7年级上册1-1-4《生态系统》2

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生态系统
●教课目的
知识目标
1．说出生态系统的构成。

2．描绘生态系统中的食品链和食品网。

能力目标
1．认可生态系统的自动调理能力是有必定限度的。

2．加强自学能力和剖析问题的能力。

感情目标
加强爱惜生物、保护生物的感情，加强环保意识。

●教课要点
1．生态系统的构成。

2．食品链和食品网。

●教课难点
1．加强爱惜动物和保护动物的感情，加强环保意识。

2．理解生态系统的自动调理能力是有限度的，人类一定保护生态均衡。

●教课方法
“自学——指引”式教课。

●教具准备
1．教师准备：准备一个水族箱或制作一个生态小瓶，里面有小鱼、小虾、水草、假山等。

一段能够反映食品链和食品网的录像片。

以及丛林遇到砍伐、草原由过分放牧而荒漠化的多媒体或图片。

2．准备学生：记录近期所食用的食品的名称。

●课时安排
1课时
●教课过程
［导入新课］
（创建情形，怀疑引入）
生态系统的观点
教师：（展现水族箱）大家认真察看一下水族箱，你们都发现了什么？
学生：小鱼、小虾、水草、假山。

教师：很好，除了这些之外，还有我们看不到的一些物质和能量。

回想一下我们学过的影响生物的环境要素。

学生甲：还有空气、光照。

学生乙：还有水。

学生丁：还有水中肉眼看不见的微生物。

教师：特别正确。

就像水族箱这样，在必定的地区内，生物与环境所形成的一致的整体叫做生态系统，
我们从这个小水族箱感觉到了生态系统是一个一致的整体，那么，生物与生物之间，以及生物与环境之间
终究有何关系呢？
［讲解新课］
一、部署自学，沟通提升
生态系统的构成
教师：请大家来认真阅读，思虑书中22 页中的两段文字，认真读图（书中23 页的资料剖析）并议论回答以下问题。

学生：（察看、议论、剖析）
教师：哪位同学回答一下，在生态系统中，植物、动物和真菌分别饰演着什么角色？
学生甲：在生态系统中，植物能够经过光合作用制造有机物。

有机物中储藏着来自阳光的能量。

植物
制造的有机物，不单养活了植物自己，还为动物的生计供给食品，所以，植物是生态系统中的生产者。

学生乙：动物自己不可以制造有机物，它们直接或间接地以植物为食，因此叫做花费者。

学生丙：细菌和真菌能使动物体和植物体的造体和造物分解，所以它饰演的是分解者。

教师：特别好！我有一个建议，一组的同学饰演植物，二组的同学饰演动物，三组的同学饰演细菌、
真菌，四组的同学饰演非生物要素。

每一个饰演者展现出所饰演对象的特色，注意，要发现它们之间的相
互关系。

学生：分派角色并议论台词：饰演成动物的同学说，我们动物家族可宏大了，我们的食品可丰富了，
有各种各种的青草和甜美的果实，还有香馥馥的肉，别认为我们只知道吃，我们还可以捎带为植物流传种子
呢。

饰演植物的同学说：我们的数目最多，我们形态万千，没有我们就没有绿色的大自然，没有甜美的果
实和气闻的花香。

固然动物们要把我们吃掉，但是不重要，我们有扎在地下的根，有各处流传的种子，过
不了多久我们就又生气勃勃的了。

真是“野火烧不尽，春风吹又生”呀；
饰演真菌的同学说：自然界中每日都有很多垃圾，比方：动物的尸体，腐化的植物，假如没有我们，
它们将聚积如山，想一想看那将是多么可怕的情形。

只有我们慢慢地分解它们，才会使它们变为营养丰富的
养料，为植物供给营养，使它们健康地生长。

饰演非生物要素的同学说：你们都说自己很重要，但是没有我们给你们供给适合的温度、充分的水分、矿物质、还有氧气你们能生计下来吗？因而可知，它们之间是互相影响，互相依存的。

教师实时评论总结：大家表演得特别好，在生态系统中，生产者能够制造有机物，为花费者供给食品
和栖息的场所；花费者对植物的传粉、受精、种子的流传等方面有重要的作用；分解者能够将动植物的遗
体分解成无机物。

假如没有分解者，动植物的遗体残骸就会聚积如山，生态系统就会崩溃。

所以，生产者、
花费者和分解者是密切联系，缺一不行的。

生态系统的构成成分中除了有生物之外，还有非生物部分，如
阳光、空气和水等。

二、食品链和食品网
教师：我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食，所以花费者和生产者之间的关系老是吃与被吃
的关系。

比方，大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴，自然这里的泥巴指的其实不是我们往常所说的泥巴，
而是一个水生的细小生物，大家还可以想出其余的例子来吗？
生：（议论）螳螂捕蝉，黄雀在后。

