ｉｅ
Ａｂｓｒ ｃ ：Ｔｈ ｓｐ ｐ ｒ ｙ ａ ａ ｙ ｉ ｇ ｔ ｅ ｅ ｉｔｎ ｒ ｂ ｅ ｎ ｃ ｍｐ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｉｈｅ ｏ ａ ｉｎ ｌｃ ｌ ｇ ｓ ｕ ｓ ｔａ ｔ ｉ ａ ｅ ，ｂ ｎ ｌｚｎ ｈ ｘ ｓｉ ｇ ｐ ｏ ｌｍｓ ｉ ｏ ｕｔｒｔａ ｈ ｎ ｎ ｈ ｇ ｒｖ ｃ ｔ ａ ｏｌ ｅ ，ｐ ｔ ｏ ｅ
２１ ０ ０年第 １ 期 （ 总第 ４ 期 ） ｌ
西 安 铁 路 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＸ ｉ ａ ｏ ａｉｎ ｌ Ｔ ｃ ｎｃ ｌＩｓｉ ｔ ｏ ｒ ａ ｏ ｉ ｎ Ｒａｌ ｙ Ｖ ｃ ｔ ａ ＆ ｅ ｈ ｉａ ｎ ｔｕｅ ｈ ｗ ｏ ｔ
高职计算机专业教学改革新探
高职 计算机 业教 革 探 专 学改 新
余 芝轩 （ 冈职业技 术 学院 湖北 黄 冈 ４ ８０ ） 黄 ３ ０ ２
摘 要： 应用新 的教 育理论 ，对 高职计 算机课程 设置和教 学方 法等 方面存在 的问题进行 分析 和探讨 ，提 出了高职计算机 专业 的教 改思想及其改进的具体措施 ，这对促 进计 算机 专业的基 础教学有积极 意义。只有抛 弃旧的教 学思想和教 学模 式。才 能摸 索 出符 合 高 职 实际 的计 算机 教 学模 式 。
以， 方 面在 教 学 中要 保证 上 机 实 习课 与 理论 课 有 算 机 专业 办学 就 是 以努 力 服务 企业 ，源源 不断 地 为 一
合 适 的 比例 ， 一 方 面 教 师应 高效 地 利 用 每 一节 上 企 业 输送 具有 较 高 实践 能 力 的人才 为宗 旨。 当前 企 另
所兰计 盏 学基方 和 萎专奎教的本法 二 算 业高 、机提
（ ）构 造 自主 学 习的教 学环 境 ，努 力培 养 学 一 高 职计 算机 课 现在讲 授 的具 体技 术不 可 能完 应 能力 强 的人 才备 受 企业 的青 睐 。高职 教 生 自主 学 习的能 力
提 综 合 性 训 练 ，且 实 验 内容 无 个 性 化 和创 造 性 的体 和 创 业 能力 ， 高学 生 运 用 知 识分 析 和解 决 问题 的
【 稿 日期 】０ ｌ ２—０ 收 ２ １ 一１ ｌ
【 作者简介 】 余芝轩 （９ ７ ） １６ 一 ，女 ，湖北英 山人 ，黄 冈职业技术学院讲师 ，硕士 ，主要研究方向： 高职教育 、计算机。
Ｍ ａ ． ０１ ｒ２ ２
《 中共 乐 山市委 党校 学 报》 新论 ） （
基 Ａ Ｆ ＥＰＲ ＹｓＨ ０ Ｆ ＥＩ ＮＭＪＩＩＡ Ｏ ＭＩＴ ＥＯ ．． Ｎ ｏ 硼 Ａ Ｔ ｃ ０ Ｌ０ Ｓ Ａ Ｉ ＣＰ ＬＣ Ｍ Ｔ Ｅ ＦＣ Ｐ Ｃ Ｌ Ｉ Ｎ
高职计算机专业教学改革的探索与思考
３１ 大力进行课程 改革 ，完善教材开 发管理 课程 改革是一 ． 特点， 改革课程体系， 改变教学方法， 强化实践教学， 新专业教学模 创 项 复 杂 的系 统 工 程 ， 广 泛 涉 及 到 教育 教学 以及 课 程 管 理 与 政 策 的 它 式， 以学生就业为导向， 以社会需 求为 目标 ， 以面向生产、 管理 、 经营、 方方面面 ， 而不仅仅局 限于教材 的改革 ， 而教材改革又 不仅仅局限 服务工作第 一线 的高级技术应用型和技能型人才培养为主线 ， 培养 于编制新教材。课程改革将涉及到新 的培养 目标的确 立 ， 课程结构 的毕业生应具备过硬 的实际操 作技能。 的调整和 改革 ， 课程 标准的制定 ， 教学过程 的优化 ， 新的评价体 系的 ２ 当 前计 算 机 专 业 教 学 的现 状 及 存 在 的 问题 建立 ， 课程管理模式 的建立 ， 教材管理与开 发制度 的完善等。 