《静夜思》教案最新5篇

《静夜思》教案最新5篇
《静夜思》教案篇一
活动目标：
1、让女孩子稳固扇子舞的根本动作，知道扇子的上下变化，亮相的动作和笑脸的强调〔重点〕。

2、合唱局部的站姿和合唱方式的引导，拿竹简的男生的混唱配合〔难点〕。

3、培养幼儿的合唱的表现力以及合唱的积极性，并恰当运用于舞蹈中。

活动准备：
1、折扇三十三把，《静夜思》视频准备。

2、课前有过几次队形排练和舞蹈的根底。

3、请小朋友观看视频《静夜思》成品扇舞。

活动过程：
一、开始局部
1、师：我们小朋友这次的大合唱排练的特别认真，为了使我们能更加熟练的表演，我们要更加认真的学习。

二、根本局部：
1、稳固根本队形：现在让我们的扇子们也开始吧。

〔引导幼儿练习开扇〕开花时，你们心里有什么感受？请你们用动作来表示一下。

〔摇头、微笑等〕
2、稳固根本动作：男孩子绕一圈后，女孩子开始边唱边扇风，“哗〞花园里吹过一阵微风花儿被风一吹，会怎样？花儿们看到这么多的小朋友在看它们，有点害羞了，要收拢了〔练习微笑〕
师：我好象听到花儿们在说，小朋友们的花开得太低？让我们长高一点。

〔男孩子练习把竹简高举过头边抖扇〕
3、反复练习：
A：现在，老师要听着音乐自己来一边。

〔幼儿跳第一段〕
B：幼儿表演，提醒幼儿注意表情。

C：老师请男小朋友扮演大树和星星，女小朋友抢演开得高的花，请一局部
幼儿进行演唱，〔注意眼神对视和队形〕〔竹简上下〕
D：这么多美丽的花，我都分不清哪一步漂亮了，现在我们就来比一比谁最美，〔男孩和女孩的歌声比赛〕
E：要拍照啦，请你们摆一个最漂亮的动作让我拍下来吧。

〔让幼儿摆造型、亮相〕
F：男小朋友演唱和女孩子一起表演第二段。

4、幼儿表演。

A：刚刚，小朋友用竹简装饰了美丽的花，还用扇子跳了好看的舞蹈。

B：老师给跳得好的孩子进行鼓励和动作的指导，让歌唱的幼儿休息一会。

三、评价表演情况。

1、评价幼儿练习情况。

2、表扬跳得好的幼儿，并要求学习舞蹈，用分组跳的形式学习。

四、结束局部。

1、引导幼儿用扇子当伞，竹简当柄，回家吧，并在合唱后补充水分。

活动反思：
排练中有很多幼儿喉咙不行了，在排练的时候注意让孩子多喝水，提醒幼儿保护自己的喉咙，减少唱歌的音量，重点记住节奏和动作，在比赛的时候再大声唱出来，黄晓润小朋友感冒很严重，但还是坚持来排练，值得表扬，鼓励幼儿清唱并多喝水。

《静夜思》教案篇二
教学目标
1、会认“静〞“夜〞等10个生字，会写“目〞“耳〞等4个生字。

2、朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

课前准备
〔板书〕〔课件〕
静夜思
床前明月光，
疑是地上霜。

举头望明月，
低头思故土。

设计思路
从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。

教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。

教学时间
2课时
第一课时
一、导入
1、师：会背这首诗的请举手！背给老师听听。

〔生背〕知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。

师：李白可是唐代有名的大诗人哦。

还会背哪些唐诗？
2、指三四名背。

〔评价语：你背得真好听！你背诗的样子很可爱！等〕
过渡：
咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。

今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。

坐正，咱们要认真地学！请齐读这首诗。

二、认识二类字
过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。

1、幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡〞几个后鼻音和三拼音节的字。

2、你是怎样记住这些生字的？〔幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此鼓励孩子。

〕
3、幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。

4、只留“静〞字在屏幕。

师：把“静〞字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。

三、释题-理解
1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？〔夜)〔师手指
课题。

〕哪个字交代了李白当时的心情？(思〕
2、诗句中哪些地方写“夜〞呢？〔明月〕从这个词怎么看出是写“夜〞？
3、诗句中哪些地方写“思〞？〔思故土〕评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。

请大家把李白思念故土的感情读出来。

指导：你们没读出李白思念故土的感情，应该把“望〞和“思〞读真切一点。

〔师同时在黑板上标上着重号，并示范。

〕再读一遍试试，这次加上动作。

4、老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。

“举〞和“抬〞有什么区别？你们做“举〞的动作给我看。

〔师：这不是举，而是伸手。

再举一回，举起千斤重担来。

对，这才叫“举〞。

〕
5、李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。

孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头〞这个词怎么读？
6、齐读后两句。

7、我们在诗句中找到了“夜〞，找到了“思〞，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静〞呢？同座讨论一下。

老师引导：天上只有一轮什么？〔明月〕地上只有一个谁？〔李白〕是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白〞相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。

