初一语文下《竹影》说课稿

初一语文下《竹影》说课稿
«竹影»说课稿
一、教材剖析
«竹影»是人教版七年级下册第四单元第三篇文章。

本单元是文明艺术单元，«社戏»是乡村戏剧，«口技»是官方传统艺术，«安塞腰鼓»、«观舞记»是舞蹈艺术，«竹影»那么是绘画艺术。

意在开阔先生视野，让先生对文明艺术有一定水平的看法，丰厚文明素养。

本课的教学目的是：
1.体会文章表现的天真烂漫的童真童趣。

2.了解课文内容，领略国画的内在美。

3.学习作者细心观察景物变化，抓住特点描写的方法。

这几个教学目的的设置契合先生的认知规律，即全体感知——局部思想——迁移拓展。

依据本单元的教学目的|学习重点，并结合先生实践，确定本节课的训练重点是用繁复的言语概括课文，理清思绪;品析文中充溢情味的描写，掌握课文宗旨。

教学难点是研读有关国画知识的语句，体会画竹的外延。

二、说教法
〝头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需求被扑灭的火把。

〞(古希腊普罗塔戈)课堂活动自身在很大水平上是将教员在课堂上要做的事，化解为细腻的操作步骤让先生试
做，去停止，去完成。

所以依据本文的实践特点(自读课文)，采用话题式研读，力图激起先生的阅读兴味，促进先生积极思想、热情参与、独立自主地处置效果。

教具：幻灯片丰子恺漫画，西洋画，吴昌硕墨竹(立轴)，朱竹
学习资料：丰子恺生平及作品。

三、说学法
一个好的教员不只要贡献，还要教会先生发现真理。

教会先生学习曾经成为课堂教学的重要义务。

先生取得知识有一个墨守成规的进程，在教学中我很注重让先生自动参与和相互学习，调动先生的多种感知参与学习进程，强调一些先生习气的养成，在兼容并举中力图最大限制地发扬先生的自动性、协作性、开展性、发明性，从而到达激起兴味、了解陶情、启迪心智、感悟沉淀的四重境界。

学法详细如下：
1.勾勒圈点法
2.多角度说读(复述式地说：举例式地说;简介式地说;评论式地说)
经过说读，就教材的重点和疑问效果停止团体讨论以求明白重点，处置疑问，训练先生的思想才干，养成当众说话的良好习气，培育先生行动表达才干。

四、说教学顺序
(一) 欣赏丰子恺漫画
(二)
阅读是读者运用自己的阅历和情感对作品停止重塑和再发明的活动，阅读教学中的教员是一位特殊的读者，还是一位组织者，协调者，参与者，其主要的职能是设置情境，促进协作，组织对话，充沛协助先生应用有效的阅读战略停止有意义的知识建构。

在研读课文之后我提炼出几个引抢先生自主协作停止课文研读的小话题，让每个话标题成为先生进入文本的〝抓手〞，力图先生在了解课文的基础上停止发明性〝再表达〞。

1、快乐的游戏
(1) 大声的朗诵——与少年丰子恺相遇
〝阅读是先生特性化的行为，不应以教员的剖析来替代先生的阅读实际〞所以这一环节没有任何义务干预，只想让先生来一次〝洁净的阅读〞，当然在惯例语文学习中，预习是必要的，处置生、难字是最基础的。

(2) 愉悦地朗诵——与少年丰子恺同乐，复述式地说——用表达的言语简说文中的故事游戏是幽默的，父亲是可亲，所以我要求心境愉悦，快乐着他人的快乐，采用复述式地说去感知文章内容，训练先生全体掌握的才干。

(3) 动情地演读——品丰子恺笔法
采用举例式地说，意在积聚文中生动的言语和美妙笔
法，此此环节中教员应首先例如，以降低赏析的难度，当然关于才干相对单薄的先生能找到读一读也应嘉奖，再请共鸣者协同处置。

2、国画知识简介
(1)自读有关国画知识的文字，简介式地说说明天失掉的国画知识。

(2)欣常西洋画与国画(吴昌硕、墨竹，朱竹)领略国画的外延，意在经过先生筛迭信息的训练，提高概括提炼的才干。

多媒体展现图片，这种欣赏不是为了比拟国画与本洋画的区别，而意在让先生了解国画，也进一步体味比喻的传神与贴切。

3、游戏与艺术
爸爸由孩子的游戏引入艺术教育，用〝评论式地说〞的方式对文中的人物停止评说与剖析，体会父亲〝引入门墙有意中，寓教于乐见匠心〞的智慧。

(三) 总结迁移，构成沉淀
苏霍姆林斯基以为〝教给方法比教给知识更重要〞
先生提出效果并且带着效果读，读中处置效果，这仅仅是阅读教学的浅层目的，而带着疑问走出课堂才是创新型先生应该具有的素质。

为此我用这样的效果总结这篇文章：你以为你这节课学得怎样样?请用这样的句式停止表达〝我从文中积聚了哪些词语?〞〝我喜欢这些美句，我学会了这样
的描写句式〞或许〝我还有一个疑问，……〞在一番拾遗之后我如是布置课后作业：用你明天学到的描写方式描画你儿时热爱的游戏。

由于〝读写结合〞是课标中语文教材最重要的编写思想之一，阅读教学不只要让先生读起来，还要让先生写起来。

五、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图片面而简明的将教授内容传递给先生，明晰直观，便于先生了解和记忆。