以就 业 为 导 向 的职 业 教 育 ， 随 着 中 国 改 革 开 放 ， 施 工 业 化 是 实 教材是课程 资源 的重要组成部分 ， 新教材的研 制开发是高职院 进程而发展起来的。 职业教育虽然起步早 ， 但前期发展十分缓慢 ， 职 校 教育 改革 和 课 程 改革 的重 要 任 务 ， 教 育 改 革 和 课程 改 革成 果 的 是 业 教 育 仍 然 是 我 国教 育 事 业 的 薄 弱环 节 ， 展 不 平衡 ， 入 不 足 ， 发 投 办 主要表现形 式 ， 课程改革也要研究和编写一批能够 充分体 现课程 改 学条件差是我国当前职业教育 的现状 。 随着国家对职业教育资金投 革 指 导 思 想 、 成 课 程 改 革任 务 的新 教 材 。国家 鼓 励 科研 机 构 、 等 完 高 入 力度的加强 ， 高职 院校 的 办学 条 件 有 了较 大 的 改 善 ， 办 学 机 制 但
关于高职计算机专业创新实践教学体系建设和改革的研究
在 整个 实践教学体 系中 ，实验实 训是 比较重要 的。 目 前， 我们 已经 和部 分企业建立起 了合作关系 ， 建立 了一些 校
外 实训 基 地 。 就 校 内实 验 室 来 说 ， 了 几 个 基 础 实 验 室 外 ， 除 我 们 缺 乏 专 门 的有 针 对 性 的实 验 室 。为 了改 变 这 种 局 面 ， 我 们正在筹建 “ 贵州 大学 计 算 机 网络 应 用 实 验 室 ” 由 于 职业 。
Ａｂｓｒ ｔＴｈｉ ｐａ ｅ ｔｒ ｆｒ ｔ ａｃ ｓ ｐ ｒｓａｔ ｏ ｍ ｔ ｅ ｍ ｅ ｎ ｎ ｏ ｐ ａ ｔｃ ｎ ｈ ａ ｉ ｇ ｆ ｒ ｃ ｉｉ ｇ ｔａ ｈｉｇ ｅ ｃ ｎ ｍａ ａ ｅ ｓ ｏ ｉ ｖ ｃ ｔｏ ｌ ｏ ｐ ｅ 。 ｈａ－ ｋｅ ｓ ｎ ｅ ｆ ｈｇｈ ｏ ａ ｉｎａ ｃ ｍ ｕｔｒＳ ｃ ｒ
颈” 问题 。
僵化的 ， 而是 在实践 中灵 活掌握 ， 便于学生理解 。另外 ， 把一 个大案例分解 成一 个一个 的小任 务 ，对学生来 说就 比较好
上 手 ， 够 充 分 发 挥 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 大 化 影 响 学 能 最
１实践 教 学体 系 的概 念
对 于 实 践 教 学 ，按 其 包 含 的 范 围 可 理 解 为 广 义 的 和 狭 义 的 。广 义 的 实践 教学 体 系 范 畴 较广 ， 文 所 研 究 的 是 狭 义 本
业 的 特 点 ．对 如 何 建 立 一 种 创 新 的 实 践 教 学 体 系进 行 了分 析 与 探 讨
关 键 词 高 职计 算机 创 新 实践 教 学Ｊ 系 体
高职计算机专业毕业设计的问题及对策
进行理论与实践相结合 的过程 ， 对大学阶段的学习进行综 是
合应 用的重要 阶段 ， 更是锻炼学生分析问题和解决 问题综合 素质 的一个很好 的机会 。在毕业设计过程 中 ， 学生能够更好 地学 习和巩 固专业 知识 ， 提高专业技 能 ， 以能更好地 适应工 作 岗位 的需求 ， 掌握就业技 能。
【 ｅ ｏｄ］ｕｉ Ｈｇ ｕａｏ ；ｒ ｕｔｄｓｎ Ｃｍ ｕ ｒ ａ ｒ Ｋ ｙｗ ｒｓＪｎ ｒ ｏｅｅ ｄｃｔｎＧａ ａ ｅｇ ； ｏ ｐｔ ｊ ｏｃ ｅ ｉ ｄ ｅ ｉ ｅｍ ｏ
毕业设 计是考查学 生在大 学阶段学 习成果 和一 所高校
的教学水平 的重要依据 ． 也是高职学生毕业资格认定 的重要
性不强 ； 投入时间不够 ： 指导过程缺乏 系统性 。 １１ 选题缺乏 自主 Ｉ ． 生
目前就业压力 大 ． 对于高职学 生来说更 是如 此 ， 毕业设
计往往会被安排在最后一个学期进行 ． 这个 时间段学生 为了