我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。

过渡：
其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。

你们听──—
四、吟读
1、师范读。

〔师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。

平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。

〕
2、生自由读。

3、指一名学生汇报读。

〔师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。

〕
4、集体汇报读。

〔师：全体起立，跟着老师的拍子读。

〕
过渡：
这样读诗才有味道。

古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。

我们一起来唱—
五、唱读
1、师〔放《静夜思》音乐〕：来，我们一起唱。

2、师：喜欢唱吗？先诵后唱，我们再唱一遍。

六、总结
看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了！小诗仙们，下课！
第二课时
一、复习
1、背诵古诗，唱读古诗。

2、认识10个二类字。

3、用二类字扩词，比比谁组的多。

二、指导写字
1、观察范字，指导书写。

“耳〞上横短，下横长；“头〞的第五笔是“长点〞。

形成写字口诀：
拼“耳〞字：ěr ěr
写“耳〞字：横竖竖横横横
数“耳“字：“耳耳一二三四五六〞生边数边书空。

2、描红、临写，提醒正确的的写字姿势。

3、评价学生作业。

三、实践活动
晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。

大意：
坐在井床上看天上明月洒在地上的月光，宛如层层的白霜。

仰首看那空中的一轮明月，不由得低下头来沉思，愈加想念自己的故土。

背景含义：
静夜思〞是诗人离开家人后，写出的诗句。

全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故土那深深的思念之情。

题目“静夜思〞点出了这首诗特定的写作背景：寂静的深夜，作者躺在床上，迟迟不能入睡。

洁白的月光透过窗洒满床前，那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。

这一比喻十分贴切而巧妙。

诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子〔离家的孩子〕的窗前，也一样地照在故土的土地上。

故土的亲人啊，他们是否平安幸福？诗人无法回到故土，与亲人团圆，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。

想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的沉思之中……
“静夜思〞是诗人离开家人后，写出的诗句。

全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故土那深深的思念之情。

题目“静夜思〞点出了这首诗特定的写作背景：寂静的深夜，作者躺在床上，迟迟不能入睡。

洁白的月光透过窗洒满床前，那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。

这一比喻十分贴切而巧妙。

诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子〔离家的孩子〕的窗前，也一样地照在故土的土地上。

故土的亲人啊，他们是否平安幸福？诗人无法回到故土，与亲人团圆，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。

想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的沉思之中……
《静夜思》教案篇三
学习目标：
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米、光、床〞6个字。

认识偏旁“攵〞。

2、朗读、背诵这首古诗。

3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

教学设计：
一、自我展示，激发学习兴趣
请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。

二、初读感知，了解诗歌大意
1、自由读古诗，圈出不认识的生字。

2、请学生当小老师，带读生字的字音。

3、小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比拟好。

三、一边读，一边想象诗歌画面
1、互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜〞；引导学生用动作表示“低头〞“举头〞的意思。

2、朗读《静夜思》，想象诗歌画面。

四、朗读指导，熟读成诵
1、学生自由练习朗诵，教师随机指导。

2、朗读反应，练习背诵。

五、复习生字
1、将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习稳固要认的生字。

2、小组合作，认记生字。

以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。

3、全班交流认记生字的方法。

4、用“词语转盘〞的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。

六、书写指导静夜思教案教学设计最新
1、观察范字，指导书写。

“耳〞上横短，下横长；“头〞的第五笔是“长点〞；合体字“床〞的组合要合理。

2、描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。

3、展示学生作业，肯定优点，指出缺乏。

七、实践活动静夜思教案教学设计最新
观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。

鼓励学生发挥想象，还可用图画来展示
内容概括：这篇介绍了关于静夜思教案教学设计最新，31-静夜思，希望对
你有帮助！
《静夜思》教案篇四
教学目标：
1、认识“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡〞10个生字；会写“乡、头、是〞三个字。

