庞备：用爱创造教育的奇迹

庞备：用爱创造教育的奇迹
庞备，女，1969年12月生，本科学历，1991年至今在启东中学工作,现任江苏省启东中学教务处副主任，中学数学高级教师，国家数学奥林匹克一级教练。

2002年被共青团启东市委员会授予“启东市青年岗位能手”荣誉称号；2003年被南通市妇联评为“三八红旗手”；2004年被启东市委、市政府评为“十佳园丁”和启东市“师德先进个人”；2005年度、2008年度市政府记三等功；2010年被评为启东市“十佳师德标兵”；2011年所带的班级评为“南通市少先队红旗中队”。

2012被评为南通市优秀教育工作者。

是启东市第十二届政协委员，启东市第十六届人大代表。

我的教育理念
教育是根植于爱的，爱是教师最美丽的语言。

马卡连柯曾说过：“爱是一种伟大的感情，它总要创造奇迹，创造新人。

”唯有爱，老师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育事业当做乐趣来从事，它能使老师感到每个学生的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起他的思考、关心和担心。

”教师心中不能没有爱，不要抽象地追求伟大，而是要把平凡的工作做成伟大，这才是为师的责任，为师的信念，为师的爱心。

学生的成长不只是靠阳光、雨露、面包和牛奶就能完成的。

他们还需要一样东西——这就是火热而真诚的心。

中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之乌。

”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。

教师关心学生，才能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。

没有这种关心，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。

教师热爱学生，有助于学生良好品格的培养，有利于营造活泼、生动的学习氛围，使学生保持良好的学习状态……而这一切，都是做好教育工作必不可少的条件。

青少年时期是人的一生中至关重要的阶段，在青少年成长过程中，我们除了教给他们知识，还应该给予他们爱，教会他们爱。

因为崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，而教育又能使爱升华。

二十一世纪呼唤着高素质、多层次的人才培养，高素质、多层次的人才培养呼唤着素质教育，而素质教育呼唤着高尚的师德修养。

爱是教师美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。

正如浙江某私立中学校训所言：爱护自己的孩子是人，爱护别人的孩子是神。

而我，愿意成为这样的“神”。

我的教育实践
初涉讲坛
1991年9月，我满怀着对教育的热爱，来到江苏省启东中学这座享誉全国的名校，刚接手的班级就是大名鼎鼎的“实验班”。

记得那时的我，既充满斗志又心怀忐
忑，我恨不得将我在大学里掌握的所有“教育技能”都使出来，但内心依然带着不安。

第一次月考的数学成绩出来的那一刻，我感觉就像当年查询高考成绩那般，紧张到了不能呼吸。

结果实在出乎我的意料：我教的班级的数学平均分比平行班级低了3.5分！那一瞬间，我懵了！但很快我就冷静下来，因为我知道只有痛定思痛，才能找出原因和对策。

于是，我细细分析班级的分数结构，发现高分段的学生不少，而低分段的学生比平行的班级高出两倍。

找出原因后，我把低分段学生的卷子一张不落地进行面批，这样一来，我不仅帮助学生找出了错误的原因，也找着了我教育中的失误。

随后，我又对症下药，对已经备好的课进行了彻底的调整和完善，从大多数学生的实际学情出发，按照他们所能接受的程度进行教学。

通过这次考试，我明白了一个道理：对学生的接受程度不能估计过低，那样的话会使一部分学生“吃不饱”；也不能估计过高，以致课堂教学内容过难、过多，让学生“吃不了”，而完不成学习任务。

我的努力和斗志也感染着学生，我第一次感受到了“教”与“学”是不可分割的一个整体，我也深切地体会到，教师只有热爱、理解、信任学生，学生才能真正发挥他们的学习主动性、积极性。

第一次期中考试前，看着孩子们摩拳擦掌的神态，我强烈地感觉到，我是如此深爱着我的“教师职业”，我是如此深爱着我的每一位学生！“多了1.2分！我们班第一！”短暂的沉默后，学生们的掌声给了我莫大的动力，我第一次在同学们面前煽情了一回：“同学们，你们是我的骄傲！”从此，我教的班级数学平均分在大型考试中从没得过第二！我教的第一届初中学生全部被启东中学高中部录取！
用心去爱每一位学生
一个积极热情、工作卓越的教师，总能将爱源源不断地注入学生心中，用自己的人格魅力取得学生的信任，打开他们的心灵之门，激起他们的情感浪花，塑造他们高贵灵魂。

