北师大版小学语文六年级下册一单元养花教学设计一

北师大版小学语文六年级下册一单元《养花》教学设计一
文说明：
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。

一、教学目标：
1．使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

2．学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。

3．学习本课生字新词，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。

4．熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。

二、教学时间：三课时
三、教学重点、难点：
训练重点是学习课文安排材料的方法。

课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。

有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。

应强化学生自读体味。

四、教学过程：
指名分节读课文，找出中心句。

思考：找出能概括本文中心的句子。

这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？
明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

“有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验；
“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。

练习背诵第七节。

1．理解课文内容
提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？
学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪：
第五、六自然段。

有花有果，有香有色：
第一、二自然段。

既须劳动，又长见识：
第三、四自然段。

学习五、六自然段。

⑴齐读课文
⑵思考：作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。

又为什么“忧”和“泪”？
画出句子来读一读。

为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。

（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。

从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。

⑶有感情地朗读课文。

提问：第五自然段可分为几层意思？第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？明确：第五自然段可分为三层意思。

夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。

这一句中“当然，也有----”与下面内容衔接起来。

这样写，文章显得结构严谨。

⑷指名读课文。

学习第一、二自然段。

Ⅰ默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。

Ⅱ思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。

归纳：句子
①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

②在我的小院子里，一到夏天满是花草。

③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。

因为爱花，所以爱养花。

只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。

Ⅲ有感情地朗读课文。

Ⅳ指导造句：不是……就是……读原句：北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。

了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选择两种情况。

讨论，口头造句：学生互平互议。

学习三四自然段1指名读课文，
思考：
①第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？
②作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？
③“如此循环……胜于吃药”指的是什么？
④“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？分小组讨论汇报，明确：
1）第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。

”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。

2）作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友——关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。

养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。

3）作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。

如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。

4）“多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。

”“这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。

这两句话表达了作者爱花的思想感情。

2．齐读课问后练习有感情地朗读课文。

3．指导造句：要是……就……读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。

了解：这是一个假设关系的复句。

假设遇到这种情况就会产生那种结果。

学生讨论，口头造句评议。

4．练习背诵第四自然段。

学习课文安排材料的方法。

（1）第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？
（2）明确：第七自然段与第二至六自然段是分总关系。

与第一自然段前后照应。

在全文中起了总结、点名中心的作用。

全文层次清楚，句与句段与段之间逻辑性强。

过渡自然而巧妙，语言间洁、准确。

开头讲“把养花当成一种乐趣。

”接着从不同方面讲述养花的乐趣，最后概括起来总述，点名中心。

全文条例十分清楚。

（3）总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的？
①总起，养花的目的。

当作一种乐趣。

②养什么花。

好种易活的花。

③养花要摸门道。

增长知识。

④养花要付出辛苦。

有益身心。

⑤养花使人喜悦。

夸、赏、赠。

⑥养花使人伤心。

几天没有笑容。

⑦养花的乐趣。

总结。

有……有……既……又……
总结全文
1．读中心句。

2．概括中心：本文抒发了作者，爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。

作业：
1．复习字词。

2．有感情地朗读课文。

3．背诵四、五、六、七自然段。

4．完成练习册。

南京市秦淮区教师进修学校
【设计理念】
在教学中，我们常常实施的是“知是行之始，行是知之成”的观点，执这种观点，久而久之会抹煞学生学习的主动性与创造性。

为此，本课教学拟将提纲发给学生，让学生自己去经历理解的过程，揣摩作者的意念与表达，充分发表自己的观点，也许会见到较好的效果。

【设计特色】
自己阅读，自己理解；教师点拨，深化认识。

【教学流程及设计意图】
一、自读课文，共商教学目标
运用魏书生老师的“与学生商量、商量、再商量”的观点，和学生共同商定教学目标。

其中包含学生的需求、质疑，教师的教学要求。

1．生字新词的教学目标；
2．编写课文提纲的目标；
3．理解作者情感的目标；
4．理解词句的目标；
5．背诵、造句的目标。

二、自读课文，分组讨论，尝试自己完成目标
（一）生字新词教学目标的完成，不仅是注意生字词的音形义，更要将其放在上下文中，结合实际，弄清词义，实现对课文的初步理解。

