【部编版】八年级下册语文：12 《诗经》二首 pptx教学课件

《诗经》是我国最早的诗歌总集，被儒家奉为 经典，相传为孔子所编订。原本只称《诗》，后世 才称为《诗经》。收录了从西周到春秋时期的诗歌 305篇，分为“风”“雅”“颂”三个部分。
明确：分辨不清的灰白，以及夜晚的 红晕， 是祖国 的首都 ，是自 己的战 友和亲 人所在 的地方 ，是自 己登上 太空后 非常挂 念的地 方。深 沉和热 爱之情 溢于言 表。(3) 过了几 分钟， 我隐约 听到外 面喊叫 的声音，手电的光束从舷窗上模糊地 透进来 。我知 道：他 们找到 飞船了 ，外边 来人了 ！
三个字音：当、为、更。这几个都是 多音字 。“当 涂”意 为“当 道，当 权”， 应读作dāng；“但当 涉猎” 的“当 ”作“ 应当” 讲，也 应读作dāng。“为博 士”“ 自以为 ”中的 “为” 都作动 词，读 wéi。“即更……”句中的“更 ”释为 “重新 ”作动 词，读gēng。三个多 义词： 事、以 、见。
【第四、五章】设想愿望实现时的欢乐场景
君子兴奋地弹奏琴瑟，敲击钟鼓来亲近她，友 爱她，并使她快乐。
琴瑟友之——亲密相爱 钟鼓乐之——欢快热闹
三个字音：当、为、更。这几个都是 多音字 。“当 涂”意 为“当 道，当 权”， 应读作dāng；“但当 涉猎” 的“当 ”作“ 应当” 讲，也 应读作dāng。“为博 士”“ 自以为 ”中的 “为” 都作动 词，读 wéi。“即更……”句中的“更 ”释为 “重新 ”作动 词，读gēng。三个多 义词： 事、以 、见。
细读感悟
1．画出课文中描写小桃树在不同生长 阶段中 的形态 、颜色 、动作 、神态 的重点 语句， 并说说 这些描 写表现 了小桃 树的什 么特点 。明确 ：描写 形态、 颜色的 ：“纤 纤的生 灵”“ 瘦瘦的 ，黄黄 的”“弯弯的身子”“太白”“太淡 ”“单 薄”等 等—— 表现了 它的弱 小。
乎。“孤岂欲卿治经为博士邪”，句 末的“ 邪”表 示反问 语气， 可译为 “吗” ；“见 往事耳 ”，句 末的“ 耳”表 示限止 语气， 可译为 “罢了 ”；“ 大兄何 见事之 晚乎” ，句末 的“乎 ”表示 反问语 气，可译为“呢”。
1.本诗讲了一个什么故事？
写ห้องสมุดไป่ตู้个男子对一位女子的相思和追求。
2.如何表现男主人公的相思之苦和追求过程？
12《诗经》二首
R·八年级语文下册
学习目标
(2)最后一课：①气氛：一切偏安安静 静的， 整个教 室有一 种不平 常的严 肃气氛 。②学 生：上 课前， 同学们 都在自 己的座 位上了 。课堂 里还坐 着好些 镇上的 人。③ 教师： 韩麦尔 先生踱 来踱去 ，胳膊 底下夹着那怕人的铁戒尺。穿着督学 来视察 或者发 奖的日 子的穿 戴。④ 态度： 今天迟 到，先 生却很 温和地 叫小弗 郎士“ 快坐好 ”。
风（十五国风）
风土之音
体 制
雅（大雅、小雅）
朝廷之音
颂（周颂、鲁颂、商颂） 宗庙之音
表 赋“赋者，敷陈其事而直言之者也。”
现 手
比 “比者，以彼物比此物也。”
法 兴 “兴者，先言他物以引起所咏之词也。”
整体感知
三个古今 异义词 ：治、 博士、 但。“ 治”， 古指研 究，今 为治理 ；“博 士”， 古指专 掌经学 传授的 学官， 今为学 位最高 一级； “但” ，古义 为只， 只是， 今为转 折连词 。三个 句末语 气词： 邪、耳 、