2、朗读古诗，背诵古诗，体会古诗的意思。

3、激发学生热爱家乡，热爱亲人的感情。

教学重、难点：
1、识字、写字。

2、朗诵古诗。

课前准备：
挂图、生字卡片。

教学时间：一课时
教学过程：
一、组织教学
师生问好
二、激发兴趣，导入新课
1、谈话导入新课。

2、板书课题。

3、释题：思、思念、想念。

思考：诗人在什么时候思念什么？激发学生求知欲。

三、初步感知
1、引导学生看图，让学生欣赏，初步感悟古诗。

2、师范读古诗，体会古诗意境。

四、初读古诗，读准字音。

1、学生自由朗读古诗，并画出生字，读准字音。

2、出示生字词卡片，检查生字读音。

3、识记生字，学生互相交流怎样识记生字。

4、指导认识生字。

５、检查识记字形情况，互相交流，书空“乡、是、头〞。

五、理解古诗，朗诵古诗。

1、引导学生说说读懂了哪些词句。

〔1〕说说自己见过的“霜〞。

〔2〕用动作表示“举头〞、“低头〞的意思。

2、有感情地朗读古诗，引导学生体会诗人的感情。

3、学习朗读古诗，主动汇报学习情况表演朗读。

4、多种形式朗读古诗。

〔1〕男、女生读。

〔2〕分小组读。

〔3〕开火车读。

5、指导有感情地背诵古诗。

6、练习背诵。

大胆评议，说说自己的学习方法，读书方法。

7、集体背诵古诗。

六、小结
这节课我们学习了古诗《静夜思》，懂得了家乡和亲人的可爱，还会认了10个生字，学会写了3个生字。

只要我们开动脑筋，主动积极地学习，就能不断地增长知识。

七、作业
1、书写生字。

2、请同学们看看夜晚的天空，把看到的，想到的说给同学们听。

板书设计：
13 静夜思
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。

举头/望/明月，
低头/思/故土。

《静夜思》教案篇五
教材分析
《静夜思》是素有“诗仙〞美称的唐朝人李白的经典佳作，这首诗语言凝
练，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学以前已倒背如流。

但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。

所以教学本诗，关键在于指导学生读准字音，读出节奏，激发学生学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

教学目标
1、认识10个生字，会写生字“头〞，认识新偏旁“攵〞。

2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确，有感情。

3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

教学重点
识字、写字，朗读和背诵古诗。

教学难点
初步感知诗歌所描绘的意境，培养学生对中华传统文化的热爱之情。

教学过程
〔一〕猜谜导入，揭示课题
1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。

有时像个圆盘，有时像把镰刀。

2、揭题：今天我们一起学习一首跟月亮有关的古诗《静夜思》。

［设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的，课伊始，就让学生猜谜，学生的浓厚兴趣被激发，为整堂课打下了良好的根底。

］
3、板书课题，学习生字“静、夜〞
〔1〕指名试读课题。

〔2〕师板书这三个字的拼音，再让学生把课题读准。

〔3〕这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？
〔相机板书：安静夜晚思念〕
〔4〕揭题：这首诗是我国古代唐朝诗人李白的经典佳作。

这是他刚刚离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮勾起的对家乡亲人的
思念。

〔这一环节中，用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。

〕〔二〕初读古诗，感情意境
提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。

1、听录音读诗，要求学生边听边点。

2、自读诗句，要求边读边圈出生字条里的生字，生字圈好后多试拼几遍。

3、指名读，评议。

4、检查生字学习情况。

〔1〕集中出示生字：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。

a、开火车试读，要求拼准
b、请小老师带读
〔2〕分块识字：
a、找出在题目中刚认识的两个字“静，夜〞，带读。

b、自读“床，光，望，乡〞，说发现。

〔它们都是后鼻音的字，而且韵母都是“ang〞。

〕
c、用做动作的方式识记“举、低〞。

d、学习“故〞。

介绍新偏旁“攵〞。

〔3〕做“摘星星〞的游戏。

师：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。

不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星就送给你了。

〞
a、做“摘星星〞的游戏。

b、书写“头〞。

〔指导两点的位置是一上一下〕
c、把字宝宝送回家。

〔4〕出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，齐读生字。

［设计意图：这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心开展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正表达以学定教，关注每一个学生的个体差异，
针对局部学生对诗歌已耳熟能详。

教学中充分相信学生，放手让学生自主识字，体验成功的快乐。

］
〔三〕朗读诗句，感悟诗韵
1、〔课件出示课文插图〕
在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却单独一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？〔难过，伤心……〕
2、读全诗，感悟诗韵
〔1〕教师范读，再现意境。

〔2〕模仿练读，想象意境。

〔3〕配乐朗读，深入意境。

〔4〕表演读：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……
〔生双手合拢放在背后，深情吟诵〕
〔5〕指名表演读古诗。

[设计意图：古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对于一年级小朋友来说，
学习古诗词，重在读，不在“懂〞，对诗意理解可以淡化。

]
〔四〕课堂拓展，欣赏古诗
古朗月行〔拼音注释〕
小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

1、出示诗歌，范读。

2、自由练读，指名读，齐读。

3、在这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮？
4、写月亮的诗有很多，请同学们回家搜集一首跟月亮有关的古诗，并把它背下来。

设计意图：
叶圣陶先生曾说过，“语文学习的外延等于生活的外延〞，我们的语文教学就应给学生搭建有利的教学平台，让学生在更广阔的知识背景下探索，获取新知。

教学反思
本节课的教学，我主要分两个板块进行，首先是识字教学。

在这个过程中，我把要求识记的字分成四类：第一类是刚刚在课题中认识过的两个字“静〞、“夜〞；第二类是韵母都是“ang〞的字“床、光、望、乡〞；第三类是做动作识记的两个字“举、低〞；第四类是需要介绍新偏旁的字“故〞。

这样的分层教学，真正表达了以学生的开展为中心，也适合一年级学生认字的规律，学生易于接受。

其次是朗读教学。

因为古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对一年级小朋友来说，重在读，不在“懂〞，对诗的意境能初步感知就行。

所以我安排了一系列的读，学生读得琅琅上口，劲头十足。