找到满意的工作 ． 大多数时间花在招聘工作上［ 即使 是找 绝 ３ １ 。
到 了工作 ， 也会 到公司去实 习 。 来希望能更 快地熟 悉工作 一 岗位 ， 二来 能增 加些收入 ， 而实 习的 内容与毕 业设计 往往没
分析 了毕业设计过程 中存在 的问题 ． 并提 出了相应的改进措施 。
【 关键词】 高职教育； 毕业设计； 计算机专业
Ｐ ｏ ｌ ｎ ｏ ｎｅｍｅｓｒｓ ｎｔｅＧｒｄ ａｅＤｅｉｎｏ ｏ ｕｅ ａｏ ｒＪ ｎｏ ｏ ｅｅ ｒｂｅ ａ ｄＣ ｕ ｔ ｍｓ ｒ ａｕｅ ａ ｕ ｔ ｓ ｆ ｍｐ ｔｒ ｊｒｆ ｕ ｉｒＣ ｌ ｇ ｉ ｈ ｇ Ｃ Ｍ ｏ ｌ
浅析高职计算机专业课程教学改革
科技信息2008年第27期SCIENCE &TECHNO LO GY INFORMATION ●高等职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的,直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才,使之既要有专业知识,更要有实践技能。
因此职业教育应结合市场经济突出实践性教学及技能训练,强调以培养技能型人才为本位的指导思想。
高职学生毕业后一般都在第一线从事具体工作,现在社会上各行各业和计算机的联系越来越紧密,必须结合学生特点,培养出本专业合格的毕业生。
笔者在本专业课程的教学中积累了经验,现就它在实际教学中如何改革提出看法。
1.教学形式以前高职计算机专业课程教学基本上沿袭传统的授课:“板书+讲解”。
由于现在的计算机各种软件,大多以图标方式和鼠标操作为主,其操作直观、便捷,这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的,需要使用演示设备向学生讲解,也就是说,现在计算机的许多课程,应该以:“演示+操作+讲解”的新的授课方法进行讲授。
计算机教学应改变传统的教学方式,采用先进的工具,建设较为化的多媒体教室,利用大屏幕投影进行直观教学。
2.教学方式采取的教学方法是否恰当是计算机教学的关键,如何激发学生的学习主动性是教学的关键,学生学习的主动性是学生探求知识的巨大动力,是激发创造的精神源泉。
学生的兴趣越浓,求知欲越旺,知识迁移也就越快,信息交流量最大,从而达到最佳的学习状态,课堂教学效果当然也是最佳的。
因此,教学方式的选择、运用,必须做到语言上通俗易懂和有利于激发学生学习兴趣。
2.1选用合适的教材选择时宜的教材对于保障学生的学习效果非常重要,在选用教材上高职院校曾经走过弯路,以前曾选用过本科院校教材,学生在学习中感到理论性强,容易产生了枯燥感。
由于高职是近几年发展起来的,而高职的培养目标是突出实践和技能训练,市面上适合高职高专的教材非常少,选择余地不大,在教学中计算机专业课程应选择由高职学校编写的适合高等职业技术学院教学特点的教材。
高职计算机专业毕业设计的改革探索
些改进高职计算机专业毕业设计 的建议、 措施 。
１ 高职院校计算机专业毕业设计的现状 １１ 对 毕业 设计 的认 识不够 ． 首先 ， 生 的重 视程 度 不够 。毕业 设计 的特 殊 性 在 于 学生 不 需要 每天 在一 定 的 时 间、 点集 合 ， 导教 学 地 指
师也 不 可 能 了解 到 所有 学 生每 天 的工 作进 展 情 况 。部分 学 生 对 毕业 设计 极不 重视 ， 只为 拿 到毕 业证 而 应 付
并提 出了相 应的改进 建议 。
关键词 ： 高职 ； 计算机 专业 ； 毕业设计
中图分类号 ：Ｐ － Ｔ ３４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １９ ９ （０ １ ０ ．１６０ １７ ．８ １２ １ ） １０ １ ． ４
