《呐喊》自序教案

《呐喊》自序教案
一、教学目标
1.了解鲁迅的生平经历及其创作《呐喊》的背景。

2.理解《呐喊》自序的内容，分析其思想内涵和艺术特色。

3.培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。

二、教学重点
1.《呐喊》自序的内容和思想内涵。

2.鲁迅独特的文学风格和艺术表现手法。

三、教学难点
1.鲁迅作品中的象征意义和深刻内涵。

2.如何引导学生理解鲁迅作品的现实意义。

四、教学过程
第一课时
一、导入
1.介绍鲁迅的生平经历，引导学生了解鲁迅的创作背景。

2.激发学生对《呐喊》自序的兴趣，提出问题：“同学们，你们知道《呐喊》吗？它为什么叫《呐喊》呢？”
二、课堂讲解
1.讲解《呐喊》自序的内容，分析鲁迅在自序中表达的思想感情。

2.引导学生关注鲁迅独特的文学风格和艺术表现手法。

第二课时
一、课堂讨论
1.让学生谈谈对《呐喊》自序的理解，引导学生分析鲁迅作品中的象征意义和深刻内涵。

2.分组讨论，每组选取一段自序中的文字，分析其表达的思想感情和艺术特色。

二、案例分析
1.选取《呐喊》中的经典作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，分析鲁迅是如何运用象征、讽刺等手法揭示社会现象和人性弱点。

2.引导学生从作品中感受到鲁迅对社会现实的关注和对人性的深刻剖析。

第三课时
一、课堂小结
2.强调鲁迅作品中的现实意义，引导学生关注社会现象，思考人生价值。

二、课后作业
1.阅读《呐喊》中的其他作品，分析鲁迅独特的文学风格和艺术表现手法。

第四课时
一、课堂分享
1.让学生分享课后作业的完成情况，交流对《呐喊》自序的理解。

2.选取优秀的读后感进行全班交流，共同探讨鲁迅作品的价值。

二、拓展活动
1.组织学生观看鲁迅纪录片，深入了解鲁迅的生平和创作。

2.开展文学创作活动，鼓励学生以鲁迅为榜样，关注社会现实，写出具有深刻内涵的作品。

2.希望同学们能够以鲁迅为榜样，关注社会现象，思考人生价值，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

四、教学反思
本节课通过讲解《呐喊》自序，让学生了解了鲁迅的生平经历和创作背景，分析了鲁迅作品的思想内涵和艺术特色。

在课堂讨论和案例分析中，学生积极参与，对鲁迅作品有了更深刻的理解。

课后作业和拓展活动进一步巩固了学生的学习成果，提高了文学鉴赏能力和思辨能力。

但需要注意的是，在讲解鲁迅作品时，要避免过多的理论阐述，注重引导学生感受作品的魅力，激发他们对文学的兴趣。

重难点补充：
第二课时
一、课堂讨论
1.“同学们，你们在自序中读到了哪些让你印象深刻的句子？能分享一下吗？”
学生甲：“我印象最深刻的是鲁迅说的‘我在这里，不过是想在这里借一点新鲜空气，新鲜活力。

’这句话让我感受到鲁迅对改变现实的渴望。

”
教师回应：“很好，鲁迅在这里表达了他希望通过自己的笔触，给社会带来新鲜空气和活力的愿望。

那么，你们认为他为什么要呐喊呢？”
2.“鲁迅在自序中提到‘我在这里，不过想在这里借一点新鲜空气，新鲜活力。

’这里的‘新鲜空气’和‘新鲜活力’象征着什么？”
学生乙：“我觉得这里的‘新鲜空气’和‘新鲜活力’象征着希望和变革的力量。

”
教师引导：“很好，鲁迅希望通过自己的文学作品，给那个病态的社会带来清新的变革之风。

那么，这种呐喊的背景是什么？”
第三课时
一、课堂小结
1.教师提问：“通过这节课的学习，你们认为鲁迅的呐喊对当今社会有何启示？”
学生丙：“鲁迅的呐喊提醒我们，要有批判精神，敢于面对现实中的问题。

”
二、课后作业
1.教师提示：“在写读后感时，你们可以思考一下，鲁迅在自序中提到的呐喊，对你们个人的成长有什么影响？”
第四课时
一、课堂分享
1.教师引导：“请大家分享一下你们的读后感，特别是你们是如何理解鲁迅的呐喊对个人成长的启示。

”
学生丁：“我在读后感中写道，鲁迅的呐喊教会了我勇敢面对困难和挑战，要有自己的思考和判断。

”
二、拓展活动
1.教师提议：“在观看鲁迅纪录片后，我们可以讨论一下，鲁迅的一生中最让你感动的是什么？”
注意事项：
1.针对不同学生的理解能力，讲解时要尽量用浅显易懂的语言，避免使用过多的专业术语，确保每位学生都能跟上教学进度。

2.考虑到学生的兴趣点不同，可以适当引入一些鲁迅生活中的趣事或者与现代生活相关联的例子，增加课堂的趣味性和吸引力。

3.在讨论环节，要鼓励每一位学生发表自己的看法，即使他们的观点可能不够成熟，也要给予肯定和引导，避免打击他们的积极性。

4.对于文学鉴赏能力较强的学生，可以适当增加一些深入的文学作品分析，以满足他们的学习需求。

5.在教学方式上，可以结合多媒体教学和传统教学，通过视频、图片等辅助材料帮助学生更好地理解鲁迅的作品和时代背景。

6.注意观察学生的反馈，适时调整教学节奏和难度，确保教学内容的适当性和有效性。

7.对于课后作业，要考虑到学生的个体差异，提供不同层次的作业选项，让每个学生都能在适合自己的层面上得到提升。