工作几年后，我做了班主任，也做了母亲，慢慢地也成了备课组长、学科带头人、教务处副主任，但是“用心去爱每一位学生”的教育理念一直根植在我心中。

我一直提醒着自己：“每一个学生在班级里，是几十分之一，而在每个家庭里，都是父母的唯一！”自己做了母亲后，我对学生的关爱也越来越细腻，我对师爱的理解也越来越深刻。

理解宽容是一种爱。

爱学生就要理解学生，宽容学生。

教师要放下架子，与学生打成一片，与他们交朋友，走进他们的心灵。

初中生正值青春年少，生理心理变化大，好奇、敏感、冲动、逆反。

作为老师，特别是班主任，一定要随时注意学生的变化，在他们迷茫时，及时引导；在他们沮丧时，及时鼓励；在他们需要帮助时，及时伸出双手；在他们受伤时，及时张开怀抱。

即使他们偶尔犯错误，也要以一种理解宽容之心对待，耐心地引导他们走出误区，千万不可粗暴地去指责，更不能挖苦讽刺。

理解宽容是一种品质，是一种修养，更是一种教育方式，它可以在师生之间架起心灵的桥梁。

在教育教学的过程中，我总是以理解宽容之心对待学生，他们也在我的理解帮助之下逐渐成长。

我们班有个叫陈程（化名）的同学，从小就有点心理障碍，容易暴躁，甚至动手打同学，父母也带他去过很多医院治疗，但收效甚微。

了解情况后，我一方面和他父母加强联系，深入沟通，发现并及时制止孩子父亲“教训”孩子的不良做法。

与此同时，我还为陈程调整了座位，尽量让他与容易产生摩擦的同学保持一定的距离；对他座位旁边的同学，我逐一耐心地做思想工作，好让他们认识到，偶尔对同
学的动粗不是他的本意，现在他最需要的是同学们的帮助和关心，其实他也有很多优点值得大家学习呢！此外，经过和任课老师的沟通，他们也倾注了格外多的精力在这孩子身上。

我特意有技巧、冷不丁地“表扬”他，课间我会经常“无意”地拍拍他的肩膀，让他感觉到，老师、同学是如此地喜欢他。

有几次那孩子又“发作”时，同学们都主动去拥抱他，从孩子强忍发作的“坚强”表情中，我看到了希望，我及时鼓励着这孩子：“能战胜自己的人是最值得尊敬的！”从孩子暴躁平静后的愧疚和后悔中，我发现了他的善良。

在他平静后同学们也能及时与他交流，看着他们相互之间和谐融洽的样子，我的心里特别欣慰。

一段时间后，陈程“发作”的频率逐渐降低。

中考中，他发挥出色，公费考入我市的重点中学！
民主和谐是一种爱。

任何教育的结果，受师生关系好坏的影响很大，不同的师生关系往往导致不同的教育结果。

今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。

而要做到这一点，师生关系必须是“民主型”的。

因为在民主型的关系中，师生之间注意协商、沟通，关系比较和谐，学生的情绪就会轻松愉快，从而有个良好的学习心境。

在他们所认同的目标或要求的指引下，主动积极地参与各种学习活动，学习的积极性和热情都高。

若师生关系是“专制型”、“放任型”的，则会带来学生情绪上的紧张或放任，造成内心烦躁、恐惧等，就不会有高效的学习。

正如英国教育家洛克所揭示的：“孩子从导师方面受了无情的言语和鞭鞑，他的心里，就充满了恐怖，恐怖立刻占据了他的整个心理，使他再也没有容纳别种印象的空隙了。

”教师只要走出这种误区，注意以正确的方式去体现对学生的尊重、爱护和关心，就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础，进而很好地化解矛盾。

