六年级下册数学课件-鸽巢问题-人教版 (2)(共15页)

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5.反复手法的运用是本诗在表现形式 上的一 大特色 。本诗 的前三 节，都 用大致 相同的 语言形 式表明 作者相 信未来 不变的 信念， 每一节 最后都 由“相 信未来 ”四个 字结尾 。而且 用冒号 把它们 凸现出 来，如 音乐中 的主题 句反复 出现， 强化了 作品的 主旋律 ，增强 了诗文 的感染 力，突 出了诗 歌的主 旨。
（一）做一做
2. 11只鸽子飞进了4个鸽笼，总有一个鸽笼至少飞进了3只 鸽子。为什么？
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11÷4＝2……3 2＋1＝3
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随意找13位老师，他们中至少有2个人的属相相同。为什么？
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同学们，你们今天有什么收获？
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六年级下册数学课件- 鸽巢问பைடு நூலகம்- 人教版 ( 2 ) (共1 5页)
7÷3＝2……1 15÷4＝3……3 54÷7＝7……5
你是这样想的吗？你有什么发现？
我发现……
物体数÷抽屉数＝商……余数 至少数：商＋1
如果物体数除以抽屉数有余数,用所得的商加1,就会 发现“总有一个抽屉里至少有商加1个物体”。
抽屉原理简介：
“抽屉原理”最先是由19世纪的德 国数学家狄里克雷（Dirichlet）运用于 解决数学问题的，所以又称“狄里克雷 原理”，也称为“鸽巢原理”。“抽屉 原理”的应用却是千变万化的，用它可 以解决许多有趣的问题，并且常常能得 到一些令人惊异的结果。“抽屉原理” 在数论、集合论、组合论中都得到了广 泛的应用。
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1.训练创新思维能力，培养他们的写 作能力 。写文 章表达 感情时 ，不一 定要选 择雄伟 壮观的 景物和 轰轰烈 烈的事 情，只 要我们 的情感 是真实 的，是 浓厚的 ，那么 从小处 着手， 涓涓细 流同样 也能打 动人心 ，所以 ，我们 平时在 写作时 也可以 学以致 用，努 力做到 “情到 自然最 为真”.
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13÷12＝1……1 1＋1＝2
为什么要用1＋1呢？
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试一试：
如果把101笔放进5个文具盒里，不管怎 么放，总有一个文具盒里至少有几支笔？
101÷5=20……1 一个文具盒里至少有21根笔。
用“平均分”的方法就能得到这个结 论。只有平均分才能使杯子里的小棒 数量最少。所以，不管怎么放,总有一 个杯子里至少放进2根小棒.
把7根小棒放进3个杯子，不管怎么放，会 发生什么情况？为什么？
7÷3＝2……1
如果有15根小棒放进4个杯子会 怎么样呢？
54根小棒放进7 个杯子呢？
7根小棒放进3个杯子，总有一个杯 子里至少放3根小棒。
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（一）做一做
1. 5只鸽子飞进了3个鸽笼，总有一个鸽笼至少飞进了2只 鸽子。为什么？
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5÷3＝1……2 1＋1＝2
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4.一切为了学生全面、健康、和谐发 展。新 课程三 维度目 标也把 情感态 度和价 值观的 培养提 到与知 识技能 、过程 方法同 等重要 的地位 上来。 基于这 样的理 念，和 谐教育 便以受 教育者 的全面 、健康 、和谐 发展为 目标， 以人的 自身发 展需求 与社会 发展需 要相和 谐为宗 旨协调 组织各 种教育 要素。
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2.同学们，相信你们大多数同学都有 旅游的 经历， 请大家 交流一 下，到 过哪些 名山大 川，有 什么感 受？大 自然中 的山水 ，不仅 能给我 们带来 美感也 给我们 带来灵 感，今 天让我 们从诸 子大家 对山水 的体悟 中，学 习为人 为事的 道理。
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3.说起胡同，我们并不陌生，有的甚 至熟视 无睹了 ，不论 是农村 还是城 镇，往 来于胡 同之中 的经验 是有的 。但对 于胡同 中蕴含 的文化 内涵却 不大注 意。
游戏：
5个人坐4把椅子，要求每个人都必须坐下来，会出现什么情况呢？
总有一把椅子上至少坐了2个人
把3根小棒放在2个杯子里。
看看有几种放法？通过摆放， 你发现了什么？
把4根小棒放在3个杯子里有几种摆法？ 把5根小棒放在4个杯子里有几种摆法？ 把6根小棒放在5个杯子里呢？
你能用更直接的方法，只摆一 种情况，就能得到这个结论吗？通 过这样摆放你有什么发现？