审美观照下的“语用”能力培养教学思路

审美观照下的“语用”能力培养教学思路
一、引言
审美观照是通过审美方式来观察和感知世界的一种认识方式。

语用能力是指在交流中
根据语境、目的和社会文化背景适当运用语言的能力。

审美观照与语用能力较好地结合可
以提高学生在交流中的表达能力和理解能力。

本文将探讨在审美观照下培养学生的语用能
力的教学思路。

二、审美观照与语用能力的关系
1. 提供多样的审美体验
教师可以通过引导学生欣赏不同类型的艺术作品和文学作品，让学生感受到不同艺术
形式的美和不同文化背景下的审美观念。

教师还可以组织学生参观艺术展览和文化活动，
让学生亲身体验不同艺术形式和文化背景下的审美。

这样可以拓宽学生的审美观照范围，
培养其敏锐的观察力和感知能力。

2. 引导学生进行审美思考
教师可以通过提出问题和组织讨论的方式，引导学生对所欣赏的艺术作品进行审美思考。

教师可以问学生为什么喜欢或不喜欢某幅画，要求学生解释其原因。

这样可以培养学
生的分析能力和表达能力，同时也提高学生对语言表达的敏感度和准确性。

教师可以组织学生进行审美创作，例如绘画、写作、朗诵等活动，让学生通过实践来
表达自己的审美观点和情感。

这样可以锻炼学生的创造力和表达能力，同时也提高学生对
语言运用的准确性和恰当性。

四、培养学生的语用能力
教师可以通过给学生提供不同的语境并结合审美观照的方式来进行训练。

教师可以给
学生提供一段对话或短文，并要求学生根据语境和文化背景判断其中的语言表达是否合适。

这样可以培养学生在不同语境下运用语言的能力，使其能够根据具体情况和目的运用恰当
的语言。

2. 审美观照与目的的关系
五、总结
通过审美观照，可以培养学生的感知能力、表达能力和创造能力，从而提高学生的语
用能力。

在语用能力的培养中，教师应注重培养学生的观察力、分析能力和表达能力，通
过提供适当的语境、目的和社会文化背景的训练，使学生能够根据具体情况和目的灵活运用语言，从而实现准确、恰当和富有表现力的交流。