例如：置之不理──自生自灭──关切──门道；
循环──调节──有益身心，胜于吃药；
昙花──秉烛夜游等词的串联理解。

（二）尝试自列段意，引导读懂课文。

1．自读课文，写出每个自然段的大意。

要求自己阅读课文，写出每个自然段的段意，讨论时能说出写这段段意的依据。

2．讨论段意，深究课文内容。

（1）根据学生写的段意，引导学生细读课文后讨论或辩论，使学生读懂课文内容。

如：对于第二自然段大意的概括可有两种选择：
A．我爱花，所以也爱养花。

（从课题出发）
B．我只把养花当作生活中的乐趣。

（从文章的中心思想出发）
引导：从四句话的内容探究，选A正确些。

因为后三句分别叙述：养花的目的，养花的盛况（弄懂第四句话的内在意思）。

又如第二段：
A．花虽多，但没有奇花异草。

B．我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

引导：这段5句话，第2句和第4句都是写“因”，第1句和第5句都是写“果”，只不过两个结果的角度不一样问导学生进行段意合并，并提醒学生组织好语言）。

3.总结：（先让学生自己总结）写每段的段意之前一定要读懂其中的每句话，理解它们的意思，在读懂每句话的基础上理清关系，较全面地、通顺地写出每段的段意。

三、感情朗读课文，说说为什么要这样读，体会作者情感。

朗读最后一段，让学生说说自己的想法，鼓励学生敢于发表自己的想法。

如：
──作者的总结是全面的：第1句说花的本身给人带来的乐趣，第2句说养花过程中获得的乐趣。

基本概括了全文内容。

──作者的总结是表面的，不能体现作者对“乐趣”二字的深刻认识。

这篇课文应该体现他对知识、真理的追求。

引导：如果照你的认识，结尾应该怎么写？（引导学生在老舍为人朴实谦逊、文风朴质的层面上认识课文的内涵）
四、尝试背诵。

五、完成提纲。

总结列提纲的方法。

六、布置小练笔。

你有什么爱好？
（如集邮、养花、养鱼、书法、图画……）你为什么喜爱它？怎么爱好的？有什么感受？试着用笔把它们写出来。

[评点]
按下发的提纲自学，教师点拨引导，是对传统阅读教学基本模式的大胆改革探索。

本设计从教师引导学生自定目标到自行达标，完全由学生主体实践来完成，真正体现了课堂教学由学生的学习行为生成的特点。

教师的点拨引导已不再是“指令”性的，而仅仅是一种虚拟的设想，这无疑又是当代课堂教学设计的一种前卫策略。

（周一贯评点）
教学目标：
1 学会本课的7个生字，会读本课的7对词语。

2 能有感情的朗读课文、背诵课文中自己喜欢的段落。

3 理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

教学重点：
引导学生理解课文的思想感情，体会作者的思想感情；
了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教具准备：课件、投影、彩粉笔，本课的一些资料、幻灯片
教学时间：2课时
教学过程：
一、兴趣导入：
课前播放录音〈趵突泉〉，感受老舍先生散文的优美境界。

师问：谁知道这篇散文的作者是谁？
你对作者了解多少？说一说。

生自由发言。

并播放课件〈作者简介〉及作者的照片。

（指名读）
师：老舍先生的作品，有词精妙，语句隽永，思想耐人寻味。

尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再现。

今天让我们走进这精美的生活，感受一次养花的乐趣吧！（板书课题〈养花〉）
二、初步学习课文
检查字词（播放课件）
1 读生字（排火车读）置载循昙秉秧砸
2 板演易错生字（置秉载）
（1）置：如何记住这个字？——用加一加的方法：四+直=置（上下结构）；或双语识字法：PUT四直置（即放）忌：直少横。

（2）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三画，是“拿，握”的意思。

组一个常用词：“江山易改，秉性难移”中的“秉性”。

（3）载：是什么结构？——半包围结构，部首是“土”部或“戈”部。

区别栽、裁、载。

3 我们把生字放到本课的词语中，看还认识吗？（齐读两遍）
出示词语：置之不理三年五载循环昙花一现秉烛夜游秧苗砸死
检查课文分段
4 师：同学们的字词掌握的很好，课文顺利读过了几遍。