０ 引言
毕业设计是高职院校人才培养方案中重要的实践性教学环节， 是衡量教学质量的重要评价内容， 也是学 生在校期间学习、 研究与实践的全面总结。毕业设计在提高教学质量 、 增强学生就业竞争力等诸多方面具有 重要 意 义 。传 统 的毕业 设 计模 式缺 少激 励 、 公平 机制 ， 已经 不能 适应 新形 势下 的高职 教育 。 由于 扩招 而 导致
了事， 根本不认真做毕业设计， 有的甚至不做， 答辩之前抄一篇论文， 就算完成任务。此外 ， 就业工作对毕业 设计 的冲 击很 大 ， 由于计 算 机专 业 的学 生总 招生量 很 多 ， 高职 院校 的毕 业 生又不 具有 重 点大 学本 科生 的学 历 声望等优势 ， 面对 日益严峻的就业形势， 高职计算机专业 的学生担心毕业设计会影响就业 ， 整天忙于各类招 聘会、 面试 ， 这也极大地分散了学生进行毕业设计的精力 。 其 次 ， 学 管理部 门、 导教师 认识 不 到位 。大 部分 高职 院校 都 认识 到毕业 设计 对 于人 才培 养 的重 要作 教 指 用， 并在 整个教 学 工作 中给 予 毕业 设计重 要 的地位 和 足够 的重视 ， 具体 工作 思路 不 明确 。计算 机专 业 毕业 但 设计 的工作规范、 检查制度和质量评价标准等教学文件不完善， 或是有标准也不贯彻执行， 甚至有些学校 多 年不进行毕业设计答辩。有些指导教师对不符合要求 的毕业设计采取迁就的态度， 成绩评判过于宽松 。这 些因素都是造成毕业设计质量不高的重要原因。
高职专业教学改革的研究与思考——以计算机网络技术专业为例
以计算机 网络技术专业 为例
孙 玉
（ 安徽职业技 术学院 ， 安徽
合肥
２ ３ ０ ０ ６ １ ）
【 摘 要 】 专 业教 学改 革是 高职 院校加 强 内涵建设 、 提 升 办 学 实 力 的 重 要 内容 。 以 专 业 教 学 改 革 为 抓 手 ， 全 面
提 高 高等职 业教 育人 才培 养质 量 ， 是 提 高 学校 办 学 水 平 ， 推 进 高 等 职 业 教 育 健 康 发 展 的 重 要 途 径 。目 前 ， 很 多 高 校 在 专 业 教 学 改 革 上 进 行 了探 索 ， 但 仍 存 在 人 才 培队 伍 建
为 ， 专 业 课 程 改 革 要 紧 紧 围 绕 专 业 人 才 培 养 目 标 明 确 课 程 改 革 目标 ，根 据 企 业 岗 位 标 准 来 科 学 设 计 课 程 体系 ， 由企 业 和 院 校 学 校 联 合 实 施 。 以 安 徽 职 业 技
术 学 院 计 算 机 网 络 技 术 专 业 为 例 ，课 程 体 系 设 计 思
安 徽 警 官 职 业 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａｌ ｏ ｆ Ａｎ ｈ ｕ ｉ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｐ ｏ ｌ ｉ ｃ ｅ Ｏｆ ｆ ｉ ｃ ｅ ｒ ｓ
高职 专 业 教 学 改 革 的 研 究 与 思 考
职业 岗位 主要 面 向网络 管理 员 、 网站设 计 师 、 网 络 工 程师、 网络 营 销 － １ － 程师、 网络安 全 工 程 师 、 系 统集 成 工程 师 、 综 合 布线工 程 师等 。因此 ， 我 们 的 学 生 在 培 养过程中， 除 掌握必 需 的科学 文化 基础 知识 、 扎 实 的
高职计算机专业课教学改革思考论文
高职计算机专业课教学改革的思考[摘要] 市场经济需要的是高素质、技能型人才。
培养高职学生符合市场需要，就应该不断地进行教学改革，从讲授的知识、教学模式、教学方法以及学生的学法指导，及时调整，与时俱进。
