专业成长须秉持“空杯心”

专业成长须秉持“空杯心”
作者：孙娜
来源：《中小学心理健康教育》2019年第35期
古时候有一个佛学造诣很深的人，他听说某个寺庙里有一位德高望重的老禅师，便去拜访。

见到老禅师，他态度十分傲慢。

老禅师十分恭敬地接待了他，并为他沏茶。

可在倒水时，明明杯子已经满了，老禅师还不停地倒。

一旁的拜访者不解地问：“大师，为什么杯子已经满了，还要往里倒呢？”大师说：“是啊，既然杯子是满的，水怎么还能倒得进去呢？”
德高望重的老禅师，看到了拜访者的自满。

同样道理，如果我们教师想学到更多的知识、技能，切实提升自身的专业水平，就必须放下架子，把自己想象成“一个空着的杯子”，去虚心学习和求教，而不是骄傲自满，整天沉醉于以往的成绩，墨守以往的教学经验。

首先，教师要克服“骄傲自满心理”。

骄傲自满是许多年轻教师的通病。

现在年轻教师大多是本科毕业，甚至有的还是研究生，智商较高，文化基础扎实，有着丰富的知识储备，所以很多都能在很短时间内适应教学工作的需要，并取得一些不俗的工作成绩。

面对成绩，他们容易沾沾自喜，自鸣得意，甚至目空一切。

于是乎，很快安于现状，躺在过去的成绩上睡大觉。

对待学校组织的各类学习、培训也是消极应付，不再真心实意地想要提升。

其结果，只能是自身的能力素质原地踏步，停滞不前。

了解众多名师的成长经历，你会发现，他们无一不是谦恭好学之人。

著名特级教师于永正曾说，自己和其他教师相比，并没有什么不同之处，只是更善于博采众长，兼收并蓄。

为了丰富自己的文化素养，于永正硬性规定自己每日看50页书。

为了提升自己的课堂授课技能，他更是把当代名师的课基本上都听遍了。

正是由于这份谦恭、好学，不断沉淀、积累，他形成了自己独特的情趣教学风格。

其次，教师要有“归零”意识。

教师的专业成长是一个自我否定、自我突破、自我超越的发展过程。

当今社会科学技术飞速发展，知识更新换代的步伐日益加快，一个教师不管曾经取得的成就有多大，如果不能及时突破自我的禁锢和樊篱，满足于守摊子、吃老本，那么其优势很快就会荡然无存。

教师要想切实提升自己，实现专业成长，就必须放下过往种种“包袱”，及时对自己“归零”。

这样才能让自己心无旁骛，把更多的时间和精力都放在工作中，才会让自己时刻都保持“本领恐慌”的危机感和“不学习就被淘汰”的紧迫感，尽可能多地给自己“充电”。

当代许多教育名家，如于漪、魏书生等，他们的教育思想之所以经久不衰，就是因为他们一直都秉持着一种归零的思维方式。

他们总把每一次成功都视为新的起点，及时汲取各方面的营养，让自己的認知水平始终站在教改的前沿，让自己的知识与能力不断更新。

再次，教师要勇于创新。

世界上没有两片一模一样的树叶，也不会有两种一模一样的成功。

教师的教育对象是人，是拥有独一无二个性的青少年。

在平时教育中，如果我们只是一味地模仿、照搬别人的教学技巧与方法，是很难在专业上有所建树的。

探究众多名师的成长之路，可以发现一个共性：既要学习借鉴，又要敢于创新，在兼收并蓄中创新提炼，逐步形成自己的教学风格。

美国教育家弗雷塔科曾说：“只有当教师拥有教育过程中以自己独特的方式寻找自己道路的时候，教育才可能成为艺术，才会有高质量。

”
“泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深。

”教师只有时刻秉持“空杯心”，才能不断地否定自己和超越自己，并最终实现自我提升与发展。

（作者单位：山东省海阳市育才小学，烟台，265100）。