边城说课PPT

拓展延伸
• 通过边城，通过翠翠，作者用最出神的笔 墨淡然写出了一份柔情，对现实进行过滤 或裁剪。我们要用最细腻的心灵体味着它 ，让我们一起去感应，所有的一切是那样 的美好而温暖。它让浮躁的人心慢慢沉静 下来、敞亮开来……让我们把这样一份美好 的柔情从古老的湘西，从遥远的边城带过 来，储存在每个人的心底。
边城曾离我们远去 ——今天又向我们走来
布置作业
• 《感受<边城>》 • 有人说《边城》中到处散发着“美”，也
有人说《边城》始终弥漫着“悲”，你对 《边城》有着怎样的感受？请把你的感受 写下来。
说教学过程
• （一）、新课导入 • 1、先播放一些湘西风情的图片，使学生对
小说中刻画的独特而美丽的景色有一个感 性的认识，同时给学生以充分的美感享受 。（其中包括导入语）
• 2、介绍沈从文及其作品风格，介绍《边城 》的写作背景，给出“边城”的解题
说板书
手足情 爱情
祖孙情
翠翠 美丽多情 天真可爱
天保 豪放豁达 慷慨仗义
傩送 善于唱歌 忠于爱情
人情美、人性美
说预期效果
• 上述教学环节充分发挥了学生主体的积极 性，培养了学生分析问题的能力和探究意 识，能收到很好的效果。
小说中人物的关系:
翠翠
祖孙之情
祖父
乡里之情 男女爱情
傩送
兄弟之情
天保
2、人物形象分析
• （1）翠翠的形象 （分组讨论）
• 1 翠翠为什么心中有些“凄凉”？（抓凄凉的含 义：寂寞冷落）
• 2翠翠为什么“胡思乱想”想离开祖父，想让祖父 着急呢？
• 3祖父不理会她真是她“哭起来”的原因吗？
• 4翠翠为什么会听母亲的爱情故事听的“神往倾心 ”，会觉得是“顶美顶甜”的梦呢？（“虎耳草 ”的寓意？）
（3）天保傩送兄弟
• 让学生找出表现祖孙亲情、天保和傩送手 足情的文段，让他们再次感受湘西民间独 具的风俗美与风情美。
主题研究
• 学生自由发言，通过这一环节，教师引导光、纯朴民风 ，旨在表现“优美、健康而又不悖乎人性 的人生形式”，“为人类‘爱’字作一恰 如其分的说明”。作者痛心于现代传统美 德受到破坏，到处充溢着物欲金钱主义的 浅薄、庸俗和腐朽堕落的现实，在作品中 极力讴歌传统文化中残留至今的美德。
边城说课PPT.ppt
《边城》 ——沈从文
导入语
２ 整体感知 ３ 赏析品味 互动探讨
拓展延伸
布置作业
说教学课程
说板书
说预期效果
导入语
• 有人说“《边城》是一首圆润悲婉的乡土 抒情诗，是二老唱给翠翠的一支情歌，是 一曲灵秀惆怅的田园牧歌。他描绘了一种 充满化外之风的天人合一的意境。为被现 代文明撕裂灵魂的人们提供了一个恍若隔 世亦真亦幻的人性理想。是一块行将失落 的古朴的生命的绿洲。”
• 3第三节对话——爷爷十分尊重翠翠的感情，把提亲 的事当笑话讲。（这部分找学生分角色读去体会，老 师点拨）
• 4 翠翠心乱了，吹不好芦管，爷爷给她吹，吹的她心 都软了。——理解翠翠的心
• 5 当傩送出走，翠翠确不知情，翠翠让爷爷唱歌，爷 爷唱的事傩送唱的歌翠翠就又摘了一把“虎耳草”。 ——心疼翠翠，其实是一种复杂的感情。
• 你读了《边城》，感触最深的是什么？
整体感知
1、介绍情节 2、梳理情节(写了什么） • （1）课文中节选的三节内容分别都写了什
么？有没有一个中心事件？ • （2）课文中体现了哪些“爱”，重点突出
的是什么？
赏析品味，互动探讨
• 1、情节探讨 • 在学生满怀兴趣和探究的欲望时，让他们
自学讨论，运用“自读讨论法”解决“怎 样写”的问题。教师多角度层层挖掘，适 时点拨，开启心智。 • （1）浏览课文，简要概括课文中各节的主 要内容。 • （2）理清情节发展中的人物关系
• 5翠翠“吃了一惊”，“吹不好”芦管说明了什么 ？
总结
• 通观全文明确翠翠的形象： • 天真善良，温柔清纯。和外公相依为命，
对其关怀备至。对于爱情羞涩又真挚，后 来傩送出走她又矢志不渝的在等心上人回 来。是一个理想化、纯美化的形象。
（2）爷爷
• 1 讲翠翠父母的故事——告诉翠翠应该怎样去爱
• 2 去城里打听却不告诉翠翠——给她余地，不影响翠 翠的选择