[关键词] 计算机教学模式专业素质学生素质学习方法随着市场经济的深入发展，社会急需技能型高职毕业生，培养出符合市场所需的高职毕业生是当务之急。
而计算机行业的发展又是日新月异，高职毕业生与市场接轨存在一些问题，高职院校应及时进行教学改革，为市场经济的发展不断提供所需人才。
本文从教学模式的几个方面进行探讨。
一、教的改革第一点，我们应该思考教什么。
所教授的知识应当符合市场发展的需要。
市场需要的是掌握了高素质、技能型的毕业生，需要的是“能干活、干好活”的高职毕业生。
开设的课程应当定位于实际需求；讲授的知识应当定位于实际需要；学生的技能应当适应岗位的需要。
同时，注重技能型知识的传授，例如利用jsp开发动态网站，可以采用传统的jsp设计模式，即jsp+javabean模式，也可采用mvc模式，更可采用基于mvc 模式的struts架构。
传统的jsp设计模式中，jsp页面负责接收客户端浏览器发送的请求，并在处理后直接响应。
期间会借助javabean处理复杂的业务逻辑，此种模式的最大优势是实现起来比较简单，适合快速开发小规模的项目，但是从大的软件工程的角度来看，其局限性也是非常明显的，即jsp页面同时充当了表示层和控制层两种角色，使得jsp页面变得非常臃肿，前端设计师稍有不慎，就有可能破坏相关逻辑代码，由于分工不明确，当相关的控制逻辑越来越复杂时，这种模式必然会导致代码的可重用性及可扩展性下降。
而采用mvc模式或struts等架构设计，摒弃了传统设计模式的诸多缺陷，对工作量的减少，缩短开发周期，提高系统的可维护性等多方面都有诸多的益处，无疑，具备后两种能力，更受软件开发公司的欢迎，这就是技能的差别。
作为教师，时刻关注相关技术的发展前沿，在教学中及时传授市场所需求的开发技术。
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好家长 / 职业教育研究
关于高职计算机专业毕业设计教学改革的研究
邵阳职业技术学院信息与传媒艺术系/王征录
【摘要】计算机专业是高职院校一个非常重要的专业，主要培养计算机专业技术人才，在计算机专业人才的培养过程中，毕业设计是一个非常重要的环节。
怎样才能搞好高职计算机专业的毕业设计，我经过多年的思考，提出自己有关高职计算机专业毕业设计教学改革的一些看法。
【关键词】高职 计算机专业 毕业设计 教学改革
一、高职计算机专业毕业设计现状分析
随着职业教育的发展，国家对职业教育也越来越重视，尤其是“互联网+”的提出，让高职计算机专业再次迎来了发展机遇，计算机专业的学生也越来越多，教育部门也开始重视高职学生的毕业设计，这几年湖南省教育厅每年都对高职的毕业设计进行抽查，教育部门对高职毕业设计的重视是好事，但因为职业教育还在发展的过程当中，教育部门对高职毕业设计的相关要求还在不断完善的过程当中。
做为高职院校计算机相关的系部也不断加强了学生毕业设计教学工作，对老师和学生提出了更高的要求，但很多的时候是根据上级部门的要求来布置任务。
所以，做为教育管理部门和院校及系部，有关高职毕业设计的工作还有很多的事情需要去做。
目前，高职院校的计算机专业基本上都是采用了“2+1”的培养模式，学生在学校学习两年，第三年要顶岗实习，而学生的毕业设计也通常是在第三年来做，这就导致了学生的毕业设计教育只能在学生的顶岗实习的过程中来完成，这就造成了学生的时间比较紧，学生一方面要顶岗实习找工作，另一方面还要完成毕业设计，很多学生参加毕业设计的积极性就不高，学生没有在学校，这就给进行毕业设计的指导老师的指导工作带来了很多麻烦，指导老师只能够通过电话、QQ、微信、邮箱等联系方式来和学生取得联系，也只能通过这些方式来进行指导，而有些学生一出去就更换了联系方式，导致有些学生更本就联系不上。
就是联系上的学生，因为实习和找工作的压力，也没有心思花在毕业设计上，很多学生就东抄西凑，从网上下载，有的甚至找别人代做。
