《母鸡》教学纪实

黑龙江教育·小学2018.
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教学内容：教科版小学《语文》
四年级下册。

教学目标：
1.学习文章中的重点词语，
感受作者的语言特色。

2.了解作者对母鸡前后情感变化的原因，体会母爱的无私和伟大。

3.抓关键词语学习课文，理解文中重点句：
一个母亲必定就是一位英雄。

教学重、
难点：利用品词学文感受作者对母鸡由厌恶到敬畏的情感经历，感悟母爱的无私和伟大。

教学过程：
一、情境导入，
理清脉络1.师：同学们，最近，我们各自都在读老舍先生的散
文《母鸡》。

读后老师很受感动，
写了一首小诗与大家分享，看看老师写得怎么样？我们配合着读诗，
我读问句，同学们看大屏幕接读。

（出示小诗，
音乐起。

）师：你从这首小诗中读懂了什么？
生:我觉得妈妈很伟大，
她把一切给了我。

师：这是你的思考。

生：我觉得这个世界充满爱，
任何事物都是有爱的。

师：是呀，世间万物皆有爱。

爱是无言的，
爱也是无形的，爱更是一种无私的奉献。

这节课，就让我们再次走近充满“爱与奉献”的第四单元的第一篇课文《母
鸡》。

（板书课题，
齐读。

）2.师：同学们，课文都预习了吗？这篇课文主要写什么内容呢？同桌之间先互相说一说。

生：这篇课文主要写了老舍先生家里有一只母鸡，
它的叫声很难听，后来它有了一群鸡雏，
变得负责、慈爱、勇敢、辛苦，老舍先生不敢再讨厌它了。

师：你能说出课文主要内容，但是语言不够简练。

想想课文先写了什么？后写了什么？
用这样表示顺序的关联词来说会更简练、
有条理，你试着说说。

生：课文先写了文中“我”一向讨厌母鸡，后写了“我”不敢再讨厌母鸡了。

（师相机板书。

）师：谁再来说说？生：这篇课文主要写了老舍先生一向讨厌母鸡，
最后他不敢再讨厌母鸡了。

3.师：同学们，根据大家的汇报，
我们不难发现这篇文章写了两部分内容，先写了作者———（师指向板书，生：作者一向讨厌母鸡），第二部分写的是———（师指向板书，生：作者不敢再讨厌母鸡）。

在这两部分内容中间，有一处很关键的句子把这两部分内容衔接在一起，
聪明的你发现了吗？到文中看一看，画出相关句子。

（生
画句子，汇报。

）
出示：可是，现在我改变了心思，
我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

（生读句子。

）
师：这句话在这两部分内容间起到了———（生：
承上启下的作用），这样的句子是———（生：过渡句）。

4.师：同学们，谁能结合文章的这两部分内容，
再加上过渡句，用自己的话说一说这篇课文的主要内容？
生：这篇课文主要写了“我”一向讨厌母鸡。

可是，
当“我”看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡后，
“我”改变了心思，“我”不敢再讨厌母鸡了。

二、品味词语，感悟表达
1.师：通过预习，我们知道了课文的主要内容。

但是课文中还有一些要求大家会认会写的字，大家是否都掌握了呢？我们一起来看与它相关的词。

（出示第一组词。

）
出示：毒手聋子孵小鸡鸡雏掘地慈爱欺侮警戒哼唱啼叫凄惨
师：同学们先自由读一读，然后我们开火车来读这些词。

师：都懂吗？不懂的说出来，
我们一起解决。

生：“鸡雏”是什么意思？师：谁能通过自己的预习帮她解决问题？生：“鸡雏”的意思就是刚出生的鸡宝宝。

师：还有不懂的词吗？
生：我不懂“欺侮”
这个词。

师：想想“欺侮”的近义词是什么？（生：欺辱），我们可以用学过的近义词法理解词语，还可以这样来理解
关
欣
教学纪实
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词语：“欺”这个字的意思是——
—（生：欺负）,那“侮”的意思是——
—（生：侮辱），把这两个字的字义合起来说就是“欺侮”的意思。