我做班主任很多年，非常注重班级民主管理。

每接一个新班，我总是做好充分的调研，了解每个学生的特点。

在成立班委会时，充分发挥学生的自主性，经过学生自荐、学生评议、竞职演讲、师生评审，最终选定班干部。

学生能做的老师不要去做，班级的事务尽可能地让学生去完成。

人人有事做，事事有人做，班上每一个学生都要负责班上的一件事，班上每一件事都有一个同学具体负责。

让所有学生都参与班级管理，就会在班上建立一个民主和谐和的氛围。

在这种氛围之中，大家都会感受到爱，老师的爱，同学的爱，师生都会在这种爱中成长。

学生的成绩有好有差，学生个性千差万别，但我坚信每一个学生都是好学生。

教师只有爱每一个学生，才会建立一个民主和谐的氛围，学生才会健康地成长。

激励促进是一种爱。

教师的角色应有别于传统教师，他不仅应重视认知的教导，更应是一位帮助学生探索求知的人。

教师是学生学习发展的促进者、鼓励者和帮助者。

师爱是一种严慈相济的爱，汪广仁说：“没有爱就没有教育。

教师要怀着一颗爱心去激励促进学生，肯定学生的点滴进步。

”每个班级，总有一群弱势学生，他们或许单亲离异，或许经济困难，或许成绩落后，因而自卑消极，这些学生更需要我们在生活、学习、心理各方面给予帮助、鼓励。

所以在班级管理上，我总是创造积极健康的班级文化，通过生动活泼的班级活动，帮助弱势学生找到集体归宿感和自尊心，帮助他们树立自信心，促进他们健康发展。

一○届有个学生小李，在老师和同学心目中是一个特别调皮捣蛋的“差生”，课堂上他不听老师要求，厌学厌听，课后作业马虎潦草，与同学的相处也不是很融洽。

针对他的情况，我仔细观察寻找他身上的闪光点。

一次，在填写资料的时候，我发现他在兴趣爱好这一栏填上了画画。

任课老师也反映他在课堂上常常画画画得很出神。

又要出黑板报了，那一期我专门点他，让来完成那一期板报的插图。

同学们都很惊讶我的决定，他自己也显得很不自信，我走到他的跟前，摸摸他的头，对他说：“老师相信你一定行！”两天后，是周一，当我踏进教室抬头看到黑板报时，
我惊呆了。

小李已利用周末完成黑板报的全部插图。

那些插图不仅构图精妙，色彩搭配也极好，更重要的是，所有的插图和板报的主题完全吻合。

我随即大声说道：“小李的板报出得这么好，让我们把掌声送给他，好吗？”全班掌声雷动，小李激动得脸都红了。

我走到他跟前，摸摸他的头说：“以后上课听讲再专心一些，你在学习上也一定会非常出色的，老师相信你能做到，你说呢？”从他的眼神中，我欣喜地看到对他所采取的激励性方法是多么成功，多么有效。

批评教育也更是一种爱。

批评教育是教师特别是班主任的一种常用手段。

是人就难免犯错，学生更是如此。

如果学生犯了错，我们教师视而不见，那就是我们的失职。

但改错的前提是认识错误，班主任一个重要职责就是帮助学生认识并及时改正错误。

在对学生进行批评教育的时候，我会采取学生能够理解、接受的方式，努力让他们体会到我是在帮助他们，而不是在责骂他们。

为此，我在批评教育学生的时候总是坚持几个原则。

首先，在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求。

其次，在严格要求的过程中去体现对学生的尊重友爱，最后还要做到爱得得体、严而有度。

把握好批评教育的时间、场合和切入点。

武术中有“四两拨千斤”的招式，其实质就是要善于把握时机和角度，巧妙用力。

批评学生也是这样，选准时机，几句话就可为学生指点迷津，却毫无批评之虞。

比如，当平时调皮的学生在运动会、艺术节等比赛中取得了好成绩的时候，我就这样说：“你要是纪律上注意一点，那就再好不过了！”又如，批改考卷或作业时，把平时违纪的学生找来，一边批改一边点拨：“你看，这类题老师在那天的课上已经讲过，你当时没有听讲，这不，出问题了！”还如，后进学生遇到困难、不幸和疾病时，我会在带领同学帮助他之后说：“今天老师和同学这么关心你，帮助你，你今后一定要争口气！”也许这一句话就可能成为他今后改正错误的强大动力。