教师：很好。

像这样，在生态系统中，各种生物之间因为食品关系而形成的一种联系，叫食品链。

我
们用箭头把它们连起来，注意箭头要指向捕食者。

下边我们就来把书中25 页这幅图连结一下，看谁连的快。

学生：（连图）
教师：大家在连的时候发现什么问题了吗？
学生：这些食品链相互交织，形成了一张网。

教师：这位同学察看得特别认真，在一个生态系统中，常常有很多条食品链，它们相互交织连结，形成了食品网。

生态学说中的物质和能量就是沿着食品链和食品网流动的。

教师：下边请同学们把你们近期所吃的食品都写下来，而后写出每种食品分别来自哪一种动物或植物。

对动物还要注明它们所吃的食品，别忘了把自己的名字写上，而后用箭头连起来，你们能发现一些什么问
题吗？
学生：（做练习）我们发现自己处于食品网的最高地点。

教师：此刻你看到自己在食品网中的地点了吧。

因而可知，人类在生态系统中的地位，是比较高级的花费者，在食品链或食品网中，一种生物数目的变化常常会惹起其余生物数目也发生变化，假如人们大批
捕获青蛙，致使害虫数目增添，进而危害农作物。

谁还可以举这方面的例子？
学生：人们大批捕鸟，就会致使害虫增添，使树木遇到破坏。

教师：特别正确。

人类应该保护地球上每一个物种，不然生态系统就会遇到损坏。

三、生态系统拥有必定的调理能力
教师：在一片草原上，当雨量充足、天气适合时，草木生长得十分茂盛，因为有了充分的食品，兔的数目急剧增添，兔的数目会无穷制地增添吗？
学生：（热情议论）不会，当兔的数目增添时，草的数目就会减少，兔因为缺乏食品也会减少。

兔子减少了，草的数目又会增添。

这样循环频频，所以兔子的数目不会无穷制增添。

教师：这说了然生态系统拥有如何的特色？
学生：自动调控能力。

教师：对，生态系统拥有必定的自我调理能力。

教：在草原上适量放牧，草会因为牧草的不停生而基本持原状。

但是，假如放养的牲口太多
了，草会生哪些化呢？些化能明什么呢？
学生甲：草被损坏，草不等出来就被牛羊吃光了，最后成一片荒漠。

学生乙：明草原假如被度利用就会高出它的自范，损坏生均衡。

教：特别好！那么什么的生系不简单被损坏呢？
学生：（）那些生物种多，数目多，自然条件好的生系不简单遇到损坏。

四、保教育
教：要使我周的生计境好，我每一个人必生物，保生物的多性。

下边我来剖析一幅片（中26 ），你什么了？
学生：（剖析、）在食品中，有毒物会跟着食品累，假如人吃了大豆的，会中毒更深
危害人的健康。

教：特别棒，那么些有毒物是从哪里来的呢？
学生：工厂排放的水，生活水，垃圾、物被入水中⋯⋯
教：了然人活生系的损坏，最威人自己，所以了我的生计，了地球的
健康，我大自然，珍惜境！
［稳固］
1．生系的成分包含____________部分和 ______________部分，此中前者包含______________、_____________和______________，后者如 ______________、 ______________和 ______________等。

答案：生物非生物生者消者分解者阳光空气水分
2．色植物在生系中属于______________，此中作用是 ______________。

答案：生产者制造有机物、产生氧气等
3．蜜蜂在生态系统中属于______________，它的作用是 ______________。

答案：花费者为植物传粉等
4．营腐生生活的细菌和真菌在生态系统中属于______________，它们的作用是______________。

答案：分解者分解有机物，保证物质正常循环
5．生态系统的营养构造是______________和______________，其作用是 ______________
____________________________。

答案：食品链食品网生态系统中物质循环和能量流动的渠道
6．生态系统中各种生物的数目和所占的比率是相对稳固，其原由是__________________
____________________________。

答案：生态系统拥有必定的自动调理能力
7．以下构成一个生态系统的是
A．池塘中所有的鱼
B．农田中所有的田鼠
C．竹林中所有的竹叶青蛇
D．荒漠及荒漠上所有的生物
答案： D
8．在食品链“ a→ b→ c→ d中”，花费者指
A ． a B． a、b、c C． d D．b、 c、d
答案： D
9．人属于生态系统的什么成分
A ．生产者B．花费者C．分解者D．以上都对
答案： B
10．有人爱吃青蛙腿，为此大批捕杀青蛙，这类做法会产生什么结果？______________
______________________________________________________________________。

