幼儿园教师一般口语交际的技能训练优质课件

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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ 第一节 朗读 ❖ 朗读，是朗读者在深入理解和感受的基础上，
对文字作品进行艺术加工，通过自己的声音， 准确完整恰当的传达出文章所写的内容和所 要表达的思想感情，是一种将书面语言转化 为有声语言的再创作活动。
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第五章 一般口语交际的技能训练
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （二）重音的分类： ❖ 3、呼应性重音：常见于问答式。例如： ❖ 我拉住她问：“你的家远吗？”她指着窗外
说：“在山窝那棵大黄果树下面，一下子就 走到了。”
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ （二）重音的处理：重音并不都是千篇一律地念成 重读，而要灵活多样的根据文章的感情处理。
❖ 1、加大音量：这是最常用的方法。例如： ❖ 在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，高傲的飞
翔。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧
❖ （二）重音的处理：重音并不都是千篇一律地念成 重读，而要灵活多样的根据文章的感情处理。
系。例如： ❖ 开始还伴着一阵儿小雨，不久 / 就只见^大片
大片的雪花从彤云密布的天空 / 中飘落下来。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ 第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （一）停连： ❖ 3、并列性停连：语意表达中并列关系的停顿和连
接。例如： ❖ 这地方的火烧云变化极多，一会儿 / 红彤彤的，一
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 一、朗读的基本要求： ❖ 1、正确清晰 ❖ 2、流利适度 ❖ 3、丰富自然 ❖ 4、准确深入 ❖ 5、大方得体
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 朗读与朗诵的不同：
❖ 1、材料不同： ❖ 朗读选材广泛，朗诵多用文学作品；
❖ 我非常喜欢苏轼的词。 ❖ 我非常喜欢苏轼的词。 ❖ 我非常喜欢苏轼的词。 ❖ 我非常喜欢苏轼的词。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （二）重音的分类：
❖ 6、强调性重音：例如： ❖ 可是在北中国的冬天，而能有温情的天气，济南
真得算个宝地。 ❖ 那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。
❖ 1、区分性停连：使语意表达清晰明确。例如： ❖ 冬天/快到了，它们 / 买了一坛子猪油 / 准备
过冬吃。老鼠说：“猪油/放在家里，我嘴馋， 不如 / 藏到远一点的地方去，到冬天 / 再取 来吃。”
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （一）停连： ❖ 2、呼应性停连：显现前后语意之间的呼应关
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ …………
❖ “吹面不寒/杨柳风”，不错的，像母亲的手/抚摸着你。 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有 各种花的香，都在微微润湿的空气里/酝酿。鸟儿将巢 /安在繁花绿叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地/卖弄 清脆的喉咙，唱出/宛转的曲子，跟轻风流水/应和着。 牛背上/牧童的短笛，这时候/也成天嘹亮地/响着。 雨/是最寻常的，一下/就是三两天。可别恼。看， 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶 上/全笼着一层薄烟。树叶儿/却绿得发亮，小草儿/也 青得逼你的眼。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （二）重音的分类：
❖ 8、拟声性重音：象声词常作重音处理。例如： ❖ “当，当……”春风送来远处的钟声。 ❖ “砰！砰！砰！”医务室响起急促的敲门声。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
一般口语交际的技能训练
❖ 学习要点 ❖ 了解口语交际中朗读、复述、讲故事、演讲、
交谈等几种技能的基本要求； ❖ 通过训练，准确掌握各种技能技巧，能够熟
练自如的运用朗读、复述、讲故事、演讲、 交谈等几种技能。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ 第一节 朗读 ❖ 第二节 复述 ❖ 第三节 讲故事 ❖ 第四节 演讲 ❖ 第五节 交谈
❖ 自然，在热带的地方，日光是永远那么毒， 响亮的天气，反有点叫人害怕。^可是，在北 中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得 算个宝地。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （一）停连： ❖ 5、强调性停连：用来突出某个词、词组或句
子。例如：
❖ 花生做的食品都吃完了，^父亲的话却深深地 / 印在 / 我的心上。
❖ 2、表现形式不同： ❖ 朗读平实自然，可以边看边读；朗诵则必须
脱稿，还要辅以态势语；
❖ 3、应用范围不同：朗读用于课堂学习、电视 播音，朗诵用于舞台表演。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧
❖ （一）停连：包括停顿和连接。停连依据表 达感情的需要而确定其位置。
春天^像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天^像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚， 领着^我们上前去。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （二）重音： ❖ 重音，是指朗读时为了表情达意的需要，要
着重强调的词或词组的读音。 ❖ 朗读时能否正确运用重音，关系到能否准确
词语上，揭示相反方向的变化。例如： ❖ 所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很
有用，不是外表好看而没有用的东西。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （二）重音的分类：
❖ 6、强调性重音：突出作品中重要的、关键的词语。 有些句子强调性重音在不同位置可引起语意的变化。 例如：
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ …………