对违纪学生进行批评教育，这是教师的一项基本工作，而善于批评教育却是一项教育艺术。

不当的批评，会伤及学生的自尊，引起学生的反感；恰当的批评则如春风化雨，润物无声，让学生受益匪浅。

以理服人，以情感人，以心育人，这样的批评才是艺术的批评。

当一个教师的批评成为艺术时，批评不但不会疏远师生之间的关系，反而会加强师生之间的沟通，加深师生之间的情感。

教师和学生在一次次的理解与交流中，建立起平等、尊重、和谐、融洽的关系。

艺术的批评，在诚挚的爱中稀释；诚挚的爱，在艺术的批评中升华……
与学生一起成长
教育不能没有爱，但仅仅爱是不够的，我们做教师的每天都在教育学生如何做人、如何求知，但千万不能忘记如何进一步修炼自己的品行，如何探求新的知识领域。

马卡连柯指出：“高度熟练、真才实学、有本领、有技术、手艺高超、实事求是、不辞劳苦——这才是最吸引孩子们的东西。

”“学高为师”，学生最佩服的是渊博的老师。

在教学过程中，我们常常会遇到下情形：当教师对所讲授的内容钻研不透彻时，学生一质疑，教师就不知所措，回答起来模棱两可，这时学生投来的是“不信服”的眼神；相反，如果教师在教学中，能深入浅出，能帮助学生解决疑难，能结合教学内容谈今论古，能介绍学科发展的新成果，有一定的教育艺术和教育机智，就能成为学生心目中的榜样，在学生中享有很高的威望。

为了能与学生一起成长，我不断地充实自己，不断地更新知识。

课余、节假日，我都泡在教育教学理论钻研中，我爱学习先进的教学理论，探索新的教学方法，并运用到课堂实践中去，我采用的“情景教学法”大大提升了学生的学习兴趣，提高
了教学效率。

为了适应新课改的要求，我把上高中的儿子扔在家里去参加课改培训。

对这件事，儿子嘴上没说什么，但心里一直对我有些埋怨。

而培训期间的付出和艰辛只有我自己最清楚，为了能顺利通过考核，也为了更好地掌握新课改的理念，在培训的半个多月时间里，在寒冷的冬天，我每天攻读到凌晨。

所有的付出都会有回报。

在2010年启东市初中数学暑期培训中，我做了题为《中考命题分析》的学术报告，得到了同仁们的首肯。

两次获教务主任优课比赛一等奖第一名。

任现职以来，辅导的学生有134人次获省数学竞赛一等奖，所任教的班级数学成绩在历次考试中均名列年级第一。

自己还多次参加省骨干教师培训，参与学校的课题研究，多篇文章在省级刊物上发表，在知识出版社出版的《华罗庚数学竞赛培训教材》编写中，独立完成约30万字。

除此以外，我也从不放弃向学生学习的一切机会。

孔子就提出过“教学相长”的理论，韩愈也说过：“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

”
时代的发展变化一日千里，学生在接受新的知识方面，视野更加开阔。

以往我们奉行“要给学生一碗水，自己必须要有一桶水”的观念，现在信息技术突飞猛进的发展，学生接受知识的渠道再也不是几本书和老师的一支粉笔。

所谓的“一桶水”该多么的微不足道，做教师的就是要把学生引到有水的地方，学生想怎么喝就怎么喝。

这就给老师提出了新的要求。

教师如果不随着时代的变化来调整自己教学的步伐，一味的固守陈规，不思创新，不能引导学生进入知识的汪洋大海，那么就是在误人子弟。

陶行知先生语重心长地指出：“在共同生活中，教师必须力求上进。

好的学生在学问和修养上，每每欢喜和教师赛跑。

后生可畏，正是此意。

我们极愿意学生能有一天跑在我们前头，这是我们对后辈应有的希望。

学术的进化在此。

但我们却不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己努力跑在学生前头去引导他们，这是我们应有的责任。