答案：青蛙在生态系统中属于花费者，捕食农作物害虫，若大批捕杀青蛙，害虫数目将增添，造成农作物减产
11．生物实验室中的水族箱里生活着水生植物、动物，还有其余小生物，这样的水族箱可否看做一个生态系统？为何？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________ 。

答案：能。

生态系统是生物与环境互相作用的自然系统。

水族箱中植物是生产者，动物是花费者，其他小生物中存在分解者，这些构成了生物部分；非生物部分指箱中水、矿物质以及自然界的阳光等。

生物
从非生物环境中获取物质和能量，同时对环境也产生必定的影响。

所以说它是一个生态系统
12．以下是某草原生态系统中的部分生物，请用箭头表示它们之间的关系，并据图剖析：
（1）你连结的食品链有多少条？ ______________。

（2）最长的食品链是： __________________________________________。

（3）若是蛇的数目减少，短期内数目增添的生物有_______________________________
________________________________________________________。

数目减少的生物有
________________________________________________。

（4）该生态系统中各生物数目能长久保持相对稳固状态的原由是___________________
____________________________。

（5）若植被被大面积损坏，你展望该生态系统中生物的种类将如何变化？______________。

答案：（ 1） 11 条
（2）
（3）青蛙、吃虫的鸟和鼠蜘蛛、食草昆虫等
（4）生态系统拥有必定的自动调理能力
（5）将减少
●活动与研究
课题：成立人工生态球
目的：经过成立人工生态球，研究创立微型生态系统的条件。

原理：生态系统的生物之间、生物与无机环境之间拥有直接或间接的联系。

资料：水族箱、生物等。

方法步骤： 1．选择水族箱、鱼缸等。

2．选择并投放生物。

3．管理：如按期充气、换水、喂饵料等。

结果剖析：成立人工生态系统要注意什么？
想成立一个关闭的人工生态系统，你认为能否可能？
●板书设计
生态系统
食品链和食品网
●备课资料
一、生态系统的观点
生态系统的观点是由英国生态学家坦斯利（A ．G．Tansley,1871~1955 年)在 1935 年提出来的，他认为，“生态系统的基本观点是物理学上使用的‘系统’整体。

这个系统不单包含有机复合体，并且包含形成环境的整个物理因子复合体。

”“我们对生物体的基本见解是，一定从根本上认识到，有机体不可以与它们的环境分开，而是与它们的环境形成一个自然系统。

”“这类系统是地球表面上自然界的基本单位，它们有各种大小
和种类。

”
跟着生态学的发展，人们对生态系统的认识不停深入。

20 世纪 40 年月，美国生态学家林德曼（R．L． Lindeman ）在研究湖泊生态系统时，遇到我国“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”这一谚语
的启迪，提出了食品链的观点。

他又遇到“一山不可以存二虎”的启迪，提出了生态金字塔的理论，令人们
认识到生态系统的营养构造和能量流动的特色。

今日，人们对生态系统这一观点的理解是：生态系统是在一
定的空间和时间范围内，在各种生物之间以及生物群落与其无机环境之间，经过能量流动和物质循环而互
相作用的一个一致整体。

生态系统是生物与环境之间进行能量变换和物质循环的基本功能单位。

二、生态系统各成分之间的关系
生系的成分包含生者、消者、分解者及非生物的物和能量。

非生物的物和能量既是生系中生物群落的物和能量的最根源，同，作境中的非生物
要素，又影响生物的生、育、生殖、散布、生理和性等。

所以，非生物的物和能量是生系
存在的基。

生者是生物群落中数目最多的成分，也是唯一能把非生物的物和能量成生物体内的物和能量的成分，不只消者供给食品，也消者供给栖息的所。

它是生系的主要成分，也是生系
存在的前提。

分解者能将植物的体分解成无机物，在生系的物循重生程中起侧重要作
用。

它是生系不行缺乏的成分。

至于消者，它一方面直接或接以色植物食，也是色植
物加以分解的程，它减了分解者的担，使得分解者的分解更易于行。

另一方面，它于植物的
粉、受精、种子播等有重要作用。

所以，消者也是生系中不行缺乏的成分。

所以，在生系
中，生者、消者和分解者是密系、缺一不行的。

三、食品和食品网
在生系的成分中，各种生物之因为食品关系而形成的一种系，叫做食品。

生者和消者
之主若是通捕食关系（即捕食）成立系，种捕食是生系中的主要养关系。

其模式以下：第一养第二养第三养第四养⋯⋯
生者→ 初消者→ 次消者→ 三消者→⋯⋯
（植物）（草食物）（肉食物）（肉食物⋯⋯
在生系中，有寄生、腐生（大不作要求），多食品相互之互相交接的复的
养关系，叫做食品网。

食品和食品网是生系的养构，生系的物循和能量流就是沿着种渠道行的。