第二课计算机解决问题的过程

这部分内容是本课的重要内容，需要一步步讲解清楚，层层推进。首先让学生明白，对于一个问题首先人要找到解决问题的方法，这就是算法。
有了算法之后，再用程序设计语言设计出问题的求解过程，计算机就会按照我们给定的指令一条一条的进行处理，最后出去结果。
比较异同
课堂小结
相同点：分析问题，找到解决的方法（算法），得出结果，验证结果
【过程与方法】
通过引用“韩信点兵”的故事，分析出用计算机解决问题的一般过程，让学生理解算法与程序设计的意义，体验人解决问题与计算机解决的异同。
【情感与态度价值观】
以有趣的实例引入，激发学生的学习兴趣，帮助学生在实际问题与计算机之间建立一个桥梁，培养学生的主动探究能力。
教学重点
计算机解决问题的一般过程
4【教师总结】通过分析这个问题，我们发现了“韩信点兵”问题中的奥秘，这个是问题就是生活中的数学问题。同学找到了不同的解决方法。
最后教师展示这个问题的一个最简单的解决办法，就是通解公式。
学生积极参加讨论，兴趣很浓
解决方法1：设立方程组，解不定式方程。
解决方法2：列举法，列举满足条件的数，然后去找是否有符合三个条件的数。
教学难点
计算机解决问题的一般过程
教学方法
分析讨论式，归纳总结
教学过程
教学环节
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
体验程序
提出问题
【复习旧知】在上一节课，我们认识了几个算法，其中一个是求解一元二次方程的根，你们现在能描述出来吗？
【体验程序】教师展示算法的流程图描述，并及时询问学生，想不想把这个算法变成程序让计算机执行。
第二课计算机解决问题的过程
本课标题
计算机解决问题的过程
所需课时
1
总序第
2
课时
教材分析处理
这是教材中第一节的内容，我是先讲了算法之后再讲这个内容的。考虑到学生还未开始学习数学必修3，所以有必要先让学生了解算法的概念。有了算法才可以编写计算机程序，让计算机执行解决问题，这样安排能使学生更容易理解如何用计算机解决问题的过程。
通过“韩信点兵”的故事把学生引入到课题来，提出问题让学生去思考，让学生学会从不同角度分析问题，提出问题的解决方案，也让学生体验到，要用所学到的知识去解决生活中的问题。
新课讲授
归纳总结
1.【教师总结】人解决问题的过程：提出问题、分析问题、解决问题。
2.【课堂提问】这个问题能让计算机帮我解决吗？
3.执行这个问题的计算机程序，让学生思考，计算机是如何解决这个问题的。
不同点：人类对题目进行解答，有时候速度慢，但是人类会创造性的解决问题；而计算机需要编写程序，虽然运算速度快，但只能按照设计的步骤执行程序。
阅读教材中“更深的蓝”的资料，并思考计算机解决问题的优势在哪里？人类该如何最大限度的发挥计算机的优势。
通过阅读材料让学生明白计算机本身是不具备智能的，所谓的智能是人类通过编写程序实现。
（1）分析问题（找到解决方法的方法和步骤）；
（2）设计算法（选择最优的算法，能够将算法描述出来）；
（3）编写程序（用自己熟悉的程序设计语言编写程序）；
（4）运行程序（上机运行调试程序，验证结果是否正确）。
学生回答不能，因为计算机不具备这样的智能。
学生回答是因为给计算机编写了程序。
总结归纳计算机解决问题的一般过程
4.教师强调，进行程序设计是就是告诉计算机如何去解决问题。（讲解一下程序设计、程序设计语言、计算机程序的概念）
5.算法是程序设计的灵魂，在进行程序设计前，必须要找到问题的算法，一个问题的解决方法很多，要选择一种最优的算法编写成计算机程序。
6.程序编写好了以后，就是上机执行，看结果是否正确。
7.【总结归纳】计算机解决问题的过程是：
1.在Qbasic环境下运行求解一元二次方程根的程序
2.在VB环境下运行教材中桌面小时钟程序
【提出问题】计算机是如何解决实际问题的，如何在实际问题和计算机之间建立一个桥梁？
用自然语言描述求解一元二次方程根的算法，另外还可以用流程图或是伪代码描述。
学生观察程序的源代码和执行过程
复习旧的知识，把上节课的算法编成计算机程序，让计算机执行给出结果。让学生自己体验程序的执行，激发学习兴趣，从而提出新的问题。
设置情景
分析问题
1．【情景设置】“韩信点兵”的故事
相传我国汉代有位大将军叫韩信，他在点兵时让士兵分别从1～3、1～5、1～7报数，然后报告各次的余数，这样，就知道总共有多少士兵。然后韩信就凭这些数，可以求得这队士兵的总人数。
2.【提出问题】韩信是如何得到士兵人数的，这里面有什么奥秘。
3【分析问题】这似乎是一个数学问题，解决的方法有很多，那么有哪些解决方法呢？
本课主要内容是了解计算机解决问题的过程，通过解决实际问题知道人解决问题和计算机解决问题的异同。
教学目标
【知识与技能】
进一步理解算法的定义，能够分析问题并将算法描述出来；
理解分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等步骤在用计算机解决问题过程中的作用。