基于工作过程的《Linux操作系统》教学研究
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序形成
以往的教学方法往往 忽视学生积极性 ， 以发挥他 们的 难 主动性 ， 很难培养他 们在 Ｌｎｘ操作 系统应用 开发时需 要的 ｉｕ
创新性 。学生只能生硬 的学 习老师教授 的内容 ， 能记 住某 只
新 的教 学内容的构架 ， 以工作过 程实施步骤为教学实施原则
１ 引 言 ．
到 了很多东西 ， 可是 当他们 动手操作起来 ， 却很难人手 。 （） ２ 教学方法
近几 年 ， 国职业教育课程 改革 中的很多探索源于基 于 我
工作过 程的课程改革模 式。工作 过程 的课 程改 革模 式通 过 对实 际工作 过程进行序 列化 ， 组合成 多个学 习领 域 ， 基于教
的相关知识 。
伴 随 Ｌｎｘ在 国内外 的广泛应用 ， ｉ ｕ 社会 上很多 的工作 岗 位需要 大量 的 Ｌｎｘ专业 人才 ， ｉｕ 例如 ，ｉｕ Ｌｎ ｘ系统 管理 、 ｉｕ Ｌｎ ｘ
下 的数 据 管 理 、 网络管 理 、 全 维 护 和软 件 开 发 等 ； 且 安 而 Ｌｎ ｘ内核作为很多嵌入式设 备的操作系统 内核 。国内外很 ｉｕ
长期 以来《 ｉ ｘ操作 系统 》 门骨干 课在 教学 内容 和 Ｌｎ ｕ 这 方法等方面存在 以下 问题 ：
（） １ 教学 内容 知识 点相对分散 ， 主次不分明。学生上课时往往感 觉学
收 稿 日期 ：０ １ ０ ０ ２ １ — ９— ４
系统》 课程是 高职 院校 电子信 息工 程专 业和嵌 入式 系统 开
第２ ８卷
Ｖｏ ． １ ２８
第 ６期
Ｎｏ． ６
中州大 学学报
Ｊ ＯＵＲＮ Ｏ Ｚ ＡＬ Ｆ ＨＯＮ Ｈ０Ｕ ＵＮＩ ＲＳＴ ＧＺ ＶＥ Ｉ Ｙ
２１ 年 １ ０１ ２月
Ｄｅ ． ０ １ ｃ ２ １
基于工作过程 的 Ｌｎｘ ：ｉ 操作 系统》 ｕ 教学研究
黄 继 海 王 浩 川 。王 勤 ， ，
（． １ 中州 大学 信 息工程 学 院 ， 州 ４０４ ２ 河南财 经政 法 大 学 现代教 育技 术 中心 ， 州 ４０ ０ ） 郑 ５０４；． 郑 ５ ０２
摘 要： 针对 高职 学生的培养 目标和 学生特 点 ， 以计算机 网络技术 专业和嵌入 式开发专业核 心课程（ ｉｕ （ ｎｘ操作 Ｌ
Ｌｎｘ教学传统上采 用 “ ｉｕ 理论 ＋实验 ＋实 训 ” 的教学模
式， 学生学起来 目标 不 明确 、 以理解 以及感 觉 比较枯 燥 。 难 为了进 一步适应 市场 对 Ｌｎｘ人 才 的需求 ， 必须对 Ｌｎｘ ｉｕ 就 ｉｕ 操作 系统课 程所 对应 的职业 岗位 进行 分析 ， 本文结 合 Ｌｎｘ ｉｕ 应用 与开发 岗位 所需 要的能力对该课 程进行了开发与设计 。
商到联想 、 Ｐ ＩＭ、 Ｅ Ｌ等公司都有倾 向扩招 Ｌｎｘ Ｈ、 Ｂ ＤＬ ｉ 人才 。 ｕ
２０ ０ ９年 ３月 ， 帽公 司（ 源操作 系统领 导厂 商 ） 布 红 开 发
将 理论教学与实 践教 学 比例提 高到 １ １ ： 。本文 以计 算 机 网 络技术专业和嵌 入式 开发 专业 核心 课程 《 ｉ ｘ操作 系统 》 Ｌｎ ｕ
多软件供应 商 、 件供 应商 和 系统集 成 商 的业 务 都逐 步 向 硬
Ｌｎ ｘ转型 ， ｉ ｕ 从各类 网络安全公司、 网站 、 互联网数据 中心服务
我们采取工作过 程的教学课程开发 的基本思路 ： 引人大 量的企业工厂 的 实践案 例 ， 学 目标 明确 ， 生 积极 性 高。 教 学
系统》 为例 ， 对基 于工作过程 的课程 内容开发进 行探 讨 ， 重在 改变传统的教 学模 式。
关键词 ： 于工作过程的课程 ； 基 高职 ； 学方法 教 中图分类号 ： ４ ４ Ｇ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ８—３ １ （０ １ ０ ０ ２ ０ １０ ７ ５ ２ １ ） ６— １７— ２