所以，“欺侮”的意思就是欺负、侮辱。

这种理解词义的方法就是连字义成词义。

请同学们用这个方法和同桌说说“凄惨”的意思。

（同桌互说词义。

）
师：“凄惨”是什么意思？
生：“凄惨”的意思是凄凉、悲惨。

师：学习重在得法，贵在用法。

如果我们在学习时遇到不理解的词，就可以用连字义成词义的方法。

2.师：同学们，要学好课文，我们除了要关注会认会写的字词外，更要多关注文章中那些在表达上有显著特点的词或词组，比如这几个。

（出示第二组词。

）出示：一撮儿毛挺着脖儿一个鸟儿汤圆儿
师：自己读读这些词，你能发现这些词有什么特点呢？
生：这些词都是带儿化音的词。

师：如果我们去掉儿化音再来读读，有什么感受？
生：读起来很不舒服。

师：是呀。

这正是老舍先生特色的语言，让人感觉很口语化，亲切，自然，有味道。

我们再来感受下这些词。

（生齐读。

）
3.师：课文里还有一些既口语又生动的四字词语，你能找到它们吗？（出示第三组词。

）
出示：如怨如诉细声细气没完没了颤颤巍巍
师：这些词有什么特点？
生：都是四个字。

生：有的字重复出现。

师：观察得很认真。

像这样有单个字重复出现的词就是叠词。

因为这些词都是四字词语，所以它们都是四字叠词。

那么这些四字叠词在表达上会有什么效果呢？让我们到文章中感受一番吧。

出示：有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。

（生自由读。

）
师：同学们，这段话出现在课文的哪部分中？这里写出了作者讨厌母鸡的什么？那我们来对比看一看，用了这些词语，表达效果上有什么不同？
出示：有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。

有的时候，它不这样乱叫，可是有什么心事似的，顺着墙根，或沿着田坝，扯长了声叫，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。

师：请女生读上面的句子，男生听。

然后，男生读下面句子，女生听。

也许你会有了不起的新发现呢。

师：对比后，你都发现了什么？
生：这些词很生动。

生：这些词写出了母鸡叫声难听的特点。

师：是啊，用上这样恰当的四字叠词不仅读起来朗朗上口，还能表达出母鸡的特点来，在以后的写作中我们也可以试着用恰当的叠词，它可是作文的美容神器。

师：通过刚才的学习，你有什么收获呢？
生：我学会了连字义成词义的方法。

生：我知道了写作时用四字叠词能够突出事物的特点。

师：是啊，我们在今后的学习中，就应抓住文中的那些关键的、有特点的词来细细品味，这样你就会有更多的收获。

（师板书：关键词。

）
三、牵词析句，触摸情感
1.师：同学们，我们在学文的时候，除了要关注文中的关键词，还有一些很平常的词只要细细研究也别有滋味。

比如这两个词：母鸡、鸡母亲。

（师板书。

）师：这两个词平常吧？来，我们读读这两个词。

师：从字面上或结合你的生活经验来理解，这两个词有什么联系？
生：都是母鸡。

生：母鸡生了小鸡就是鸡母亲。

2.师：表达很正确，那我们到课文中去看一看，老舍笔下的母鸡与鸡母亲都有什么特点。

请同学们默读课文的第一部分，到文中去寻找答案。

师：我们先来说说母鸡有什么特点。

生：它的叫声很烦人。

生：欺负比自己弱小的鸭子和同类，永远不反抗公鸡。

师：你能用一个词来形容母鸡的这个特点吗？
生：欺软怕硬。

师：你很会用词。

母鸡还有哪些特点？
生：它下蛋的时候非常骄傲，要让全世界都知道。

出示：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。

师：“聋子”能听到什么声音吗？这种写法可真夸张。

咱们先来听听这拼命炫耀的叫声。

师：结合你听到的声音，自己读读这句话，品一品母鸡的拼命炫耀。

师：谁能带着自己的感受读句子？
师：从你的朗读中我觉得母鸡还不够拼命炫耀，听听老师是怎么样读的。

（师范读。

）
师：你能向老师那样读吗？试一试。

（生读句子。

）师：同学们，这段话中出现了一处较长的句子。

要想读好长句子，一定要注意停顿。

我们可以这样读。

（师范读，指名读，齐读。

）
3.师：同学们，通过刚才的学习，我们了解到母鸡的特点是叫声烦人、欺弱怕强、喜爱炫耀。

所以作者对它的感受是——
—（讨厌）。

那这只母鸡成为鸡母亲后，作者还讨厌它吗为什么作者在情感上发生这样的变化呢？
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课文中哪句话概括地写出了作者不敢再讨厌母鸡的原因？
出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。

（生齐读。

）
师：所以鸡母亲的特点变成了负责、慈爱、勇敢、辛苦。

同学们，我们抓住这两个看似平常的词来学习课文，是不是对文章有更加深入的了解了？
4.师：现在，老师再写一个这样平常的词（鸡雏）。

师：大家能不结合屏幕中的这句话，用自己的话说一说这三个词之间的联系呢？
生：因为母鸡有了小鸡雏，所以它才成为鸡母亲。

生：正是因为有了小鸡雏，鸡母亲才变得更加负责、慈爱、勇敢和辛苦。

师：是这样的。

下面，我们再进入到课文中去，看一看鸡母亲与鸡雏之间发生了哪些事体现了鸡母亲的负责、慈爱、勇敢和辛苦？请大家到文中找一找相关的句子读一读，一会儿用自己的话与大家说一说。