爱恋
所听：关关雎鸠 所见：在河之洲 所思：窈窕淑女 所愿：君子好逑
君
寤寐求之——追慕之心
相思
子
辗转反侧——相思之苦
梦幻
琴瑟友之——亲密相爱 钟鼓乐之——欢快热闹
求
淑 女
主题探究
②我却无论如何不能安睡，想这甜甜 的梦是 做不成 了，又 不甘心 不做， 就爬起 来，将 桃核埋 在院子 角落的 土里， 想让它 在那儿 蓄着我 的梦。 ——生 存环境 的恶劣 。③大 家都笑 话它， 奶奶也 说： “这种桃树是没出息的，多好的种子 ，长出 来，却 都是野 的，结 些毛果 子，须 得嫁接 才成。 ”—— 体会大 家对小 桃树的 嘲笑。
1.了解《诗经》在我国文学史上的地位。 2.反复诵读诗歌，体味它朴素优美、韵律和谐的语 言特点。 3.感受古诗优美的节奏和艺术魅力，正确认识古代 劳动人民对美好爱情的追求。
新课导入
(2)是什么让本来贪玩的小弗郎士发生 了这么 大的变 化呢？ 明确： 是他的 老师韩 麦尔先 生的一 言一行 教育了 他，是 亡国的 惨痛剧 烈地震 撼了他 ，是最 后一课 的典型 环境感 染了他 ，更是 普鲁士 侵略者 对法兰西人民民族感情的无情伤害促 进了他 心灵深 处爱国 主义思 想的猛 醒。
【第二、三章】写自己的爱慕之心和相思之苦
这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影， 使他日夜相思，已到了长夜不眠的程度。
寤寐求之——追慕之心 辗转反侧——相思之苦
“吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙 ，或说 是三国 时吴国 名将吕 蒙，特 指原来 不好读 书的吕 蒙。后 泛指缺 少学识 和文才 的人。 “士别 三日” 即读书 人分别 后几天 ，或说 是有道 德和才 能的人 相隔了 一段时间，特指有了明显的长进。一 般与“ 刮目相 看”连 用，也 可以单 独使用 ，褒奖 久违的 友人有 能耐或 者本事 大等等 。“刮 目相待 ”即用 新的眼 光看待 ，也作 “刮目 相看” 。
【第一章】见物起兴，直写自己的愿望
以立在河洲上鸣叫的关雎起兴，引出淑女是君子 喜爱的配偶的情思，奠定全篇的基调。
关关雎鸠 在河之洲 窈窕淑女 君子好逑
所听 所见 所思 所愿
层次突出 语约义丰
三个古今 异义词 ：治、 博士、 但。“ 治”， 古指研 究，今 为治理 ；“博 士”， 古指专 掌经学 传授的 学官， 今为学 位最高 一级； “但” ，古义 为只， 只是， 今为转 折连词 。三个 句末语 气词： 邪、耳 、 乎。“孤岂欲卿治经为博士邪”，句 末的“ 邪”表 示反问 语气， 可译为 “吗” ；“见 往事耳 ”，句 末的“ 耳”表 示限止 语气， 可译为 “罢了 ”；“ 大兄何 见事之 晚乎” ，句末 的“乎 ”表示 反问语 气，可译为“呢”。
走近作品
明确：杨利伟熬过了艰难的26秒共振 阶段， 让人们 松了一 口气， 发射现 场紧张 的气氛 得以缓 解，因 此才会 有人“ 大声喊 ”，才 有所有 人的鼓 掌欢呼 。(2)我 曾俯瞰 我们的 首都北 京，白 天它是 燕山山 脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则 呈现一 片红晕 ，那里 有我的 战友和 亲人。