业教育 的标 准。因此 ， 为了促进 职业 能力 的形成 ， 职教育 高 的相关课程应使 学生能够 获得工 作过 程 中所 涉及到 的结构 完整 的程序性 知识 ， 对相关 职业技 能进行 职业 体验 。
劳动者 、 工作对象 、 产品 、 工具和工作方法 等是 工作过程 的核心要素 。这 些要 素在 特定 的工 作环境 下完 成预期 的工
的课 程 模 式 。 …
些个案 的操作 ， 很难 站在整体 的角度 了解 Ｌｎｘ开发 的全过 ｉｕ
程 。这样的教学模式很难培养 出适应 当今社会需要 的具有创 新能力和实践技能的人才 ， 故需要对这样的教学模式进行改革。
３ 构 建 课 程 内容 体 系 ．
高 职教 育要 进行职业定 向教育 ， 而职业的 内涵规范 了职
３ １岗位 分 析 ．
作成果并且相互作用 ， 直到工作过程 结束 为止 。工作 过程不
仅是人在工作 中的活动 ， 更强 调生产 和服务 的流 程 ， 括计 包
划、 息、 信 决策 、 实施 、 检查 和评 估等 。 因此 ， 工作 过程 知识
不再是从学科体 系的理论 知识 中引导 出来 的间接知识 ， 也不 仅是单一 的操作 知识 ， 它包括生 产 目的 、 产进程 和工 作经 生 验等方 面的知识 ， 还包括不 同的劳动如何 与企业联 系在一起
课 程为例 ， 对基于工作过程 的课程 内容开发进行探讨 。
２ 传 统 教 学 中存 在 的 问题 ．
了 ２０ ０ ９年《 ｉｕ Ｌｎｘ从业人员 就业形势 分析报告 》 。据报告 显
示 ， ２０ 在 ０９年 ３月 ， 共有 ２ ３ ７ ３家企业对 Ｌｎｘ人才有招聘需 ｉｕ
求 、 有 ８９ 个 工作 岗位 、 共 ２９ 共需求 Ｌｎｘ人才 ２ ３０名 ， ｉｕ ９３ 人才 需求与 Ｗｉｄｗ 基本持平 。在金融危机工作难找 的情况下 ， ｎｏ ｓ 专家预计企业 对 Ｌｎｘ人 才需求 将持续 增 长。《 ｉ ｘ操 作 ｉｕ Ｌｎ ｕ
以往的教学方法往往 忽视学生积极性 ， 以发挥他 们的 难 主动性 ， 很难培养他 们在 Ｌｎｘ操作 系统应用 开发时需 要的 ｉｕ
创新性 。学生只能生硬 的学 习老师教授 的内容 ， 能记 住某 只
新 的教 学内容的构架 ， 以工作过 程实施步骤为教学实施原则
１ 引 言 ．
到 了很多东西 ， 可是 当他们 动手操作起来 ， 却很难人手 。 （） ２ 教学方法
近几 年 ， 国职业教育课程 改革 中的很多探索源于基 于 我
工作过 程的课程改革模 式。工作 过程 的课 程改 革模 式通 过 对实 际工作 过程进行序 列化 ， 组合成 多个学 习领 域 ， 基于教
的相关知识 。
伴 随 Ｌｎｘ在 国内外 的广泛应用 ， ｉ ｕ 社会 上很多 的工作 岗 位需要 大量 的 Ｌｎｘ专业 人才 ， ｉｕ 例如 ，ｉｕ Ｌｎ ｘ系统 管理 、 ｉｕ Ｌｎ ｘ
下 的数 据 管 理 、 网络管 理 、 全 维 护 和软 件 开 发 等 ； 且 安 而 Ｌｎ ｘ内核作为很多嵌入式设 备的操作系统 内核 。国内外很 ｉｕ
长期 以来《 ｉ ｘ操作 系统 》 门骨干 课在 教学 内容 和 Ｌｎ ｕ 这 方法等方面存在 以下 问题 ：
（） １ 教学 内容 知识 点相对分散 ， 主次不分明。学生上课时往往感 觉学
收 稿 日期 ：０ １ ０ ０ ２ １ — ９— ４
系统》 课程是 高职 院校 电子信 息工 程专 业和嵌 入式 系统 开
第２ ８卷
Ｖｏ ． １ ２８
第 ６期
Ｎｏ． ６
中州大 学学报
Ｊ ＯＵＲＮ Ｏ Ｚ ＡＬ Ｆ ＨＯＮ Ｈ０Ｕ ＵＮＩ ＲＳＴ ＧＺ ＶＥ Ｉ Ｙ
２１ 年 １ ０１ ２月
Ｄｅ ． ０ １ ｃ ２ １
基于工作过程 的 Ｌｎｘ ：ｉ 操作 系统》 ｕ 教学研究
黄 继 海 王 浩 川 。王 勤 ， ，
