浅谈多媒体在初中政治教学中的应用

浅谈多媒体在初中政治教学中的应用
初中思想政治课教学，由于基本概念、基本原理和观点比较多，而且内容比较抽象理论性强，教师在教学中若仅限于理论的说教,必然使得政治课教学枯燥无味，学生学习提不起兴趣，更不用说提高教学质量。

近年来信息技术的迅速发展，使多媒体走进了政治教学的课堂，教学过程中多媒体的声情并茂、情景再现，在激发学生兴趣、开拓学生思维、突破教学重点和难点、提高课堂教学效率等方面，显示出越来越大的优势。

师生互动、感情交流、知识辨析使枯燥乏味的思想品德教学变得形象生动，从而大幅度提高了教学质量和效益。

几年来在思想政治课教学中使用多媒体辅助教学使本人受益匪浅，现就个人的教学实践谈谈多媒体在初中思想政治课教学中的应用。

一、多媒体辅助教学,创造全新的教学境界
在初中思想政治课中使用多媒体教学手段,能够起到变抽象为形象,增加课堂教学密度和容量,吸引学生注意力,激发学生学习兴趣, 促使学生积极主动的思维、生动活泼学习，增强课堂教学效果。

例如,在讲述“在我国公民的受教育权”时,首先组织学生观看录像片，使学生了解我国学生的入学情况，知道普通小学适龄儿童入学1395.4万人、初中生5450万人、特殊教育学生32.11万人。

让学生了解适龄儿童、少年有接受义务教育的权利，在学生看完录像的基础上,结合教材——
1.提出问题：为什么要享受受教育权？如不受教育后果怎样？我们在享受权利的基础上应怎样做……
2.结合教材内容进行讲解分析,引导学生从提高全民族人口素质，国家的兴旺发达的高度考虑问题。

学生热烈讨论后争相回答自己的见解和疑问，教师根据学生的答案总结和解疑。

整个课堂，学生始终处于积极思维状态之中,学习兴趣浓厚，对所学内容理解深刻,从而培养了学生自主学习能力、思维能力以及口头表达能力，使知识的学习更加巩固。

二、师生互动,以学生为主体
教学实践表明,一节教学效果好、深受学生欢迎的课,教师一定要做到以学生为主体。

在教学中应根据教学内容精心制作课件创造或创设情境，通过生动的语言和形象的展现，去感染学生的情绪, 积极引导、调动学生的注意力、兴趣和积极性，以训练为主线、以学生为主体，师生互动。

教学中,为了更好地达到这一目的,让学生在教师精心安排的、环节紧扣的程序中,自觉不自觉的激起积极参与的兴趣欲望。

例如,在教思想政治课”自我保护”一课时，我从网上下载了一些内容：⑴学生滑冰时冰面突然裂口；⑵小学生遭遇被绑架；⑶春游时在山间迷路；⑷游泳时脚抽筋的情景制成课件。

在课堂使用投
影仪放出这四种学生受到意外伤害的情景，让学生针对上述事件积极讨论——若自己遇到这些意外应怎样自救？学生讨论后纷纷积极发言，说出自救办法。

然后放出课件中正确的自救办法，让学生再讨论自己的自救办法与课件中的办法有何不同？有何优缺点？学生再发言，老师综合进行讲评。

通过师生互动，提高了学生的兴趣，调动了学生的积极性，在课堂上给学生以足够的展示才华和表达意愿的空间，学生的思维能力和语言表达能力得到了提高。

三、利用多媒体、拓宽学生知识层面
在政治课教学中利用多媒体，使得课堂教学内容比使用传统的教学手段要丰富很多。

教师从教学需要出发，引入、创建或创设与教学内容相适应的具体场景制成课件，再配以声音，图文并茂、生动形象使情景再现，造成一种使学生觉得有亲临现场之感，仿佛觉得事情就发生在自己身上或身边，自己应该怎么办？怎样做才是正确的？
例如在《自尊自信》一课的教学时，我首先制作了几个课件分别是：①晓明参加学校乒乓球比赛前非常自信能赢得第一，可是由于过分自信和轻视对手结果连第三名也没能得到；②小燕在学校学习成绩稍差，由于自卑心理，认为自己智商低，平时不愿和其他女孩在一起玩；③张亮做作文“我的爸爸”时由于虚荣心理，怕别的同学笑话爸爸是农民，把自己爸爸写成某局局长。

三个课件放出后向学生提出问题：这三种表现是“自尊自信”吗?他们的表现属于什么心理？这些表现有什么危害？经同学们思考、分组讨论在班上交流、争论，再经过教师的讲评知道了以上三位同学的表现其实是自负、自卑、虚荣；了解了自负、自卑、虚荣的危害以及克服这些有害心理的办法；知道了究竟什么是自尊和自信。

使学生对知识的第一认识、理解得到进一步的拓宽，使感性的认识得到进一步的升华。

在近几年的政治课教学中，我深深体会到利用多媒体这种现代化的教学手段辅助教学，大大的提高了教学效率，丰富了教学内容同时提高了学生学习的兴趣和思维能力。

这种手段的应用，一定要围绕以学生为主体，以训练为主线，一定要与教学实际相结合。

教师要根据教材认真备课，在制出高质量课件的前提下教师的课堂语言也要少而精，要明快简洁，要多给学生自主学习的时间，这样才能使中学政治课的教学质量得到进一步提高。