开始吧。

师：谁来和大家分享你的感受？
生：鸡母亲不论在什么地方，都很警戒，时刻保护自己的鸡雏，我觉得鸡母亲很负责、很勇敢。

生：鸡母亲得到一点食物都想着给自己的宝宝吃，自己舍不得吃，它很慈爱。

师：是呀，在鸡母亲的精心照料下，小鸡雏变得胖胖的，它自己却变得消瘦了，这是多么鲜明的对比。

文章中运用对比的写法还有很多，你发现了吗？
生：鸡母亲有了小鸡雏觉得世界上没有什么可怕的东西，所以我感受到鸡母亲很勇敢。

师：同学们，正是因为小鸡雏的出现，让母鸡成为了鸡母亲，变得更加负责、慈爱、勇敢和辛苦，也让作者的情感发生了变化，不敢再讨厌母鸡。

那“鸡雏”这个词看似平常，但真的不平常呀。

5.师：同学们，其实我们要真正感受母鸡变成鸡母亲之后的特点变化，光这样简单了解还不行，还得走进文章的字里行间，抓住关键的词来理解，那样才会有更多的收获。

我们来看这一段。

出示：它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天教许多许多次。

它还半蹲着——
—我想这是相当劳累的——
—叫它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。

它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

师：请大家到文中找到这段后默读，边读边画出一个最关键的词来品一品，一会儿谈谈你的想法。

（生自主学习。

）
生：我圈的词是“许多许多”，从这个词我能感受到鸡母亲非常有耐心教小鸡学本领，它很慈爱。

（生带着感受读句子。

）
生2：我圈的词是“一声不哼”，鸡母亲被鸡雏啄一定会疼，可是它忍着一声也不哼，它之前却欺负鸭子和别的母鸡，我觉得鸡母亲变得慈爱了。

（生带着感受读句子。

）
生：我画的词是“相当劳累”，从这个词我感觉到鸡母亲很辛苦。

（生带着感受读句子。

）
师：好，我们一起感受下当鸡母亲的滋味。

现在，我们所有人都是鸡母亲。

请鸡母亲起立，张开翅膀，半蹲着，根据我的提示边做动作边读句子。

师：鸡母亲每天不知道要重复多少次这样的动作。

师：当狂风吹来时——
—（生边做动作边读句子）。

当暴雨来临时，它的动作是——
—（生边做动作边读句子）。

当雪花飘落时，它的动作依然是——
—（生边做动作边读句子）。

师：我想采访下这位鸡母亲，你累吗？
生：太累了。

师：那你为什么一直保持这个动作？
生：我要保护自己的孩子。

师：你是位负责的鸡母亲。

师：同学们，刚才我们走进文章的字里行间，通过抓住句子中关键的词来品味，这样是不是有更多的收获了？来，我们再来齐读这句话，感受一下鸡母亲的特点。

出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。

师：亲爱的同学们，课文学到这儿，如果再让你用一个词来评价一下这位鸡母亲，你想用哪个词？
生：负责。

生：伟大。

生：英雄。

（师板书。

）
四、拓展延伸，升华情感
1.师：只有鸡母亲是英雄吗？其他动物母亲是英雄吗？（出示一组图片，师描述，生观察。

）
师：这些动物母亲是英雄吗？（是。

）
师：老舍先生也有这样一位英雄母亲。

（出示老舍《我的母亲》节选，师配乐读文。

）
师：你从短文中感悟到了什么？
生：老舍先生的母亲很伟大。

生：这位母亲很爱自己的孩子。

生：我很佩服老舍先生的母亲。

师：同学们，其实你们所有的感受都可归结为《母鸡》这篇文章中的这句话。

出示：一个母亲必定就是一位英雄。

（生齐读。

）
2.师：这节课，我们利用品词学文不仅体会到了作者的情感变化，还感受到了鸡母亲的伟大，感悟到了母爱的伟大。

岁月可以改变一切，唯独不能改变母亲爱孩子的心。

如果要给母亲下一个定义，那就是——
—（一个母亲必定就是一位英雄）。

全天下所有的母亲都是——
—（英雄）。

3.课后作业：学习了这篇课文，你一定对母爱有了新的认识。

你想对自己的妈妈说些什么？动笔写一下吧。

（作者单位：牡丹江市江南实验学校
）
编辑/赵卓然
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