师道之可敬在此。

”如在信息技术教育中当我们一些老师还不知所措的时候，我们的学生已经欣然接受了。

在教学中，在运用信息技术时，不如学生，我就会虚心学习，努力跟上时代的步伐。

其次，修养性情、磨练性格，要求教师与学生一起成长。

实际上我们每一个人性格的形成都有一个完善的过程。

作为教师性格当然已经基本形成，但一个人的性格并不是一成不变的，尤其做教师的，活到老，学到老，我们在培养学生良好性格的同时也要不断改变自己不良的性格。

在这一点上我有深切的体会。

例如，有一次期末考试后，我任班主任的班级综合成绩不如其他班级，当时我不时地告诫自己不要把这种情绪带到教室。

可是无形中表现的沮丧神情，还有一些话语中出现对学生的不满情绪，还是让一些敏感的学生察觉到了。

这时令我感动的是一位学习成绩并不是太好的学生，到办公室安慰我说：“老师你不要老盯住这次的成绩不放，我们班不是每次都这样。

”这位学生开阔的胸襟使我汗颜。

确实，人的一生都面临着性格完善的过程，在此过程中，我一刻也不放松对自己的磨练。

与学生一起成长，不断完善自己，我的教学生涯将永葆青春的活力。

我的教育展望
数学，是一门发展学生思维的学科，在社会的发展中，对数学学习的要求越来越高，为了顺应时代的发展与变化，让学生喜欢数学，更好地学好数学，是每个数学教育工作者义不容辞的责任。

数学活动的目的在于发展学生的智力，培养学生的探究思维能力。

可长期以来，
我们的数学教育偏重数学知识的传授，强调的是数学知识与解题技巧的反复操练，当他们面对一种真实复杂的数学情境时，会显得束手无策。

在教学实践中，学生是否学有所成，最终在于学生的自身努力。

在课堂上，教师一个人即便是再卖力气，但如不能很好地调动学生参与学习活动、投入学习活动之中，教师的努力也必将付之东流，是达不到预期目标的。

数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的充满生命力的过程。

在此过程中，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的过程中，解除困惑，更清楚地明确自己的思路，并有机会分享自己和他人的想法。

在教学中，要为学生创造条件、创设情境，引导学生去参与、去发现。

作为教师，我们要树立新的教学观，善于把育人的目标与教学意图化为学生自己内在的学习要求，要帮助学生去探索知识，引导学生在不断求知的过程中变“要我学”为“我要学”。

帮助学生全面、充分、和谐地发展。

领导眼中的“庞备”
教书育人是每个教师的使命，培养更多更好的高素质人才，是教师的光荣职责。

庞备老师爱岗敬业，埋头苦干，无私奉献，一切为了学生，为了一切学生，在领导、家长、学生中有着极佳的口碑！
更可贵的是庞备老师在日常的教育中更注重学生“后劲”的培育，她完全没有被教材所累，被题海所淹没，被应试所束缚。

她的工作时间并没有都用在常规的教材熟悉与钻研以及作业的批改上，她总会拿出一些时间学习教育新理论，研究教学新动向，思考教学中的新问题。

她从历史使命和现实责任感出发，既关注学生当前面临的应试升学的现实问题，更注重学生将来获得人生成功所需的基础能力的培养，对学生的终身幸福负责。

传统教育只是着眼升学考试，其学生往往是应试能力有余，创新能力不足；现代教育则注重创新能力的培养，注重于学生主动地获取知识，为学生的终身发展奠基上，庞备老师就是后者。

作为启东中学教务处副主任，庞备老师全面负责初中部教务工作，具有很强的组织能力。

在教务处人手少、工作极端繁重琐碎的情况下，她以满腔热情、忘我工作、任劳任怨、无私奉献，近三年学校年年获优秀教学质量奖，中考成绩全市第一。

为启东中学初中教育质量持续高位走强作出了突出的贡献。

同事眼中的“庞备”
天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。

在我们同事眼中，庞老师就是这样一位有着天空一样广阔的胸怀，高山一样高尚的品质，大海一样渊博知识的人，她是名符其实的“启东中学名师”。

在教学中，庞备老师非常钻研。

虽然从教几十年，教材内容已非常熟悉，但每次上课前，她还是认真备课，认真上好每一节课，课后认真批改每一本作业，一旦学生的作业完成得不够理想时，她总是首先反思:是不是我今天的教学方法孩子们不适应？还是课堂上我强调得不够……
在备课组她是一个优秀导师。

她在挖掘处理教材、选用教学方法、艺术驾驭课堂等方面言传身教，悉心帮助，使启东折桂中学数学学科组成长为一个开拓创新、无私奉献、团结奋进、成绩卓著的优秀群体。