二、高职计算机专业毕业设计教育的改进措施
1.完善毕业设计的规章制度。
毕业设计规章制度的完善可以从上而下，也可以从下而上，也可以两者进行结合。
现阶段高职毕业设计的相关规则制度还处于一种摸索阶段，需要教育部门、学校、系部、教研室和教师共同去努力。
在完善毕业设计规章制度的时候最好采用两者结合的方法。
作为教育部门，可以先制定一些大的框架性的制度，用来指导毕业设计的一个大的方向。
然后学校可以在上级教育部门的制度指导下，根据学校的实际情况再制定符合本学校的毕业设计规章制度。
系部和计算机专业教研室作为学校的教学一线，是计算机专业毕业设计的直接参与和执行者，可以根据上级的相关文件来指导计算机专业毕业设计的具体实施方案，去组织计算机专业的毕业设计教学。
要想逐步完善毕业设计的规则制度，反过来上级部门又可以对教学基层的具体情况进行了解，去制定更加细化的毕业设计规章制度。
2.优化计算机专业毕业设计的选题。
高职计算机专业培养的学生是实践型的学生，要求有很强的动手能力，要能够适应岗位的实际需求，不能够像本科那样侧重理论，所以高职计算机专业的毕业设计不能够是本科计算机专业的毕业设计的缩小版。
这就要求高职计算机专业毕业设计在进行选题的时候必须以岗位需求的技能为重，学生毕业后从事什么样的技术岗位，这些岗位需要学生具备哪些知识和技能，那么老师在出毕业设计题目的时候就按照岗位知识和技能来出题。
比如计算机专业的网站制作方向，该方向毕业的学生面对的岗位是网站制作，而网站制作又主要分成了静态网页制作和动态网页制作。
静态网页制作要求学生掌握网页美工、网页布局和网页动画等知识，而动态网页要求学生掌握网页编程技术等。
那么老师在出毕业设计题目的时候可以根据网站制作岗位需要的知识和技能，出一些包含静态网页制作和动态网页制作的毕业设计题目。
只有把毕业设计的题目和学生就业的岗位联系起来，才能够体现毕业设计的意义，学生才能够有兴趣去完成毕业设计，如果毕业设计题目和学生的就业岗位没有关系，那么学生花费了大量的时间和精力进去，最后却不能够达到毕业设计应有的目的，也会让学生很反感。
3.提前布置毕业设计题目。
高职计算机专业的学生在第三年的时候大部分要出去顶岗实习，那么如果在学生已经外出进行顶岗实习的时候才开始毕业设计工作，那么老师是非常被动的，也非常不方便，作为计算机教师我是深有体会。
那么系部就应该要提前做好准备，可以把毕业设计工作从第二年的下学期就开始。
在这个时候系部就可以开一个学生毕业设计的动员大会，让学生了解到毕业设计的重要性，然后让老师把毕业设计的题目布置下去，让学生利用课后的时间来慢慢做准备。
在这一学期学生就可以把毕业设计的大体框架做出来，有不懂的地方也可以直接得到老师的指导和帮助，同时也可以通过准备毕业设计来复习前面所学的专业课程，并能够促进学生本学期的专业课程的学习。
4.引进企业技术人员作为毕业设计的指导老师。
学生在第三年进入企业顶岗实习的时候，可以找一名企业技术人员作为毕业设计的第二指导老师，将上学期没完成的毕业设计结合顶岗实习岗位来做，将顶岗实习岗位中用的知识和技能融入的自己的毕业设计当中，在企业的指导老师的帮助下来继续完成毕业设计。
高职计算机专业毕业设计是学生培养中的一个必要环节，通过毕业设计，能够让学生学会怎样利用所学的知识去分析和解决问题，能够让学生更好的适应岗位需求。
但高职还处于一个快速发展的过程当中，高职计算机专业的毕业设计教育也处于发展的过程当中，只有通过大家的共同努力，不断去研究高职计算机专业毕业设计的教学方式与方法，才能够提高高职计算机专业毕业设计的水平，以上只是我个人在毕业设计教学过程中的一点心得。
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