天上风筝/渐渐多了，地上孩子/也多了。城里乡 下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个/都 出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一 份事去，“一年之计/在于春”；刚起头儿，有的是/ 工夫，有的是希望。
春天^像刚落地的娃娃，从头到脚/都是新的，它 生长着。
❖ 第一节 朗读
❖ 朗读的作用：
❖ （1）既是人们学习和欣赏书面作品的重要方式， 也是人们感受汉语音乐美、节奏美的最佳方式之一。
❖ （2）作为一种综合的语音训练，对于逐步掌握普 通话语言系统，形成熟练运用普通话的技能，具有 重要作用。
❖ （3）对幼儿教师尤为重要，幼儿园的许多教学内 容都需要用朗读来完成，朗读能力是幼儿教师的基 本技能。
❖ 第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧
❖ （一）停连训练
❖ 根据标记朗读《春》（^表示长停，/表示短停， ---------表示连接）
❖ 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切/都像刚睡醒的样子，欣欣然/张开了眼。山^朗 润起来了，水^涨起来了，太阳的脸^红起来了。 小草^偷偷地/从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园 子里，田野里，瞧去，一大片/一大片/满是的。坐 着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几 回迷藏。风/轻悄悄的，草/绵软软的。
生动的表现作品的主题或目的。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （二）重音的分类： ❖ 1、并列性重音：强调作品中词与词组的并列
关系。例如（新魏体的字为重音） ❖ 落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶
晶的银条儿；而那些冬夏常青的松树和柏树， 堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。
❖ 2、拖长字音：即延长重音音节。例如： ❖ 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 ❖ 大雪整整下了一夜。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧
❖ （二）重音的处理：重音并不都是千篇一律地念成 重读，而要灵活多样的根据文章的感情处理。
❖ 3、重音轻读：常表达深沉、含蓄的感情或轻巧的 动作、幽静的环境。例如：
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （一）停连： ❖ 7、判断性停连：表现思维和判断的过程。例
如： ❖ 请你想一想，^如果我们的地球只剩下一滴水，
那将会是什么样子呢？朋友们，^请珍惜我们 的资源！
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （二）重音的分类： ❖ 4、递进性重音：是为了显示某种连续的递进
性的语意。例如： ❖ 英国威尔斯有个谷口村，村外有座小山。山
下有一家酒店、两家快餐店、两个咖啡馆和 一个书店。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （二）重音的分类： ❖ 5、转折性重音：常用在前后语意表示转折的
❖ 冬天的山村，到了夜里就万籁俱寂，只听得 雪花簌簌地不断往下落，树木的枯枝被雪压 断了，偶尔咯吱一声响。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ 第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （二）重音训练 ❖ 根据标出的重音字词朗读《海燕》 ❖ 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和
大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地冲向乌
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ 几种标点符号停顿时间长短对比： ❖ 顿号<逗号<分号、冒号<句号、问号、叹号 ❖ 但是标点符号不是确定停顿的唯一依据，归
根结底要以表达作品的逻辑情感意义语气的 细微差异来决定，这就需要朗读者细心体会 作品。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ 马路旁的人行道比马路要整整高出 / 一个台 阶，而他简直还没满 / 一周岁。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （一）停连： ❖ 6、生理性停连：作品中的人物说话时因生理
原因而造成的语流不流畅的情况。例如：
❖ 母亲安然无恙，我却觉得眼前一黑，下颌被 坚硬的铁轨磕伤，殷红的鲜血顿时淌了下来。 母亲潸然泪下：“好玉玉，妈 / 难为你 啦……”
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （二）重音的分类：
❖ 9、反义性重音：揭露批判错误的言行时，把最能 揭露实质的词作重音处理。例如：
❖ 好个国民党政府的“友邦人士”！ ❖ “你可真行！”小刚的妈妈埋怨的看着他一页
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧
云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里， 乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在 这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰 和胜利的信心。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，
它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏
会儿 / 金灿灿的，一会儿 / 半紫半黄，一会儿 / 半 灰半百合色。 ❖ 大的，小的，花的，黑的，有的 / 站在树枝上叫， ❖ 有的 / 飞舞起来在扑翅膀。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧
❖ （一）停连：
❖ 4、转换性停连：用来表达语意、情感、态度 的转变。例如：
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （二）重音的分类： ❖ 2、对比性重音：强调对比观点、深化对比态
度、渲染对比气氛。例如：
❖ 比起在大平原上、浩瀚的海边，或峰峦的顶 点观望日出，心中竟有完全不同的感受，那 儿是寂寞的、孤独的、忧郁的，这儿却是热 闹的、昂扬的、欢快的。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （二）重音的分类：
❖ 7、比喻性重音：指喻体常作重音处理。例如： ❖ 湛蓝的天空，像一池倒映的湖水；清新的空气，似
醇酒的芳香，令人心旷神怡。 ❖ 她是从小河走向那个世界的，那轻轻的流水声多像
母亲温柔的语声，那缓缓拍打堤岸的河水，多像母 亲温柔的手。