（． １ 中州 大学 信 息工程 学 院 ， 州 ４０４ ２ 河南财 经政 法 大 学 现代教 育技 术 中心 ， 州 ４０ ０ ） 郑 ５０４；． 郑 ５ ０２
摘 要： 针对 高职 学生的培养 目标和 学生特 点 ， 以计算机 网络技术 专业和嵌入 式开发专业核 心课程（ ｉｕ （ ｎｘ操作 Ｌ
Ｌｎｘ教学传统上采 用 “ ｉｕ 理论 ＋实验 ＋实 训 ” 的教学模
式， 学生学起来 目标 不 明确 、 以理解 以及感 觉 比较枯 燥 。 难 为了进 一步适应 市场 对 Ｌｎｘ人 才 的需求 ， 必须对 Ｌｎｘ ｉｕ 就 ｉｕ 操作 系统课 程所 对应 的职业 岗位 进行 分析 ， 本文结 合 Ｌｎｘ ｉｕ 应用 与开发 岗位 所需 要的能力对该课 程进行了开发与设计 。
商到联想 、 Ｐ ＩＭ、 Ｅ Ｌ等公司都有倾 向扩招 Ｌｎｘ Ｈ、 Ｂ ＤＬ ｉ 人才 。 ｕ
２０ ０ ９年 ３月 ， 帽公 司（ 源操作 系统领 导厂 商 ） 布 红 开 发
将 理论教学与实 践教 学 比例提 高到 １ １ ： 。本文 以计 算 机 网 络技术专业和嵌 入式 开发 专业 核心 课程 《 ｉ ｘ操作 系统 》 Ｌｎ ｕ
多软件供应 商 、 件供 应商 和 系统集 成 商 的业 务 都逐 步 向 硬
Ｌｎ ｘ转型 ， ｉ ｕ 从各类 网络安全公司、 网站 、 互联网数据 中心服务
我们采取工作过 程的教学课程开发 的基本思路 ： 引人大 量的企业工厂 的 实践案 例 ， 学 目标 明确 ， 生 积极 性 高。 教 学
系统》 为例 ， 对基 于工作过程 的课程 内容开发进 行探 讨 ， 重在 改变传统的教 学模 式。
关键词 ： 于工作过程的课程 ； 基 高职 ； 学方法 教 中图分类号 ： ４ ４ Ｇ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ８—３ １ （０ １ ０ ０ ２ ０ １０ ７ ５ ２ １ ） ６— １７— ２
业教育 的标 准。因此 ， 为了促进 职业 能力 的形成 ， 职教育 高 的相关课程应使 学生能够 获得工 作过 程 中所 涉及到 的结构 完整 的程序性 知识 ， 对相关 职业技 能进行 职业 体验 。
劳动者 、 工作对象 、 产品 、 工具和工作方法 等是 工作过程 的核心要素 。这 些要 素在 特定 的工 作环境 下完 成预期 的工
的课 程 模 式 。 …
些个案 的操作 ， 很难 站在整体 的角度 了解 Ｌｎｘ开发 的全过 ｉｕ
程 。这样的教学模式很难培养 出适应 当今社会需要 的具有创 新能力和实践技能的人才 ， 故需要对这样的教学模式进行改革。
３ 构 建 课 程 内容 体 系 ．
高 职教 育要 进行职业定 向教育 ， 而职业的 内涵规范 了职
３ １岗位 分 析 ．
作成果并且相互作用 ， 直到工作过程 结束 为止 。工作 过程不
仅是人在工作 中的活动 ， 更强 调生产 和服务 的流 程 ， 括计 包
划、 息、 信 决策 、 实施 、 检查 和评 估等 。 因此 ， 工作 过程 知识
不再是从学科体 系的理论 知识 中引导 出来 的间接知识 ， 也不 仅是单一 的操作 知识 ， 它包括生 产 目的 、 产进程 和工 作经 生 验等方 面的知识 ， 还包括不 同的劳动如何 与企业联 系在一起
课 程为例 ， 对基于工作过程 的课程 内容开发进行探讨 。
２ 传 统 教 学 中存 在 的 问题 ．
了 ２０ ０ ９年《 ｉｕ Ｌｎｘ从业人员 就业形势 分析报告 》 。据报告 显
示 ， ２０ 在 ０９年 ３月 ， 共有 ２ ３ ７ ３家企业对 Ｌｎｘ人才有招聘需 ｉｕ
求 、 有 ８９ 个 工作 岗位 、 共 ２９ 共需求 Ｌｎｘ人才 ２ ３０名 ， ｉｕ ９３ 人才 需求与 Ｗｉｄｗ 基本持平 。在金融危机工作难找 的情况下 ， ｎｏ ｓ 专家预计企业 对 Ｌｎｘ人 才需求 将持续 增 长。《 ｉ ｘ操 作 ｉｕ Ｌｎ ｕ