核心素养下小学数学思维导图教学探析

核心素养下小学数学思维导图教学探析
摘要:随着课程改革的步伐不断加快，数学思维导图的运用已成为时下数学
课堂教学的重要手段。

而当前一部分教师在数学教学的过程中，遇到了种种的问
题与阻力，比如：数学教学书籍的数量偏少、数学教学中的侧重点缺失等，从而
说明当前科学的复习教学出现了亟待解决的问题，而课外复习教学作为数学教学
中的重要组成部分，也出现了类似的问题，从这一点而言，数学教学的重要性逐
渐的被学校与教师所重视，因此，当前老师们需要对自己当前的复习教学状态进
行调整，从而让学生形成更为良好的读书以及复习的习惯。

关键词：思维导图；数学教学；小学
前言：一般认为，数学教学是指让受教育者在受教育的过程中遭受问题，从
而激发受教育者的潜能，并体会问题，从问题中走出来，并在这一过程中，将自
己所学的知识学以致用。

而在数学教学的过程中，实现教育过程资源的优化与整合，并且体现在学生数学教学的最终目的之中。

一、思维导图的概念
思维导图被称为心智图，是利用图形对其中需要表述的层次关系进行描述与
展示的重要手段。

思维导图在一般人看来是，类似于知识体系的结构图或树枝图，展示与呈现的方式具体通过图标、图案、文字套图和箭头，上述形象化的表现方
式借助完整化的逻辑联系的知识点。

思维导图具有一定的指导性意义以及方向性
的提示，而思维导图就是通过对于表面与原始的现象，对学生进行一定的引导，
导向深层次的分析。

由于图案的符号的具体性与形象化，能够刺激学生们的注意力，从而使学生对知识的结构与体系具有清晰的印象。

问题对学生成长的意义，
孩子在成长的过程中，既会有愉快的成功，当然在成长过程之中的问题也是不可
避免的，即所谓的“碰钉子”。

二、思维导图在小学数学教学中的应用意义
学生数学教学同等重要的科学研究能力。

一直以来科学课外复习教学都存在
着重重的阻力与困难，上述的阻力与困难集中表现在学生对于课外复习教学没有
积极性、学生对于复习教学的内容一知半解，并没有理解其中的深意，不了解作
者在文字背后的想法与意图，这就会造成学生在课外复习教学的流程结束之后，
并未实现对文章的深入理解，也就是说复习教学的内容在学生的内心深处没有掀
起波澜，而造成这样现象的根本性因素就是，学生们平时面对应试教育的压力，
而课外复习教学的机会较少，这就显得学生对于课外复习教学的了解与把握都是
不够的。

而思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，它运用图文并重的
技巧，此种教学方法的优势之处在于，能够将所要复习教学的内容，搭建在一个
具有中心的主体之下的层级的结构图，这样就能够帮助读者以及学生快速的回忆
起复习教学的内容以及所讲故事中的人物关系。

而思维导图还有一个重要的功能，就是能够帮助学生们形成做好读书笔记的复习教学习惯，良好的读书笔记的习惯
辅之以清晰的思维导图就能够帮助学生们建立对复习教学内容的深刻印象。

由这
一点能够说明，在提升学生数学教学的过程之中，明确与清晰的职责认知对于学
生教师而言是尤为重要的。

三、思维导图在小学数学教学中的应用
（一）运用思维导图，开展备课活动
在心理学的定义中，问题可以理解为当事人有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态。

数学教学的目的和意义是让学生在体验中学会面对困难并战胜问题，培养孩子坚韧不拔的一直与品质。

教师在学生遇到问题的过程中，用真诚的态度，保护学生的质疑之心，激发探究兴趣，大程度上让遇到问题的学生，不被困难所击倒。

在课堂教学的过程中，开展备课活动，让学生感受课堂教学的魅力，而教师对于存在问题的学生，需要运用思维导图，讲解教学重难点，以包容的眼光，理性的作出分析，而对于一部分问题颇多的学生，教师总是感觉很头疼，甚至不知所措，这些表现究其原因，就是学生数学思维的程度尚浅，学生的日常生活与学习能力在成长的过程中总会遇到这样或那样的问题。

教师在科学工作的过程中，面对学生遇到的问题，需要提升认识，更新观念，首先要站在学生
的角度，其次，不能一味的批评学生的表现，最终，导致数学教学事倍功半。

因此，这就要求教师在解决学生存在的问题的过程中梳理知识。

（二）运用思维导图，开展授课活动
运用思维导图，开展授课活动，教师是学校数学教学的实施者与践行者，是班级进行数学教学的关键性人物。

学生的所有事物都与教师有着千丝万缕的关系，而且班级中的事物繁杂而琐碎，数学教学起来必定会是千头万绪，毫无章法。

主要的数学教学在传授思维导图绘制技巧，培养学生思维能力，具体而言就是要从孩子成长的细枝末节入手，具体而言可以分为以下的两个方面，首先增强学生战胜问题的能力，其次需要不断在数学教学的训练过程之中，改变学生对问题的教育观。

（三）运用思维导图，开展复习活动
在数学教学的过程中，教师运用思维导图，开展复习活动，需要改变学生对问题的教育观，这一点主要是说教师在对学生进行数学教学之前，需要为学生创设有助于学生心理健康发展的环境，教师与学生之间的日常交往是至关重要的，师生关系就是施教者与受教育者的关系。

学生的百分之四十的时间是在学校度过的，教师是与学生相处时间最长的人，当然，教师数学教学观对于学生的影响可想而知。

教师需要引导学生正确认识问题，将问题与学生的实际生活紧密结合。

具体可以借助精心筹备班级的课堂活动，在活动之中，传授给学生问题的应对之策，利用主题活动，就能够让学生在课堂教学的实践过程中［3］，更加从容的面对自己与其他人之间的关系，在课堂的教学活动中，舒缓自己的情绪，释放学习压力，正确认识问题，不惧怕问题。

赞可夫说：“儿童的全面发展是诸多因素的集合体，并不是孤立的存在，这是因为儿童的发展离不开丰富的活动”，由此可见，运用思维导图，有助于开展复习活动。

结语
思维导图为学生们拓宽科学思维提供了有利的条件，能够真正帮助学生们建立轻松的、和谐的学习氛围，当然这一氛围与传统的教学课堂的显著性的区别在
于，思维导图的使用能够帮助学生树立自己在教学过程之中的主体地位，从而有利于突出学校教学的优势性。

参考文献
1.
黄海滨. 核心素养下小学数学思维导图教学探究[J]. 科学咨询(科技·管理), 2020, No.717(12):283-283.
2.
陈春霞. 小学数学思维导图在教学中的实践研究[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2020, 000(001):102.。