浅谈合理利用多媒体组织语文教学

多媒体技术来加强生动形象 的效果的。朱熹先生诗云：“ 问渠哪 得清如许 ，为有源头活水来” 。语文应该是对文本的直接阅读 、 分析感悟 ，学生通过媒体 的这种间接方式获取的知识，极易渗
课堂教学的精妙在 于艺术性地激发学生的情趣 ，调动他们 的积 极 性 ，使 其产 生 顿悟 ，进 发 出创 造 性 的思 维 的火花 ，而不 是
富 了 学 生 的 视 角 ， 活 跃 了 学 生 的感 官 ， 调 动 了 课 堂 的 气 氛 ， 只 能被 动 接 受 ，课 堂 气 氛 再 也 难 见 “ 家 争 鸣 ” 的生 动 场 面 。 百 但 在 实 质 上 有 些 相 似 ，有 时 为 了 达 到 预 先 设 定 的 答 案而 导致 师
、
不恰 当 的 演 示 限制 了 学 生 的 想 象 力 和再 创 造 思 维
多媒体能给语文教 学带来直观 、形象 、生动的画面 图式教 图 、春 雨 图、 迎春 图 ”来 归 结 ，导 致 这 一 组 同 学 后 来 的 讨 论积
学 方 式 ，但 对 于 语 文 课 ， 绝对 不 是 任 何 时候 都 需 要 ，都 能 够 用
于 “ 级 阶 段 ” 还 有 许 多 学 校 还 处 于 观 望 阶 段 ， 不 少 领 导 题 的积 极性和主动 性。例如：笔者在教学朱 自清 的 《 》时， 初 ， 春
和教师在 认识与实践两方面都还 普遍存在着一 些误 区。作为语 当 笔 者 播 放 配 乐 朗 读 时 ， 确 实 调 动 了 学 生 的积 极 性 ， 学 生 在 文教师，首先我充分认识到 了多媒体 的运用对语文教学带来 的 音 乐 的感 染下 ，在 著名演 员有深 情并茂 的 朗读 下 ，很有一种 可喜变 化 ，在教学 实践 中，也多次运 用多媒 体来 上课 ，在 品 想 模 仿 朗读 的欲 望 ，但 由于 预 先 只 设 置 了 ５分钟 时 间 朗 读 ，便 尝 了多媒体 带来的甜美滋 味的 同时 ，也感觉 到一些苦涩 味道 。
浅 谈 合 理 剥 用 多 媒 体 组 织 语 文 教 学
河北省肥 乡县 实验 中学 石丽 霞
【 摘 要 】不恰 当的演示限制 了学生的想 象力和再创造 思维；多媒体 教学手段在创设教 学情境的 同时有 时也会无 意扼 杀课 堂 的生 动性 ；淡化 了语 文课堂上师生情感 的交流；根据语 文学科的特点 、规律和具体 的教 学 内容 ， 长避短 ， 理运用。 扬 合
的功 能 ，激 发学生 学习语 文 的热 情和 强烈 的求 知欲望 。而 事
以跨越 时空的非凡表现力 ，大大增强人们对抽象事物与过程 的 实上 ，多媒 体教 学的格 式化 、定义化 、程序化 的特 点，使整 理解与感 受 ，从 而将课 堂教学 引入全 新的境 界 。在 由接触 到 个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行；每篇课 使用 的过程 中，笔者发现这种教学手段增加了课堂的容量，丰 文也是 由教师分割成若干支离破碎的板块作定式的学 习，学生
下面我就结合 自己的教学实践来谈一谈多媒体课件 给初中语文 春 ” “ 雨 润 春 ” “ 们 迎 春 ” 这 一 组 同 学 的 归 纳 可 、 细 、 人 ，
课 堂带 来 的弊 端 。
一
谓 是 精 妙 绝 伦 ， 但 笔 者 为 了与 预 定 的 结 构 一 致 ， 并 没 有 采 纳 该 组 同 学 归 纳 出 的 语 句 ， 而 是 用 “ 草 图 、春 花 图 、 春 风 春 极性减弱 。 三 、 淡 化 了语 文 课 堂上 师 生 情 感 的 交 流
维，抑制 了学生 的想象力 。全国青年 教师语文 课堂 教学大赛评 艺术 。即教 师 的 导控 、学 生 的学 思 ，不 断优化 重 组 ，形 成重 心 始 委会钱梦龙 老师课 后评述 说：参赛 中，相 当一部分 多媒体 的使 终在 学 生 的动 态调 控 。滥 用 多媒 体手 段在 一定 程度 上 阻碍 了课 堂 用存在着不求实效，只是 为用而用 的缺 陷，有些图片选 择不 妥 师生之间的交流。每个有经验 的教师都能从学生的眼神和面部表 当，不 正确 ，以致对课文的理解片面化。这不仅使教师和学 生 情接收信息，然后做出相应的反映；而学生也可以从教师 的面部
入媒介制造者个人 的爱好 ，甚至偏见，使学生不易看到文本 的 把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。纵观教育名家的实践操
真 正 含 义 ， 同 时 ，媒 体 的 “ 入 为 见 ”客 观 上 束 缚 了学 生 的思 作 ，无 不体 现 一个 “ ”字 。表现 出非 常高妙 的教 学机 智 和导 控 先 活
【 键 词 】 多媒 体 课 件 语 文 课 堂 弊 端 关 近年来 ，多媒体技术迅速兴起 ，并逐渐大量地进入初 中语 表 面 上 看 ，运 用 多 媒 体 辅 助 教 学 能 充 分 调 动 学 生各 种 声 像俱 佳 、动静 皆宣 的表 现形 式 ，
安排 同学 们 整 体 感 知 全 文 主 要 内容 ，因此 很 多 同 学想 有 感情 的
新课标强调突出语文工具性与人文性 的统一，而汉语是世界上 朗读 的冲 动 并 没 有 得 到 充 分 重 视 ，在 一 定 程 度 上 也 影 响 了 学 生 最古老， 最形象 的语种 之一 ，多媒体语文 教学是现代最新科技 课 堂 参 与 的 主 动 性 。还 是 在 这 一 课 ， 在 整 体 感 知 全 文 主 要 内 成果对最古老的语言文字的挑战，在最 古老最形象 的语言文字 容 时 ，很 多 同学 归 纳 的 各 有 千 秋 ，记 得 有 一 个 小 小 组 的 同 学 教学中， 多媒体技术有 明显的优越性， 同时它又有 自身的局 限性 。 将 五 幅 图 景 命 名 为 “ 草 送 春 ” 繁 花 争 春 ” 斜 风 抚 绿 、“ 、“
愉悦 了学生 的身心 。因此 ，很 多学科 尤其 是语文 学科在教 学 这种 教 学状 况与 “ 鸭式 ”的教 学手 段在 形 式上 很不相 同， 填 中运用 多媒体 ， 以创设情境 ，增加 教学容量 ，激发课 堂气氛 ， 提高课 堂效率 。然而 ，笔者 目前多数 学校 的多媒体 教学 尚处 生之 间缺 少 灵 活 变 通 ，有 时 也会 有 意无 意 地妨 碍 了 学 生 回答 问