美国中学课程设置及对外汉语教学课程安排的启示和借鉴意义 以美国加州帕索尔高中为例

2012-05百花园地
一、美国中学课程设置的意义
美国中学课程设置的宗旨是使学生全面发展。

课程安排知识面宽，结构合理，充分发挥学生潜力，调动学习的积极性、主动性，促进学生特长培养，鼓励个性发展。

大部分中学开设百余种课程供学生选择。

课程一般分为必修课与选修课。

必修课要求学生掌握必要而合理的学科知识结构，以适应社会基本要求。

选修课课程丰富是美国中学的显著特征，它充分满足学生的兴趣志向，培养专业技能，促进发展个人特长。

学校开设的每种课程依据其深度、难度分为基础、一般、荣誉、高级等若干等级，分别编号，注明选课年级，供不同的年级、不同程度的学生选择。

低水平课程为基本要求，修满学分即满足毕业条件，高水平课程与大学衔接，学分为大学所承认。

这样既保证了毕业生质量，又为学有潜力的优秀学生提供了充分在校深造的机会。

以美国加州帕索尔高中为例,该校共有4个年级（9、10、11、12年级），相当于我国的初三到高三的程度。

学校采取基础课和选修课两种课型，并采用学分制。

学生要想在该校获得高中毕业证书，必须得到220个学分。

为鼓励学生争取更好的学习成绩，学校还采取各种措施让学生积极选择富有挑战性的课程,充分发挥学生的聪明才智，为将来的工作、生活打下良好的基础。

学生的课外活动被看做是美国教育内容的组成部分。

美国中学生的课外活动多种多样，估计不下四五十种，可分为学术性、娱乐性、体育活动和社区活动。

学术性的包括自然科学、数学、电脑、写作等；娱乐性的包括话剧社、乐队、舞蹈队、摄影社等；体育的包括各种运动校队、体操队、拉拉队等。

各种课外活动都有一个辅导教师。

美国各学校把课外活动作为帮助学生增长才干、适应社会人生的重要措施，经常进行考核，认为从中可以看出学生的竞争心理、责任感、领导能力和人际关系。

据专家研究，课外活动表现突出的学生，很可能将来是学术或政治方面的优秀人物。

二、美国中学课程设置的特点
1.多样化
美国中学开设门类繁多的选修课，可以开阔学生的视野。

与现代化最新科技结合，如，帕索尔高中共开设130门选修课，可谓百花齐放。

这反映出美国教育注重个性发展，并根据每个学生的需要和可能进行教学活动，为学生将来立足于社会、求得生存打下了坚实的基础，为他们毕业后的工作创造了条件。

2.主体性
在学习活动中，学生是主体。

学生积极性的发挥，集中表现在主动性上。

而采取学分制能更好地调动学生学习的积极性、主动性。

即学生以自己的优势选择学习课程以发挥个性特长。

在多门选修课中，其中必定会有学生自己感兴趣的科目，并在此科目上有所造就。

所以，选修课能扬学生之长，避学生之短。

学生在看到自己通过努力取得的成果时，他们内心会充满喜悦、增强信心。

就会把学习看做是愉快的事情了。

3.实用性
注重实用，紧密结合生产实际和生活实际。

学生的学习兴趣浓、学习积极性高。

学生可以根据自己的兴趣与能力，在教师的指导下，选学不同的课程；同时也可以跨年级学习。

这样，可以通过几门选修课的学习，学生都能掌握一种或几种技能。

我们从美国选修课中可以看到，每个学生都可以充分发挥自己的潜能，都有机会表现自己。

三、对对外汉语教学的借鉴意义
从美国中学课程的设置中我们可以得到很多启示，对中国现在正兴起的对外汉语教学有很多值得借鉴的方法和经验。

我认为可以分以下几点进行概述：
1.针对学生的能力开设不同等级的课程安排
具体分为，零基础班、初级班、中级班和高级班4个类别。

教师可以根据学生的不同情况来设置课程的难易，安排课程进程的快慢、测试的难度等等。

这样可以充分考虑到学生自身的学习情况，调动学生的积极性，易于学生理解，帮助学生学习。

2.开设必修课和选修课供学生选择
分为听、说、读、写四大部分。

要求留学生掌握运用汉语沟通交流的基本能力，为留学生将来的工作和生活打下良好的基础。

选修课根据留学生的兴趣爱好和特长来开设课程，为学生提供多样化选择。

坚持“以学生为主，老师为辅”的教学方针。

学生以自己的优势选择选修课程的学习以发展个性，培养爱好，这样不仅可以激发留学生对中国文化的兴趣，培养学生关于中国文化等各方面才能，还可以在留学生中弘扬我们中华民族的传统文化，架起中国与世界沟通的桥梁。

3.开展各类课外实践活动供学生参与
课外活动作为帮助学生了解中国文化，运用所学知识的重要手段，可以在实践中加深学生的体会和领悟，更可以让学生感受到学有所用的满足感与成就感，刺激学生学习动机与目的，达到事半功倍的效果。

课外活动体现了实用性原则，把书本知识落实到实际生活中，做到活学活用。

总体来说，我认为对外汉语教学作为新兴学科有很大的发展空间。

它的意义是非常重大的，不仅在世界范围内传承了中华文化，还可以使更多的人了解中国、认识中国，减少偏见和误解。

我通过对美国中学课程设置的比较分析研究，就其在课程设置方面，提出我对现在对外汉语教学关于课程设置方面的几点建议，旨在希望中国的对外汉语事业继续前进、发扬光大。

参考文献：
［1］孙惠玲.浅谈美国中学课程设置.天津教育，1999.
［2］胡庆芳.美国中学课程设置管理与评价.宁夏教育，2003
［3］张红蕴.对外汉语教学活动课程简论.语言教学研究.北京语言大学.
（作者单位沈阳师范大学文学院）
美国中学课程设置及对外汉语教学
课程安排的启示和借鉴意义
——
—以美国加州帕索尔高中为例
文/康嘉岐
摘要：以美国加州帕索尔高中为例对美国中学课程设置进行了介绍，分析了美国中学课程设置的特点，结合对外汉语教学，论述了美国中学课程设置对我国对外汉语教学中课程设置多样化、以学生为主体和课后实践活动等方面的启示和借鉴意义。

关键词：美国中学；课程设置；汉语；主体
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