下面检查同学们对课文的分段情况。

（指名分段）
出示课件：全文共——个自然段，按照由事到理的顺序可以分为——部分。

（师生探讨）
小结：本文可以分为三部分，还可以分为7段，因为每个自然段独立成段。

三、深入学习课文，感悟课文
1 学习课文第一段
（1）播放课件及录音（赏读）：生边听边赏老师哪个词或句子读的好。

（2）品句：我爱花，所以也爱养花。

我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

（指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣，感悟词中之乐。

并板书：养花目的）
2 学习第二段
（1）指名读课文，带着你的喜爱，你的乐趣去读第二段。

（生生评价）
（2）问文中“奇花异草”什么意思？谁来用上它说一句话。

“大雨倾盆”什么意思？谁来画一画？（生主动前来画出此景及春雨，指名说说夏雨和春雨的不同。

）板书：养易活花
3 学习第三段
（1）这一段共有几句话？指名6位学生接读，其他学生品评。

（2）这段中有一个符号[ ]，谁知道它表示什么？（多音字）
（3）出示多音字：尽生注音并组词。

（尽管尽心尽力）找出这一段没带多音标志的多音字并注音组词。

（得载）
（4）“三年五载”什么意思？说一句话。

（5）你会用“载歌载舞”说一句话吗？
板书：怎样养花
4 学习第四段
（1）快速自由朗读这一段
（2）出示课件
几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。

第二天，天气好转，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。

可是这么多么有意思呀不劳动连棵花也养不活这难道不是真理吗
A 加标点（可是……这难道不是真理吗）
B 把最后一句改成陈述句。

C这段中作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？
板书：需要劳动
5学习第五段
（1）放幻灯及这段录音
（2）“昙花”是一种什么花？（生查字典解释，师放昙花一现的图片）
（3）“秉烛夜游”中“秉”何意？
（4）用//把这段花分为三层，并写出层意。

（在横线上各填一个字）
第一层：写——花。

第二层：写——花。

第三层：写——花。

从这句话中看出养花给作者带来了什么乐趣？
板书：共享其乐
6 学习第六段
快速自由朗读并说出段意
板书：也有忧愁
7 学习第七段
（1）齐读课文
（2）背诵课文，出示课件
有——有——，有——有——，有——有——，有——有——。

即——又——，这就是———。

这段话共——句，用了四对相对的词非常辨证的道出了————的乐趣。

也是对全文的——。

表达了作者高尚的——情趣。

板书：其乐无穷
四、总结全文并板书
养花之乐劳动亦乐成果之乐给人启迪
五、小练笔（15分钟）
选择一种你喜欢的花草，写一篇短文。

要写出这种花的特点和你为什么喜欢它。

如果你养过花，也可以写写自己的感受，字数不限。

（选读优秀的短文品评）
教学要求：
1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。

2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。

3、完成课后练笔。

4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

教学重点：
理解课文的思想内容，完成练笔。

教学时间：3课时。

第一课时
教学目标：
1、理清文章条理。

2、抓住重点，理解课文内容。

教学过程：
一、导入新课。

你家中有花吗？谈谈你的感受。

二、检查预习。

1、指名按自然段朗读课文。

2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？
三、通过读课文，给课文分段。

1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？
2、讨论：课文可以分三段。

（1）（2—6）（7）
四、抓住重点，理解课文内容。

1、“奇花异草”是什么意思？
作者养的花草有什么特点？为什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？
作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？
3、作者为什么说他“可得感谢它们”？
用课文里的话说一说。

因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。

4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？
5、什么是“秉烛夜游”？
6、为什么作者“也有伤心的时候”？
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？
五、作业
1、熟读课文。

2、试背最后一自然段。

第二课时
教学目标：
1、练习给课文编提纲。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

教学过程：
一、复习旧课，学习生字。

1、指名分自然段朗读课文。

2、齐背最后一段。

3、检查生字读音。

4、指导识记字形。

二、再读课文，概括中心。

1、提出要求：
朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？
2、自由读课文，讨论。

3、讨论交流。

4、概括中心思想。

三、练习给课文编提纲。

1、自由读课文。

想一想作者怎样安排材料的？
2、讨论交流。

（１）文章题目：养花
（２）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。

（３）材料安排：
a、把养花当作一种乐趣。

b、具体讲养花的乐趣。

c、总结养花的乐趣。

四、指导“置之不理”造句。

五、指导朗读、背诵。

1、范读。

2、学生有感情朗读课文。

3、练习背诵你喜欢的自然段。

六、作业：
1、练习有感情朗读课文。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

第三课时
教学目标：
练笔，写一种你喜爱的花草。

教学过程：
一、听写词语。

二、指名有感情朗读课文。

三、检查背诵。

四、明确“练笔”要求。

1、学生自己阅读练笔的题目。

2、讨论。

这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。

）
练笔有什么要求？
（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。

）
五、学生写作。

1、分组练说。

2、学生写作，教师巡视指导。

六、交流，修改。

：。